好的說課稿模板可以幫助教師在上課前做好上課的充分準備，下面小編爲大家推薦兩個說課稿模板希望大家喜歡!
說課稿模版_說課稿格式(一)
尊敬的各位專家，早上好!
今天我說課的題目是《____》教學設計及分析
一、分析本課教材(教材結構、內容、地位)
《____》是人教版高中新教材第___冊第___章第___課。本節內容是____。在此之前，學生已學習了_____,這爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。這節課，在___中，佔據_____的地位。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，依據________課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵，制定如下教學目標：
1、知識目標：____________________
2、能力目標：___________________
3、情感、態度、價值觀目標：______________
三、教學重點、難點
本着課程標準，在吃透教材、瞭解學生________________特點的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：
重點：___________。
難點：___________。
四、教法
在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，___________是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，依據本課教材的特點，我在___________________的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。爲了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，應着重採用的教學方法__________________________________________________
五、學法
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在_____________中,要特別重視_____________學法的指導。
六、教具準備
______________________________________________________________________
七、教學過程：
1、由_____________引入：
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
2.新授_____________，採用--方法，突出--重難點。
3.能力訓練。__________________，由易到難，由淺到深，達到______目的。
4、總結。______________________
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化爲學生的素質;並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
5、板書。____________
6、佈置作業。______________________
我的說課結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝!
說課稿模版_說課稿格式(二)
尊敬的各位評委老師：
你們好!我今天說的課題是______________，下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、教材分析：
人教版初中語文第_______冊第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元，要求_____________________，
本課的教學目標是：
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________。
這_______個教學目標的設定符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生實際，確定本節課的訓練重點是____________________。
二、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”爲了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的`實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
1.情景設定法——激發感情，引起興趣。
2.提問法——逐步引導，逐漸深入。
3.點撥法——展開聯想，拓展思路。
4.___________________________________。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啓發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啓學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說學法：
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生髮現真理。”教會學生學會學習已經成爲課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在相容並舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啓迪心智、感悟積澱的四重境界。(在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。)
學法具體如下：
1.勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2.討論法——積極參與，總結規律。
3.自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
4.懸念法——帶着問題，鞏固提高。
5.___________________________________。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當衆說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
三、教學程序：
(一)激趣揭題，質疑定標_____________________________________________________
“疑，思之始，學之端。”可以對學生髮問：“________________?”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。
(二)整體感知，讀中學讀
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶着自己提出的問題讀書，讀後討論__________________________。
(三)研析結構，精讀感悟
劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉聖陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以在這一環節中，我們可以扣“問“展開，結合學法指導，採用______________________________________的方法，指導學生讀中悟情。
1、細讀悟理
(1)整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：
A、提供自學材料;B、個人嘗試練習;C、小組交流反饋。
(2)研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分採用教、扶、放的方式。(導讀、交流、自學)
2、精讀悟情
抓住本課中你認爲最精彩的語段進行分析，談談你認爲他寫得好在哪裏?可進行遣詞造句的錘練。
四、總結遷移，形成積澱。
蘇霍姆林斯基認爲：“教給方法比教給知識更重要。”
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。爲此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認爲自己這節課學得怎麼樣?還有哪些不懂的地方?老師這節課教得怎麼樣?有哪些地方你覺得還沒有講清楚?繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。
一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我佈置的課外作業是：_________