總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編爲大家收集的2021國培培訓總結（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
國培培訓總結1
一、認真做好培訓前的準備工作
羊渠河學校是一所一貫九年制的學校，7月份自全區“國培計劃農遠培訓項目”遠程培訓啓動儀式後，我們立即行動起來，首先成立了“國培計劃”領導小組，職責明確、分工協作。由教科處牽頭制定羊渠河學校“國培計劃”實施方案，爲了讓大家明確培訓要求和培訓的重要性，我們在全體教師會上做了發動、部署與安排。
本次培訓我校共涉及16個學科，參訓教師百餘人。我們採用化整爲零地方法，將教師以學科組爲單位，有組長負責聯繫、督促，確保每一位教師在培訓時間內，能按時註冊、正常收看視頻講座、認真完成學習、認真做好筆記、認真完成專題討論和認真提交作業和認真總結等任務。
二、認真做好培訓期間的管理工作
教師網上在線學習，我們面臨的難題是人員多、分散不集中，出現的問題不能面對面的交流。鑑於此，教科處主任專門組建了用於交流的qq羣，爲教師之間和進修學校之間搭建交流的平臺。管理員及時將“國培計劃”的註冊時間、課程安排、如何正常收看培訓課程視頻、如何在線和專家進行交流研討、怎樣接受專家輔導答疑等方法發佈在羣裏供教師參考。這樣，教師之間不管是白天，還是晚上都可以隨時交流自己的學習體會或困惑。甚至得到了進修學校的李東雷和楊桂林兩位主任的大力幫助，確保了我們學校“國培計劃”培訓工作的順利開展，再此深表感謝。
三、認真做好培訓後的研修工作
教育部師範教育司副司長宋永剛在“國培計劃2xxx年農村義務教育學校教師遠程培訓項目”工作部署會上的講話指出：“透過培訓，準確理解和把握培訓內容和教學要求，學習借鑑成功經驗，促進教學觀念和教學行爲的轉變，提高實施新課程的能力和水平。”這是培訓結束後襬在每位教師面前的任務。如何將專家的講解與教師的教學實踐產生“碰撞”，促使遠程培訓產生實效？我們將按照峯峯礦區的安排，結合培訓內容，做好後續研修工作，開學後，利用一個月的時間，在全體教師中，進行集體備課、研討、說課、評課活動，達到知與行統一的目標。
今年秋季學期，我參加了“國培”，學到了很多原來不知道的知識，一邊工作，一邊學習，着實很辛苦。經過三個月的鏖戰，終於在這個極端寒冷的日子裏將你送走，臨走的的那一幕，我突然間的覺得有些依依不捨。希望我們還有再見的機會！
我把本次國培培訓作爲一件重要的大事來對待。每天都堅持上網學習、寫作業、發表評論，也可在網上直接聆聽專家講座，討論交流，互動效果好。
透過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，以生爲本，求真務實，學生自主選擇、自主研讀，採用自主、合作、探究方式，致力於學生素養的形成與發展，把課堂真正還給學生，創建真正育人樂園。本次參加的“國培計劃”的遠程培訓讓我學到了很多知識，尤在課堂觀察方面學到了方法。感謝“國培”培訓，讓我透過培訓，收穫不少相信在以後的工作中我會用上這些好的思想和方法，我真心感謝本次培訓。
國培培訓總結2
我很榮信到陝西師範大學參加“國培計劃（20xx）”西藏自治區中小學骨幹教師培訓”在這次培訓中收到有關部門的熱情的招待和精心的安排讓我們順利地完成了培訓任務。透過短短一個月的培訓中，我堅持了每天聽專家們的精彩講解，參與教學交流、研討，合作學習，去當地的中學聽課、評課等方式進行的一系列活動中受益匪淺、感想頗深，開闊了眼界，使我瞭解到最新的一些課程教學理念、新課程的教學模式、教學設計的方法等很多。今後，我要學到的東西取長補短地應用於我的課堂教學實踐中。
聽了楊泳老師的《教師團隊建設》課中，瞭解了團隊的概念、建設團隊的優點以及怎樣建設教師團隊和若團隊中出現問題如何靈活處理的方法。
聽了李高峯老師的《初中生物課程標準解讀》感觸頗深，講解精彩，很喜歡李老師的課，透過這堂講座，我對初中新課程理念有了重新的認識，初中課程的理念是：面向全體學生、提高生物學素養、倡導探究性學習，明白了基於完成這些理念作爲教師應具備怎樣的素養。
