當我們經過反思，有了新的啓發時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的微課培訓心得體會範文（通用13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
微課培訓心得體會1
隨着資訊技術的發展，涌現出了許多新生事物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，我認爲微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。本學期，我校組織了一次微課製作的培訓，在經過培訓之後纔有了較深入的瞭解。認識到微課是以闡釋某一知識點爲目標，以短小精悍的在線視頻爲表現形式，以學習或教學應用爲目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，製作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
透過薛校長的闡述，讓我感觸到我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之後出現了在線教學，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家裏做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課後遇到問題怎麼辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家裏看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與製作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、製作課件、教學實施與拍攝、視頻後期編輯以及教學反思。製作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對於我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。以後當我們學會了微課並能很好製作的時候，我們要把握好的一點就是會不會爲微課而微課呢？微課的作用爲“解惑”而非“授業”，它用於不受時間空間限制的網絡在線課後輔導，並不能完全代替課堂的新知識教學。微課是爲教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕鬆，學生學得更快樂、更高效。因而，微課只是我們用於教學的輔助手段，在課堂教學的基礎上，爲孩子的課下學習提供更好的平臺和幫手。
微課培訓心得體會2
剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入教師網學習，看看裏面的微課，覺得裏面的內容不詳盡，又到其他網絡搜尋，看多了我就悟出了道。它具有以下特點：
1.微課不同於常態教學研究活動。
微課可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.微課的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上課、被評的時間控制在5分鐘左右，聽課者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上課，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作爲學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.微課的反饋及時、客觀、針對性強
由於在較短的時間內集中開展無生上課活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行爲的評價，獲得反饋資訊；較之常態的聽課、評課活動，現炒現賣，具有即時性；由於是課前的組內預演，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的失敗，不會顧慮評價的得罪人，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地着手準備了。
第一步是確定微課的知識點。正是複習期間，就選個習題試試。信心滿滿地開始錄製微課了，只有試過後才明白看花容易繡花難。整個錄製過程我都快要崩潰了，意外太多；重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄製過程，點擊儲存，這下是大功成了吧?可是不知道它被儲存到哪去了，當時心裏的急啊，不能用言語來形容。搜尋程序和檔案，找不到。這個錄製微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡塗地，那個認爲消失無蹤的東西又出來的剎那間，心裏真是比撿到金子還更高興。
記錄下令人抓狂的微課錄製過程，對初探微課的老師說一句話磨刀不誤砍柴工，一定要先把錄製微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦!
微課培訓心得體會3
5月21日下午，我們學校在多媒體教室舉行了資訊技術教學技能培訓活動，主講人李騫老師，培訓的內容是《微課及其製作》。李老師主要從“微課的定義”“微課的特點”“微課的分類”“微課的設計”“微課的製作”等方面給大家作了培訓，透過培訓學習，我明白了微課的含義及其重要性——
1、微課的定義
微課是以闡釋某一知識點爲目標，以短小精悍的在線視頻爲表現形式，以學習或教學應用爲目的的在線教學視頻。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。
2、微課的特點
微課只講授一兩個知識點，沒有複雜的課程體系，也沒有衆多的教學目標與教學對象，主要特點是“短”“小”“精”“悍”。
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基於網絡流媒體播放。
3.教學時間較短。5-10分鐘爲宜，最短的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。
4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適於基於移動設備的移動學習。
6.精緻教學設計。完全的、精心的資訊化教學設計。
7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8.自主學習爲主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
9.製作簡便實用。多種途徑和設備製作，以實用爲宗旨。
10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
3、微課的分類
常見的微課分類：
1.按知識點內容的傳授方式：講授型、解題型、答疑型、實驗型、其他類型。
2.按微課的教學方法來劃分：講授類、作業類、啓發類、合作類、提問類、演示類。
3.按微課的主要教育價值來劃分：“傳道型”微課、“授業型”微課、“解惑型”微課。
4、微課的設計
（1）選題：小而精
A.知識點必須足夠細，10分鐘內能夠講解透徹；
B.一節微課只講解一個特定的知識點或典型問題，如果該知識點牽扯到另一個知識點，詳細講解時需另設一節“微課”,必要時教師應對教學內容進行重組和加工，而不宜照搬書本；
C.選題內容適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
記住微課的主要使用對象是學生：爲學生的學而設計。
（2）教學設計：創意（問題、活動、策略）
A.微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等資訊，以方便教師觀摩與學生學習。
B.要明確微課的學習目標、教學環節、評價方法，引導學生根據教學目標來自主和個性化學習。能調動學習者學習的主動性。
C.微課設計時應有恰當的提問，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。
