師者是教育學生的先行者，決定了教師的思維定式和教育方法，教師必須得抱定終身學習的觀念，加緊學習，學習知識，學習技能，學習自己擅長的，也要學習自己所不擅長的。下面是小編整理的培訓總結，希望對大家有幫助！
教師寒假培訓總結1
20xx年2月6—7日，爲期二天的寒假培訓結束了，聆聽了校長的《轉變必有新出路發展纔是硬道理》的報告。我受益匪淺，感觸至深。
教師是"人類靈魂的工程師"，肩負着爲祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負"人類靈魂工程師"這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待並要用實踐作出回答的問題。我認爲，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現爲綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
"師者，所以傳道、授業、解惑也。"教師的具體工作在於"傳道、授業、解惑"，也就是說教師要透過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有"學而不厭，悔人不倦"來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，並在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，並用它們對學生進行淺夠默化的影響和薰陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。
其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成爲學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的"差生"，更應加備的關愛與呵護。
在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生"向師性"。這樣，纔會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
第三，一個好教師還必須十分重視"言傳"外的"身教"，要以自身的行爲去影響學習，真正成爲學生的表率使學生從教師身上懂得什麼應爲之，什麼不可爲。因此，教師的教學，待人接物，行爲舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經過這次師德師風學習，我受益良多；師德師風的建設對於一個學校是十分重要的組成部分，只有師德師風良好的環境學生才能健康茁壯成長；老師才能取得更好的教學成果。
教師寒假培訓總結2
爲進一步進步教師素質，依據教科局支配及我校實際環境，於2月15日至2月17日組織開展了以“師德教導和業務學習”爲重點的教師培訓運動。本次培訓運動分爲6個模組，11個主題。現總結如下：
一、基礎環境
根據培訓計劃，採取集中培訓和自我研修培訓兩種形式。參訓教師24人。培訓內容涉及教師發展論壇、師德師風、“三字一話”、資訊技巧、教授教化老例等。
二、主要亮點
一是培訓要求“高”。爲包管培訓質量，使培訓工作真正落到實處。20xx年1月10日，學校就寒假培訓內容進行了研討，肯定了主講人。寒假前，學校召開全體教師會議，讓人人領悟培訓的意義，訂定了培訓，支配了培訓光陰、培訓形式及培訓內容並做出相應規定：一是嚴格遵循光陰，做到不遲到不早退。二是嚴肅考勤規律，堅持每天兩簽到。三是認真學習記錄，切實做到記錄翔實，有所感悟有所勞績。
二是培訓主題“多”。教師發展論壇、期末測試闡發、三字一話、資訊技巧等，透過培訓，基礎達到了預期目標。
三是培訓形式“新”。（1）爲主講先生們搭建了一個平臺，提供了分享本身發展過程的場所。（2）爲全體教職工引領了一個偏向。先生們各有千秋，如何以長揚長，讓先生們由經驗到理論，由碎片到系統，由無意識到故意識地研究提供了一個偏向。（3）使主講先生進行了一次蛻變。先生們在節前，就思考本身所長，肯定研究偏向；節中，又賡續蒐集材料，整理教授教化案例，反思工作得失，賡續改動講稿和PPT。
四是培訓內容“實”。
2月15日，教師研讀課本、書寫計劃。
2月16日中午，尚栓新以《名師發展之路》爲主題，透過列舉竇桂梅、李吉林及我校王筱先生等名師的發展足跡，從講堂（一課三備、一課三磨、一課三思）、課程（國家課程的增刪整合）、寫作（隨筆、教導敘事）三個方面闡釋了名師的所作所爲，並回首了我們走過的過程，使教師們相信：只要有“厚積薄發的閱歷，潛心死守的心態，卓爾能羣的品質，追求卓越的精神。”也必然能小有成績。
姚莎莎、閆芳就教師“三筆字”和“資訊技巧”進行了系統的培訓。透過培訓，使教師們對“三筆字”和“資訊技巧”有了進一步的認識，晉升了操作技能。
2月16日下午，劉紅衛校長針對上學期的教導教授教化工作，做了《期末素質測評闡發》，指出了上學期我們在教導教授教化工作中存在的亮點及不夠，並提出了六點建議，要求全體教師改變看念和做法，賡續晉升學生素養。
蘇海兵先生以《德育、師德教導與班主任》爲題開展了師德師風培訓。她從小學階段德育工作的目標、內容、措施及其與師德的關係、班主任工作三個方面，讓先生們深深體會到了身爲一名人民教師，我們都應從自身做起，修煉本身，爭做“四有”好先生，成爲影響學生的“癥結人”。
2月17日上午，董亞莉先生和王筱先生做了以《核心素養導向的說課》和《基於文字解讀的語文講堂教授教化》爲主題的培訓，董亞莉先生從核心素養的認識、各科課程標準對核心素養的體現、核心素養下的說課三方面入手，王筱先生從文字解讀、講堂流程、講堂語言入手，深入淺出，貼近教師教授教化實際，緊扣當前的教導形式，讓教師們對說課及文字解讀下的講堂教授教化有了全新的認識。
2月17下午，方薛瑤先生以《初識閱讀，培養語言意識》、王愛愛先生以《作文與生活的橋樑初探》爲主題，方薛瑤先生牢牢抓住課標對閱讀的要求，提出了培養閱讀習慣，進步閱讀才能的緊張性；王愛愛先生從課標中的.作文目標、作文教授教化中存在的問題、產生問題的原因及辦理策略四個方面，針對習作教授教化積極探索，勇敢立異。“咬定讀寫不放鬆，立根原在思考中。語文實踐不間斷，培養習慣益畢生。”
培訓停止後，學校組織教師對本次培訓運動進行了反思和研討。呂晶晶先生說：“本次做培訓的先生籌備的都很充分，從說課、上課、閱讀、書寫、師德師風等多個方面抽絲剝繭般地帶給了我們啓迪。”王國娟先生說：“給我印象最深的是方薛瑤先生的培訓，她從學生的的心理必要出發，從我們教授教化的實際出發，抒發了本身閱讀的意見，給我介紹了很多實用的好法子。”許爭爭先生也談及：“本次培訓形式多樣，學校組織教師上臺進行培訓，是給先生們搭建了一個平臺，同時也是一次異常好的經驗分享，讓人人可以配合提高。總之，本次培訓會讓我受益匪淺。”
三、培訓成果
這次培訓，讓先生們深刻認識到以下幾點：
1、對講堂教授教化行爲的重新認識與思考。教師要在教導實踐中學習、反思、審視、檢查、概括、總結，使自身的專業素質賡續有效的進步和發展。
2、認識到終身學習的緊張性，建立了目標。只有與時俱進，拓寬視野，精心鑽研，賡續反思，能力打造有效講堂。
3、要相信本身，以長匆匆長。結合本身所長，相互學習，深入挖潛，賡續細化，賡續深入，使本身走向優秀。
四、存在問題
1、教導理論與教授教化實際結合方面，有待進一步研討，尤其是教導實踐案例，沒有本土影像材料，多爲網絡材料。
2、主講教師的業務素養有待進一步晉升，不能做到落落大方款款而談，還必要進一步磨鍊。
3、受訓先生重記錄輕反思，對培訓內容感悟不深，提不出有效建議。
五、改提高伐
1、發明範例案例後，實時完善影像材料，反思得失，形成文稿，以備後用。
2、開學後，加大研訓力度，給先生們搭建平臺，提供展示本身的機會。
3、力爭轉變培訓模式，由“講演式”改變爲“沙龍式”，由“一人一主題”改變爲“多人一主題”。