在課堂上講了幾個案例，都非常經典，也很有益，可以看出老師的精心準備和用心良苦，今後，老師的講的這些案例直接可以搬到我自己的教學課堂實踐中，受益匪淺。
聽了屈萍老師的《初中生物教學目標（1）、（2）》的課，大致地瞭解了教育方針、教育政策、教育目標、教育目的、教學目標、教學目的、課程目標的概念和它們之間存在的關係。這兩堂課中最大的收穫就是設計教學目標時的注意事項，一定要分清行爲的主體、內容、條件和表現程度。設計教學目標時，因爲行爲主體是學生，所以不能使用以下列的幾個詞句來描述教學程序和活動安排。“使學生……”、“讓學生……”、“提高學生……”、“培養學生……”而應該使用如，“能認出……”、“能描述……”“能……設計”等詞句。這些知識對我以後要設計的教學中有很大的幫助，尤其是參加賽課或上公開課時很有用。
在田先華老師的《植物分類認識師大校園綠色植物》課上，老師帶我們到校園裏，介紹了師大校園綠色植物，大家都緊緊跟着老師認真聽講，老師講的也很好，回到住處，我還做了個PPT，收穫不小。
聽了沈善良老師的《網絡資訊資源的收集與利用》，瞭解了一些比較有用的課堂資源的利用以及，對我們有一定幫助的一些網站，如“新思考”網站、“梯子網”等，尤其是沈老師的第三週下午課程中帶了咖啡、彩色筆、白紙等很多教具過來上課。老師先讓我們分五組，每個組相當於一個咖啡店，每個咖啡店選個店長，然後研究自己咖啡店的店名、店訓，當然這是相當於一種借景抒情的做法，討論的主要任務就是讓每個組討論生物課程資源的利用現狀以及生物資源開發途徑與利用的策略。老師給每位學員發咖啡、放適合在咖啡廳聽的歌曲，營造了一個真的就在咖啡屋的輕鬆氛圍，輕鬆自在，大家討論的也非常好，暢所欲言。這真是個難忘的下午，很感動，謝謝老師的用心良苦。
聽了高峯英老師的《探究學習與概念建構的地接》，掌握了設計和實施探究性學習活動的一些小小技巧，其整節課的精髓是：
（1）生物學基本特點唯物辯證觀作爲探究思想方法的指導
（2）探究學習中的學科邏輯與探究框架
（3）“問題證據結論”教學模式
（4）探究活動的問題設計
（5）以豐富的事實支撐概念的形成
（6）用概念的新情境應用來鞏固概念。
聽了喬夲老師的《從細胞到個體理解生命活動的現象及本質》受益匪淺，補充了專業方面的很多知識。
聽了崔旭昌老師《淺議一節好課的標註》感觸最深的是，以後評別人課的時候注意以下幾點評課標準：
（一）着眼於學生髮展
（二）關注課堂的交往與生成
（三）注重課程資源的開發利用
（四）關注教師的教學特色
（五）找出這節課的硬傷
趙精賓老師的《現代教學藝術》講的很特別，老師很幽默，老師這種方法我很欣賞，但這種方法不太適合我的課堂教學中。
韓紅豔老師安排的西安市第四十五中學聽課，到那裏聽了一節孫娟老師的課（第二章第一節種子的萌發）講的非常精彩，從教學設計，導課的方式，講的過程都是很有規律，循序漸進，一步一步的來，比較符合學生的認知規律，真是值得借鑑。
聽了張迎春老師的《初中生物教學目標設計》，整體內容與屈萍老師的內容一致，其中感觸最大的就是怎樣分組，老師讓我們透過親身經歷體驗分組的原則，分組的'原則：
組間同質、組內異質、責任明確（組織者：小組長、記時者、紀律人、記錄者：記要點、發言者：學會表達，必須說，我們組認爲或我們組討論的結果是……）。
總之，這次培訓對我的教師生涯上有很大幫助，也讓成長了不少，以後有機會還想來取經。
國培培訓總結3
金秋十月，560名農村中小學教師齊聚貴州師範大學，開始爲期三個月的“頂崗置換脫產研修培訓”。第一階段的培訓已經結束，現我們就這一階段的培訓情況總結如下：
一、集中培訓
培訓的前十一天（11月1日至11月11日）爲集中培訓，這十天的集中培訓我們都按照培訓規定準時參加，認真做筆記，積極參與交流討論。透過培訓，我們受益匪淺，不管從思想意識上，還是從理論水平上，都有了不同程度的提高。
1、我們對這次培訓的意義有了更深刻的認識。這次置換項目培訓，旨在提高農村中小學骨幹教師專業水平，教學及教育科研能力，爲我省農村培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮示範和輻射作用的鄉鎮中小學學科帶頭人，帶動和引領校本研修，促進農村教師專業發展。
