在日常的學習、工作、生活中，大家都寫過事蹟材料，肯定對各類事蹟材料都很熟悉吧，從先進對象的形成和內涵上來分，事蹟材料可分爲在一個較長時間內形成的先進事蹟的材料和在一時因突發事件而產生的先進事蹟的材料。我敢肯定，大部分人都對擬定事蹟材料很是頭疼的，以下是小編收集整理的2021班主任事蹟材料（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任事蹟材料1
班主任頭銜很小，但責任很重大，是班級管理的靈魂，是孩子們生活的組織者、指導者，是班級成員人格的導師，品德的典範。
作爲一名班主任，首先要有愛。讓愛滲透在我生活、工作的每一個細節中。愛園如家，我視“園榮我榮，園衰我恥”，不說有損幼兒園形象的話語，不做破壞幼兒園利益的事情，爭做幼兒園模範帶頭兵，時時用積極向上的行動感染班級成員；愛同事如姐妹，和同事打成一片，生活中我們相互幫助，工作中我們相互支援。
從孩子的學習活動到大的活動：安全教育、六一兒童樂節等等我都會真情換真情，首先自己做好，自己付出休息時間，加班加點再帶動大家無怨無悔。做到了每一項活動領導滿意、家長放心、孩子高興。
幼兒園裏無小事，孩子的事無小事。對於孩子的一個眼神、一個動作，我就知道孩子要想什麼做什麼；即使在家，外出，也牽掛孩子們，我會收集不同廢舊物品，琢磨怎麼利用起來給孩子做個玩具，看過的好故事會想怎麼改編成童話、兒歌說給孩子們聽。
心繫孩子，纔有真心、愛心、耐心、細心，才把平凡瑣碎的工作一如既往的堅持20年。所以孩子愛我，喜歡我，離園很多年也會回來看看老師。
家園聯繫，班主任是紐帶。取得家長的理解、支援、配合，我們的教育工作會取得事半功倍的效果。也只有把所有的孩子當作自己的孩子，把家長當作知心朋友，才能以心換心，以情換情。
時代在變，孩子在變，教育理念在變，不變的唯有愛，心懷感恩地工作，才能讓我在班主任這一平凡而又不可缺少的崗位不斷進步！
班主任事蹟材料2
xx從教二十一載，當了二十一年班主任。他在班主任工作這片平凡而散發着淡淡清香的芳草地上，一路風塵，播撒着愛心，澆灌着希望，譜寫出了青春絢麗的篇章。
在班主任工作中將自己的愛心奉獻給孩子們，把愛灑向班裏每個學生的心田。何老師班曾有一名學生，學習成績一直不好，三年級時，被傳上了腮腺炎，爲了避免傳染，只能在家修養。學生一個多星期不能來上課，何老師真是看在眼裏急在心裏。何老師天天往他家跑。幫他補課、教他有效的學習方法，見他家條件不是很好，又給他買了一些學習用品……在第二個月的一次測驗中，他居然史無前例的考了一92分。過後，這位學生找到何老師說：“老師，這次的試卷我想請您做我的家長，幫我簽字，因爲這是您勞動的成果，您比我的爸爸媽媽還要關心我……”
學生需要教師的教誨、關心和愛護，同樣需要教師培養孩子們獨立意識，提高了他們的組織能力，增強班級凝聚力。去年的六一兒童節全校的文藝匯演選拔賽上，由於準備的不充分，班上報上的節目被刷掉了，此時離正式演出僅有三天的時間了，重新編排時間已經來不及了。當何老師向全班同學宣佈這個消息時，班裏的孩子們個個都很着急，“六一”兒童節是屬於他們的節日，在自己的節日裏和大家一起歡慶是他們盼望以久的事情，如今卻要落空。這時，幾個班委主動說：“老師，我們會利用課餘時間加緊排練新節目，肯定會被選上的。”其他孩子也紛紛站出來說：“老師，您相信我們吧，請您和大隊輔導員老師說說再給我們一次機會吧！”聽了孩子們的話，何老師覺得很欣慰，他感到了自己的學生已經有了很強的集體榮譽感和獨立的意識。經過大家的共同努力，三天後，學校慶祝六一的文藝匯演上，孩子們伴着優美的旋律跳起了藏族舞蹈，從編排到服裝和化妝，都是他們自己籌劃的，節目結束，他們得到了全校師生的熱烈的掌聲。
