網格家訪日誌
寫在家訪前
作爲教師、班主任的我，要教育好學生，先要了解學生、關心學生，關注學生的生存狀態。很難想象一個生存狀態不好的學生會將他全部的精力投入學習中。所以我們第一要做的是瞭解學生，瞭解他的家庭。
隨着現代通訊工具的普及，人們之間的聯繫變得簡單快捷。電話聯繫是家校溝通常用的一種方式，可是有一種最傳統的也是最有用的家校聯繫——網格家訪。它不僅更能使教師和家長得到溝通，增強家長與教師之間的相互瞭解和信任;更重要的是教師在家訪的過程中，能夠了解到每個學生的家庭環境和教養，從而瞭解到學生的生存狀態。
網格家訪，給人的印象無非就是去給家長告狀，比如學生在學校不做作業啦，打架啦……要家長配合老師管好孩子。透過網格家訪，知道誰家離校最近誰家最遠，誰家家庭條件好，誰家條件差，誰是留守兒童，誰是單親家庭，誰家有什麼特殊情況……
可是這一次網格家訪是對有上述情況的學生再次網格家訪，並帶去節日的問候。
家訪進行時
5月31日11：50左右
範嬰尹是個再組家庭的孩子，媽媽在她還是嬰兒時就意外過世了，後來一直由其奶奶帶着她。該生性格內向，平時的家庭作業每次都是沒做完的，其一是不會做，其二是沒有家長的輔導。其奶奶只管她的生活，根本就不管她的學習。
我們一到她家就大聲喊她的名字，其奶奶已在院子裏大聲迴應，他們客氣地把我迎進家，坐在小椅子上開始交流，上學期的家訪也沒看見其爸爸，今天仍舊如此。其嬸嬸說：每天在工作，甚至晚上還要加班，也根本沒在管她的學習，每天只不過在作業本上籤個名字罷了。
我拿出期末測試試卷告訴她考了86分，這次進步非常快，這離不開自己的努力。看着其奶奶眉開眼笑，我也打心眼裏爲她高興。老師啊，真是太謝謝你了，沒有你的教育，我們家的嬰尹不會考到這麼好的成績。接着我和她一起分析試卷錯誤的地方，分析她存在的問題，以明確努力的方向。最後，我帶給她節日的問候和學校帶給她的學習用品。
接着，走訪了樂芷怡家庭，這是個很優秀的學生，但是家庭條件不太好，只靠父親一個人的收入進行家庭開支，還有一個年邁的奶奶。鼓勵她要好好學習，將來有出息。並帶給她節日的禮物。
接着，我們又去幾個新居民子弟家，同樣帶去我們的節日的祝福。
寫在家訪後
單親家庭孩子的教育：
學校教育：
1、培養孩子的積極情緒2、引導孩子感受身邊的愛3、及時解決孩子的心理問題
家庭教育：
家庭不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭。在家庭中，家長和孩子朝夕相處，情感上最依戀，家長的影響最直接也最強烈。
1、爲孩子創造一種愉快的家庭氛圍
2、讓孩子多做力所能及的事
家訪日誌：留守兒童
4月20日，下午放學以後，我和語文組的幾位老師一道，冒雨到核桃溝家訪。天下着雨，路泥濘難行，我們的家訪卻很順利，因爲天雨家長都不能外出做事，反倒成全了我們。每到一家，家長都很熱情，儘管身上淋了雨，腳上濺滿了泥，但心裏都熱乎乎的。
當我們深一腳淺一腳來到我班學生雅雅家時，她的奶奶迎了出來。老人忙着招呼我們入坐。一番寒暄過後，老人開啟了話匣子。老人告訴我們，雅雅兩歲時母親就離開了家，一走七年多，中間只回家看過一次，再就只是偶爾寄點兒衣物，雅雅的父親也是經常不在家，孩子從小在爺爺奶奶呵護下長大，是個典型的留守兒童。奶奶說，雅雅有時表現得很不懂事，不接媽媽的電話，會頂撞爺爺奶奶，傷害她最愛的人，讓兩位老人傷心落淚;有時又表現得很懂事，主動幫助爺爺奶奶做些事情，如果爺爺奶奶生病了，她會噓寒問暖，讓爺爺奶奶感動得流淚。
聽了老人的講述，我深知：何止是爺爺奶奶在流淚，雅雅的心裏也在流淚呀!當母親從很遠的地方給她打電話的時候，她爲什麼不接?她難道不想接嗎?母親對於她來說已經很陌生了，早就傷害孩子幼小的'心靈。作爲雅雅的老師，我的心也在流淚。雅雅的性格內向，在學校不愛和同學交往，很少看到她有過少年兒童該有的燦爛笑容，這不都是孩子缺少關愛造成的嗎?這次我們三年級佈置的作文題目“透過一兩件事情，表達出父母對自己的愛”，雅雅能完成得好嗎?
離開雅雅的家，我們一行人的心情都很沉重。爺爺奶奶是隔代親，他們當然疼愛甚至溺愛孩子，但無論他們給孩子多少愛也不能彌補不了父母的愛。幼苗靠陽光和雨露才能茁壯成長，孩子的成長當然離不開父母的關愛。當做父母的因爲生活的無賴而拋下孩子時，我們的社會和學校不是更應該給這些“留守兒童”更多的關愛嗎?在中國廣大的農村，像我們雅雅這樣缺少父母關愛的留守兒童不知還有多少呢!
家訪日誌：教育，從溝通開始
孩提時，我夢想老師能到家裏坐一坐，因爲我希望增加自己在老師心目中的“分量”。從教近二十年的我已經無數次的到學生家裏去坐一坐，和家長聊一聊。我知道，也許就是老師的這一次家訪，就可以改變孩子的一生。今天，我又和劉丹、黃希田老師一起相約，走進了學生的家，和家長共同探討孩子的教育，瞭解孩子的家庭狀況，交流孩子在家裏的學習情況。
這是一個五口之家，有兩個孩子在小龍潭小學就讀，唐駿就讀三年級，唐肖就讀一年級，還有一個年邁的老人。他們家庭條件較好，在農村是比較富裕的了。當我們到他們家的時候，孩子的爸爸正在加層和裝修房子，媽媽在私立幼兒園上課。知道我們來家訪，父母親都趕了回來。
在和家長的交談中，我們發現，家長對孩子學習要求較高，但是平時很少要求孩子做事情，也很少帶孩子出去開闊眼界，更不知道要孩子做些什麼，這與孩子在學校的表現相符。唐駿是一個聰明的孩子，成績很突出，但是給老師的感覺就是拖沓、懶惰，經常不做作業，即使完成了作業，也是字跡潦草，而且學習工具不全，畫圖沒有鉛筆和尺，計算時沒有草稿紙。透過和家長的交談，覺得孩子的潛力比較大，但是學習品質不好，沒有上進心是孩子的主要問題。最後我們和家長達成了共識，對唐駿這個孩子，要更加細緻，耐心的教育，糾正不良的學習習慣，促其發展。在和家長的交流時，唐駿的鄰居也來了，鄰居是一年級學生陳勝琪的爸爸。劉老師說：“陳勝琪是一個聰明，活潑的孩子，但是在學習中還是有一些較粗心的習慣。”陳勝琪的爸爸說：“我們希望孩子在沒有壓力的環境中，自然成長，多鍛鍊他們的獨立，自理能力，這對他們的成長較好。”對於老師的家訪表示極大的支援，希望多溝通聯繫。