2、使我們對教師的職業特點和要求更深層次的理解。教師職業具有鮮明的示範性、獨特的創新性、長期性和長效性。這就要求我們教師具有獻身教育工作的職業理想，要具備過硬的學科知識和紮實的教學基本功，要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，這樣才能提高教師教學質量，使實施素質教育成爲可能。
3、透過專家、名師分學段、分內容對各科課程標準進行分析和解讀，使我們對課程標準有了更深刻的理解，也認識到自身教學中存在的問題，這對我們進一步優化自己的教學指明瞭方向。
4、在專家和名師的指導下，我們針對一些教學實錄、教學案例，結合所學理論知識和自身教學實踐經驗，進行分析和研討，透過這種形式的學習，提高了自身將教育教學理論知識運用於教學實踐的能力，解決了很多自己教學中遇到的困惑，也使我們的教學科研能力得到了提高。
集中培訓是非常有效的，這對我們專業化的成長非常有益。
二、跟崗研修培訓
從11月12日開始，我們分別被安排到貴陽市各優質中小學進行跟崗研修培訓。按道理說，這樣的培訓是非常有效地，對我們的成長大有幫助。但是，下到各中小學後，學習情況與預期相差很大，這讓我們感到十分茫然。
1、這些跟崗學校並不像我們想象中的那麼優秀，大部分教師並不能爲我們提供可以學習的優質課堂，教學隨意性較大。
2、有些跟崗學校沒有按照“跟崗培訓”的要求安排輔導老師。首先是安排的學科不符和我們的培訓學科，比如：有培訓綜合實踐的學員跟數學老師，培訓英語的跟語文老師等；其次，沒有安排優秀的，具有一定教學經驗的老師擔任輔導老師，輔導老師中甚至有剛參加工作的新教師。這些學校把培訓學員當成批改作業的“助教”，整日爲他們批改作業，或者把學員當成爲他們守學生的臨時代課教師。
3、培訓學員不能很好地融入跟崗學校，按照培訓計劃進行學習研修。跟崗學校的教師不願意讓學員進入課堂聽課，總是以這樣或那樣的原因推脫，暗示學員不要聽課。聽課後，學員和輔導教師難以進行溝通和交流。
以上這些情況使我們對“跟崗研修”的有效性提出了質疑，是不是培訓方案或者對方案的執行出現了問題？爲了提高研修學習的質量，部分學員向師大有關教師和領導反應了以上情況。我們希望這些問題能及時得以解決，使我們今後的跟崗研修取到更好的效果，自己的專業素養透過跟崗研修培訓真正得以提高。
國培培訓總結4
根據教育局安排，我校按計劃今年有1名初中英語教師參與置換脫崗培訓。相應地接收了1名大專院校置換生到我校進行教學實踐活動。爲確保這次國培置換培訓計劃的順利開展，學校成立了以黃華烈校長爲組長“國培計劃項目”工作領導小組。加強了對項目的督促和領導。成員由副校長萬克全、辦公室主任顏學梅、教導處主任舒選民、教科室主任曹均組成。具體負責日常管理、協調和指導。接到任務後學校積極進行了本校置換教師的動員、選派工作以及安排落實置換實習師範生的日常教學工作。
在學校資金極爲緊張的情況下不但爲實習生精心挑選指定了實習指導教師，爲其提供教學、生活、文化等方面的諮詢服務。定期對置換生進行安全教育培訓，嚴格貫徹執行上級的檔案精神，把置換生的安全放在第一位。還拿出錢來爲置換生購買了被褥和炊具，幫助置換生解決了住宿、伙食和學習等方面的問題；鎮黨委政府領導對此項工作非常重視，經常到學校看望慰問，在生活上無微不至的關心和照顧，還要求學校在課餘時間和雙休日要組織好置換生參加學校活動，使其更好的融入和適應學校的生活環境。在教學活動中，指導老師根據其的具體情況，進行手把手的傳、幫、帶，從教材、課程標準入手，深入課堂指導，使置換生對中小學新課程教學有更多的瞭解，促進了置換生的教學實踐能力的提高。學校免費爲置換生開放電教室，爲其上網搜尋各類教學資源提供了方便。
爲加強對國培置換生的教學指導工作，結合置換生在教育教學中遇到的困難和需求。學校專門組織優秀教師在萬克全副校長的指導下對置換生開展教學指導工作，在活動中未芳、肖豔霞老師分別爲置換生上了示範課和說課評課的示範。參加活動的其他教師們分別對置換生的教學進行了指導。