何老師在班主任崗位上兢兢業業，無私奉獻，無怨無悔。
班主任事蹟材料3
老師是“媽媽”，老師是“園丁”，這話兒說得一點也沒有錯兒。我們六年級三班的班主任孫老師，就是這樣一位既像“媽媽”又像“園丁”的'老師。
孫老師個頭兒不高，瘦瘦的，戴着一幅紫花邊兒眼鏡，頭髮短短的、黑黑的，一笑臉上還有酒窩，彎彎的眉毛有一雙彎彎的眼睛，樣子看起來和藹可親。
課堂上，孫老師是一位嚴師，對我們要求很嚴格，認真細心地爲我們講課，傳授知識，我們認真地聆聽，盡情地吸收。課後，孫老師又像是我們的媽媽，在生活中關愛我們，和我們一起開心地聊天、玩耍。孫老師就像遼闊的大地，我們就是一棵棵小草，在肥沃的土壤裏茁壯成長；孫老師就像蔚藍的大海，我們就是一條條小魚，在知識的海洋裏盡情暢遊；孫老師就像廣闊的藍天，我們就是一隻只小鳥，在您溫暖的胸懷裏盡情翱翔……
要說孫老師是“園丁”，我們就是“幼苗”，孫老師每天都精心呵護着我們。有一次閱讀考試，我的成績不太理想，孫老師讓我去一趟兒辦公室，我心裏緊張極了！我慢騰騰地站起來，拖着沉重的步伐向辦公室走去。進了辦公室，我走到孫老師面前，低下頭，準備聽孫老師訓斥。孫老師並沒有說我，只是用平常的語氣問我：“周韞涵，你想過這次沒考好的原因嗎？”我低着頭，不說話，孫老師繼續說：“我不批評你，我知道你最近活動多，每個人都有失誤的時候，你別灰心，下次努力，回班吧！”我走出了辦公室，細想着孫老師這一番話，暗暗下定決心，努力學習，下次這樣類似的事情不再上演，活動多不能當理由。
孫老師不僅是一位好“園丁”，也是一位好“媽媽”。有一天中午吃飯，荊樹政拿來飯盒，只吃了幾口，就不吃了，被剛剛走進門的孫老師看見了，“你爲什麼吃得這麼少？是不是哪裏不舒服？”孫老師關心地問。“沒有，就是不太想吃！”荊樹政說。“是不是飯不可口？不吃飯是不行的，下午咱們還要上課，要想下午有精神頭兒，中午必須吃飽了！快去拿來飯，聽老師的話，再吃點！男子漢，打起精神來！”孫老師鼓勵着他。在孫老師的耐心說服下，荊樹政拿來飯盒，大口吃起來。看到這樣，孫老師這才放心地離開了教室。
孫老師就是這樣一位既像“園丁”又像“媽媽”的好老師。她對我們的愛是無私的，是偉大的，我愛孫老師！
班主任事蹟材料4
從接手高一（15）班開始，她就努力使自己成爲學生的良師益友，做到了身正示範。在班級管理上，她追求的最高目標是培養優秀的班風學風，爲師生打造最舒心的教學環境。她的第一堂班會課就是“先學會做人，再學會做文章”。她深知：思想品德是人精神、行爲的基源。一個有雄才大略胸中甲兵的人，其思想品德必然是極其高尚的。每學期，她與各位班級幹部多次組織班級同學開展這方面的教育活動，形式多樣，辯論、演講、聯歡，這些活動在同學中反應強烈，同學們各抒己見，極大多數同學都樹立了正確的世界觀，人生觀。來自思想的動力在班裏掀起了一股“學先進，爭上游”的學習風氣，且班級每一位學生都有強烈的集體榮譽感意識。
她所帶的班級學習成績都名列前茅，關鍵是她用科學的方法指導學生的學習。每學期，她透過請家長到校開講座、請高三學生全國競賽獲獎者介紹學習經驗、同學之間相互介紹學習經驗等班會活動的開設，使同學們逐步養成了良好的學習習慣和科學的學習方法；透過制定“問今天”、“每天十問”等學習計劃，同學們能做到訂好每天的學習計劃，做到今日事今日畢，並確立正確的學習目標，學會合理利用學習時間；透過定期推薦可讀性文章，如“要學會自己打江山”、“聰明與否不重要，心理素質是關鍵”等活動，擴大了同學們的知識面，並以事蹟激勵自她；透過建立“學生學習情況跟蹤表”、建立“學生成績流動檔案”等形式，及時瞭解學生的學習情況。
