[語文版]《犟龜》說課稿

我說課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來說這節課。

一、 說教材

1、 說體系。《犟龜》選自《義務教育課程標準實驗教科書》第一冊第五單元第十七課。

本課是學生升初一之後接觸到的第一篇童話，第一課時簡介了童話特點，引導學生默續課文，理清思路，把握情節。本節課的主要任務是引導學生反覆品味課文，進而加深對文章內容的探討和主題的爭論，最後進行拓展創新練習，加強對學生想象力的培養。

2、 說教學目標。依據《語文課程標準》(實驗稿)以及新課改語文第一冊的要求，結合《犟龜》一文的教學重點和學生的實際，確立了以下教學目標：知識與技能目標(1)指導學生品味、感悟課文。(2)發展思維，培養想象力和創新意識。過程與方法目標：(1)回顧課文、師生到互動，，設疑解疑、感悟課文、發散思維、想象創新。(2)自主、合作、探究的學習方式。道德情感與價值觀目標：做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難。

3、 說教材處理。本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續的重點，在品味、感悟的基礎上加強對文章內容的探討和主題的理解，進而準確把握文章的主旨，開發學生的發散思維，培養他們的想象能力和創新意識。

二、 說教法

在新課改理念的`指導下，我注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設平等、民主的課堂氛圍，引導學生質穎、探究、互相對同學提出的有價值問題進行歸納、補充，在教學時，我採用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到了本節課的知識。

三、 說學法

教是爲了不須教。在教學中我着力倡導學生自主、合作、探究的學習方式，本節課中也是這樣的，先讓學生合作分角色讀對白，加深對課文內容的理解，然後讓學生思考三個問題，在自主的基礎上共同探討，對有爭議的問題作進一步研究。培養學生的表達能力和敏銳的思維能力，爲了培養學生的想象力和創新能力，我還設計了兩個拓展創新題，讓同學們自由想象，開闊思維的視野。

　四、 說教學程序

(一) 說課型和結構設計

課型：“續、議、練”式

結構設計：組織教學——匯入——研討——小結——拓展練習——作業。

1、組織教學：教師用目光巡視課堂，穩定學生情緒，然後師生問好。

2、匯入：上節課我們初讀了課文，把握了故事情節，瞭解了童話的特點，同學們也知道了小烏龜歷盡千辛萬苦去參加有史以來最熱鬧的婚禮，那麼它的理想實現了嗎?它算個成功者嗎?帶着這些疑問，我們來共同學習德國當代兒童文學家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是透過設疑，激發本節課學生們的學習興趣。

　3、研討：結合上節課學生質疑，確定思考題：

① 小烏龜並未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者?

② 歸納主題

③ 獅王二十八世已經戰死，沒有舉行婚禮，怎麼會有獅王二十九世?

　4、小結：這節課我們深入分析了課文的內容，知道了做任何事情，不僅要有堅定的信心，而且還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。

　5、拓展練習：

給出兩個童話的開頭，續寫後面的內容，要求大膽想象，合理創新。目的是培養學生髮散思維及想象力和創新力。

　6、作業：將續寫練習寫在小作文字上，不少於200字。

　(二) 說練習和作業設計

童話就是透過豐富的幻想，想象和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。初一學生正是愛幻想、想象的年齡，設計這兩個續寫練習，正是培養他們的豐富的聯想和想象能力，在創新中有合作意識，學以致用，寓教於樂。

　五、 課後反思

師生互動、各具特色

《犟龜》一文是兩課時，我結合新課標及課改教參設計教學內容，着力培養學生的想象力和全新精神。第二課時我利用多媒體輔助教學，結合漫畫回顧課文內容，加深對文章內容的理解。在第一課時學生自由質疑的基礎上設計三個問題讓學生研討，並滲透思想教育。學生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學習方式將三個問題討論完畢，並且不同組有不同的想法，體現質疑精神。最後的習題設計是學練結合，學以致用，透過全班同學的共同參與，鍛鍊學生的發散思維，培養他們的想象力和創新意識，使他們在輕鬆愉悅的氛圍中學有所得，教師僅僅是知識的發現者與引導者，讓學生成爲課堂的主人，激發起了他們對知識的渴望。

本節課也有不足之處，如因在學院上課，聽課教師多，學生對環境也較爲陌生，有點放不開，不如在平時的課堂上活躍，座位變動也大，平時的合作小組多數沒坐到一起，也影響了上課的情緒。

真金不怕火煉。我會在以後的教學中繼續培養學生自主、合作、探究的學習方式，開闊學生的視野，發展學生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養出更多德才兼備的中學生。

以上是小編爲大家整理好的範文，希望大家喜歡