在大家的關懷和努力下到我校進行置換的學生能夠和其他教師、學生進行融洽的相處，並積極承擔起了班主任工作，主動參與到學校組織的各項活動中。其組織能力、教學能力和團結協作的能力也隨之得到了提高！
國培培訓總結5
根據《xxx省教育廳雲南省財政廳關於實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》精神和《“國培計劃”雲南省農村中小學骨幹教師培訓項目（20xx年）實施方案》的要求以及雲教師〔20xx〕27號《雲南省教育廳關於做好國培計劃置換脫產研修項目頂崗實習師範生安排工作的通知》精神，我們在認真貫徹執行《普洱市關於認真做好“國培計劃”雲南省農村中小學骨幹教師置換脫產研修、短期集中培訓、遠程培訓、培訓者培訓項目（20xx年）實施的通知（普教師發〔20xx〕1號）要求的基礎上，結合我縣實際，在項目伊始就相應地制定出了工作方案。
按計劃今年我縣有9名中小學教師參與置換培訓。分別參加小學語文、美術、科學；初中數學、化學、歷史、地理學科的脫崗培訓。相應地接收了18名大專院校置換生到我縣進行教學實踐活動。爲確保這次國家培訓計劃的順利開展，xx縣教育局成立了以王建華局長爲組長“國培計劃項目”工作領導小組。加強了對項目的督促和領導。領導小組下設辦公室，由教研師訓辦副主任李萍任主任，教師進修學校楊中偉任副主任，成員由教研師訓辦教研員及教師進修學校教師組成。具體負責日常管理、協調和指導。結合我縣農村中小學（尤其中學）師資薄弱的實際情況，建立xx縣“國培計劃”項目指導教師團隊，由縣教育局聘請相關省級學科帶頭人、骨幹教師；縣級學科帶頭人、骨幹教師、教研員及實習學校教師組成。協助培訓機構指導師範生及農村中小學骨幹教師培訓對象開展實踐教學與在崗研修活動、做好師範生和參加培訓教師的評價考覈工作。領導機構的建立健全爲項目的順利開展打下了堅實的基礎。
考慮到我縣地處偏僻、交通極爲不便和便於管理指導等情況，經縣教育局國培領導小組研究決定將力所中小學作爲實施置換脫產研修的試點學校來開展該項工作。力所中小學領導班子接到任務後積極進行了本校置換教師的動員、選派工作以及安排落實置換實習師範生的日常教學工作。
20xx年10月22日下午，在xx縣教育局會議室舉行了“國培計劃置換脫產研修項目xx縣置換生座談會”。局長王建華，副局長楊玉榮、陳巖修以及“xx縣國培計劃領導小組”成員和即將置換培訓的力所教師和各大專院校置換生共計四十八參加了座談。座談會由楊玉榮副局長主持。王局長在會上代表教育局黨政領導班子及全縣教職員工對高校置換生的到來表示歡迎。
力所中小學在學校資金極爲緊張的情況下不但爲實習生精心挑選指定了當地實習指導教師，爲其提供當地教學、生活、文化等方面的諮詢服務。定期對置換生進行安全教育培訓，嚴格貫徹執行省教育廳的檔案精神，把他們的安全放在第一位。還拿出錢來爲置換生購買了十八套被褥和兩套炊具，幫助置換生解決了住宿、伙食和學習等方面的問題；力所鄉黨委政府領導對此項工作高度重視，經常到學校看望他們，在生活上無微不至的關心和照顧他們，還要求學校在課餘時間和雙休日要組織好置換生參加生活會（教民族歌舞、民族話），爲他們更好的融入當地的生活環境提供有利條件。在教學活動中，指導老師根據每個人的不同情況，進行手把手的傳、幫、帶，從教材、課程標準入手深入課堂指導，使置換生對中小學新課程教學有更多的瞭解，促進了置換生的教學實踐能力的提高。學校免費爲置換生開放電教室，爲其上網搜尋各類教學資源提供了方便。
針對置換生較集中和當地學校師資有限的實際情況，項目辦公室建立“xx縣國培計劃”羣，要求參加項目培訓的教師、實習生、指導教師、縣級指導教師團隊所有成員以實名制加入，這樣既保證了資訊的暢通，更彌補了對置換生教學指導不足的遺憾。
20xx年12月910日，爲加強對國培置換生的教學指導工作，結合置換生在教育教學中遇到的困難和需求。xx縣國培項目辦公室組織縣級指導教師團隊在楊副局長的帶領下到力所中小學校開展教學指導及連片教研活動，在活動中李萍、胡敏老師分別爲置換生們上了兩節示範課和說課評課的示範。參加活動的縣級指導教師們分別對十八名置換生的教學進行了指導。