她管理班級，把自主權讓給學生，促進學生自她管理的養成。她在班上實行了值日班長制和班幹部輪換制，旨在培養學生的自她管理能力。在這期間，值日班長和班幹部輪換每一個月換一次，她就要做大量工作，協助班幹部做好選拔、考查等工作。正是由於她認真踏實的工作管理，在她所擔任班主任工作9年中，年年都被評爲校“優秀班主任”，xx—xx年獲得“張家港市優秀德育工作者”稱號，xx年被評爲“校十佳師德標兵”，xx年被評爲“校十佳班主任”，所帶的高三（15）班每學期都被評爲“校優秀班集體”。
班主任事蹟材料5
xx今年47歲，xx年7月參加工作，從事教育工作。20xx年2月調入xx縣實驗小學，在xx實驗小學擔任語文教學工作，兼任班主任。
自任教以來，她責任意識強，奉獻精神好，教學思路新，教學方法好，教學成績優，能潛心研究小學語文教學，在工作中大膽探索實施素質教育的途徑、方法，在教中研，研中改，教研相長，積極實踐“新課程”標準，以對學生的學習行爲指導爲基礎，以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，課內課外相結合，理論實踐相結合，注重引導學生探求新知，培養學生自主探究能力和合作精神。能積極參加各種教研活動，承擔各類教學公開課，撰寫教學論文，參與教研課題研究。積極學習教育教學理論，用先進的教學理念武裝自己的頭腦，注重吸取教研教改前沿資訊，在教學中注意突出學生的主體地位，大膽實踐素質教育理論。將時間都用在教育教學工作上，在執教中教好書、育好人。每學期都能按要求認真制訂好教育教學工作計劃，根據學生的個性，採取不同的方法，注意盡到一個教師應有的職責。課外經常開展科學性、知識性、趣味性的活動，對後進生和差生進行耐心、細緻的輔導工作。平時與學生打成一片，瞭解他們的心理，做他們的知心朋友。在課堂上，充分調動學生的積極性，使學生對學習產生了濃厚的興趣。及時批改作業，發現問題及時糾正，想盡一切辦法，提高學生的學習成績。
在擔任班主任工作20多年中，能創造性地開展班級工作，具有豐富的班主任工作經驗。班級管理有方，有計劃、有總結，重過程。所帶班級班風正、學風濃，成績高。在班級管理中，能注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮、道德的良好品質。教書與育人並舉，嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不敬的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。注意在實踐中養成學生道德觀念。透過各種社會實踐活動，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。注意在生活中錘鍊學生道德品質。透過長期的公民道德教育，她所帶班級學生整體德、智、體諸方面發展全面，集體責任感強，學風濃，班風正，班級學生整體社會行爲習慣好，養成了班級文明禮貌、團結友愛、誠實守信、遵紀守法、勤奮好學的精神風貌。
她就是這樣一個普普通通的教師，二十多年如一日，勤勤墾墾地工作，孜孜不倦地追求着，用自己堅實的肩膀托起學生明天的太陽。