在大家的關懷和努力下到我縣進行置換的十八名大專院校學生都能夠和當地教師、學生進行融洽的相處，並積極承擔起了班主任工作，主動參與到學校組織的各項活動中。他們的組織能力、教學能力和團結協作的能力也隨之得到了提高！
國培培訓總結6
不知不覺地參與“國培”學習，回想這段時間的學習，越聆聽越覺得專家講的精彩，越學習越發現自己的不足。非常感謝教育部給我們提供了這樣一個平臺，讓來自四面八方的我們能相聚一堂，相互交流，共同學習，取長補短，共同提高，讓我有機會繼續充實和完善自己，使我們每個老師都有機會去感知教育發展的趨勢和動向，進而有機會改進和更新我們的教育教學方法，豐富我們的教學經驗以提高教學質量。
國培對我既有觀念上的改變，也有理論上的提高。讓我對新課程改革後的小學音樂教學工作有了更深一層的領悟，總的來說，透過緊張而又認真的學習所獲得的感想與體會可歸納爲以下幾點：
一、後茶館教學模式促使我轉換角色，改變教學行爲
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變爲學生學習的組織者。教師作爲學生學習的組織就是爲學生提供合作交流的空間與時間，讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
（2）教學中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啓迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖着走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
（3）教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，調控教學方向，照顧差異，發現
二、轉變觀念，設計新的學習方式
首先要更新自己的教學理念，從頭腦中認識到踐行的重要性；其次根據學科特點，在課堂中逐步踐行、反思、調整形成自己的方法；再次，努力學習，增加自己的知識底蘊，爭取有精深的專業知識；最後，以課堂教學爲切入點，以兩個教學干預因素爲原則學生能自己習得的堅決不講，教師要以學生爲主體設計學案，課堂上努力引導學生暴露相異構想，並關注、引導探究，最終解決問題。我深刻認識到作爲一名一線的老師，我們的任務是詮釋藝術的內涵，解讀藝術的精華，簡單的呈現適合學生的接受，現代教師更要跟上時代的步伐，跟上學生的心理成長，對心靈的塑造和對素質教育的完美體現，完美結合。教育要以人爲本不是做作不是照本宣科，要的是我們的愛心，一切從心從真出發，我相信這是最大的感染力，超過了知識本身，超過了音符本身，超過了普通的教與學的單調形式，音樂教學不僅僅是要教會學生唱2首歌、跳2只舞蹈，更重要的是要教會他們什麼是美好的事物如何正確認識美追求美感受美欣賞美創造美，畢竟音樂是聽賞藝術，聽賞體驗是音樂學習的基礎，這些是一個重要不可分割的體系。小學的音樂教育尤其重要。學生的各方面能力的啓蒙就在這個重要的階段，應時刻加深自我認識，設計創新的學習方式。
三、不斷更新知識，提高業務水平
新課程給了我們教改機遇，同時對我們提出了挑戰。要求我們必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使我們更新自己原有的知識結構，一方面準確把握生物學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面透過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開發課程的能力，把原來的“教教材”變爲“用教材教”。教學內容從過去的以教材爲中心的單一書本知識轉變爲以教材爲軸線，以活動爲紐帶，與現實生活緊密聯繫，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。
總而言之，學到的東西很多，要想表達的很多，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導音樂教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。