D.要注重教學活動和教學策略的設計，而不是以教學內容的講授/傳遞爲目標。
5、微課的製作
微課視頻的主要製作方式有：
A.拍攝式微課
透過外部攝像設備，對教師及講解內容、操作演示、學習過程等真實情境攝製下來的教學視頻。
B.錄屏式微課
透過錄屏軟件，錄製教師對着電腦屏幕的講解、分析、演示過程。（含聲音和教師頭像）。或者透過交互電子白板、一體機等數字媒體的錄製功能，同步錄製課堂的教學過程。
C.動畫型微課
運用圖像、動畫或視頻製作軟件（如Flash、PPT、繪聲繪影、Movie Maker、GIFAnimator等），透過微課腳本設計、技術合成後輸出的教學視頻短片。
D.混合式微課
應用上述提及的多種方式，製作、編輯、合成的教學視頻。
接着，李老師結合我製作的《部首查字法》，向老師們介紹瞭如何運用Camtasia Studio軟件，對ppt演示進行屏幕錄製。以前我錄製微課用的都是這種方法，今後我也要嘗試用其他方法來錄製微課。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，也讓我領略了新時代的教學新方法。今後，我將努力鑽研，讓微課在教學中得到實踐，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開闊。
微課培訓心得體會4
8月26日，我參加了學校組織的微課製作培訓。本次培訓由福建教育學院洪東忍專家主講。透過她的培訓，讓我對微課有了一個新的認識，同時也讓我明白微課的製作很大一部分離不開好的課件製作。她所帶來的講授內容對於我們平時所需、所用是必備的，從而讓我感覺受用無比。
經過兩個多小時的聆聽，讓我感覺洪東忍老師對微課製作，是那麼的簡單。講座分爲兩幾個部分，本來現實微課製作，由於電腦的原因改成了課件製作成爲了首講內容。一個課件的製作需要就要一個好的軟件，洪老師列舉了一些軟件的不足及有點，並給我們帶來了軟件是目前功能最強大，也是最完善的，洪老師一步一步讓我們從新認識了資訊技術應用於學科教學有多麼重要。對PPT的製作耐心指導、，讓我們有了循序漸進的時間來掌握。結合了一些老師現成的課件，進行現場親自修改與教學，讓我們本來覺得昏昏欲睡的心從新點燃激情聽力起來，洪老師從顏色的選擇，字型的大小與型號，圖片位置的放置都詳細講解，讓我對課件的製作有了一個全新的認識。
最後，洪老師完成了一個我需要用半天才能完成的任務，那就是她用十分鐘就能錄好一節微課，讓我就得現在資訊化時代的強大，不得不讓我折服。重要一點是，要想錄制一節好的微課，其課件的的質量非常重要。錄製微課肯定離不開軟件的承接，關於“微課製作”洪老師利用短短的一些時間教我們如何利用FCS錄屏軟件製作微課。
本次培訓不僅學到了豐富的知識，還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，讓我對課件製作、微課錄製有了一個全新的認識。
微課培訓心得體會5
透過一個多月的資訊技術培訓學習，我對資訊技術在教學中的應用有了進一步的理解。聽了專家的講座和培訓老師的指導後，我感觸最深的是微課的認識與製作方法。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究微課新思路；另一方面也要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的資訊技術教學上新的臺階。透過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。
一、認識了新的課程——微課
在4月24日餘德興老師和25日陳展虹教授的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻爲主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨着資訊與通迅技術的快速發展，特別是隨着移動數碼產品和無線網絡的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成爲一種新型的教學模式和學習方式。
二、如何根據本學科的特點設計微課
透過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：
1、知識點儘量選擇教學的重點、難點。
2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
例如：在這次培訓中，我根據本學科小學四年級語文的教學，我選擇了“習作”指導作爲一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進行微課的設計。這節微課在前一節課“口語交際”的基礎上進行微課的設計，突破了本節習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。
三、培訓模式微課化
在這次培訓中，除了三天的集中培訓外，大部分的時間都是透過培訓老師的培訓微課進行傳授知識。在這些培訓微課中，老師講解非常明瞭、清晰，只要培訓者發時間去觀看，就能掌握其中的知識點，即使一下了看不明白，可以反覆地去看，直至自己學會爲止，這符合了微課的設計理念。同時，學員可以透過QQ羣平臺以及微信等方式
與主講教師進行互動，而主講老師又會不厭其煩進行一一地解答，這樣就產生了學員與老師互動，學員與學員互動的培訓模式。這樣的培訓方法既讓我們學得了技術又可以在教學中邊學習邊實踐，讓我們做到學習工作兩不誤，真是兩全其美。
培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以後的工作崗位上，我一定紮實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用學校的資訊技術教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。
微課培訓心得體會6
4月17、18日兩天，我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓”，該培訓由上海師範大學黎加厚教授帶領的團隊進行主講。
在這次的培訓學習中，主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什麼是微課程，另外一個就是微課程的製作方法了。
一、什麼是微課程？
“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。
這裏，黎教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學習最開始的十分鐘，是最集中的，也是學習效率最高的，這也是爲什麼微課程要控制在十分鐘以內。超過了十分鐘，人的精神出現怠倦，不願意再仔細看下去，那麼微課也就失去了其本來的意義。
其次，微課程力求在十分鐘裏說清楚一個知識點，知識點不宜過多過雜。黎教授給我們展示了幾個微課程的實例，無一例外的，每一個微課程都短小精悍，知識點明確清晰，且創意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點，非常的有意思。
微課的概念充斥着網絡，給我們一種眼花繚亂的感覺，讓我們很困惑。什麼不是微課呢？
1、輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學實錄的視頻切片、以50分鐘-1小時爲單位的傳統國家網絡精品課程。
2、微課程不等於課堂實況錄像的一小段切片、微課程不等於完整課堂的局部片段、微課程本身是一個完整的教學設計。
在教學過程中，教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑑別、欣賞、評價、應用等；即使是單純的語言的表達，也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西，最終一起透過施教者的身體活動呈現出來，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。
二、微課程的製作
這次黎教授的`團隊提出了一種新穎的製作微課的方法，用手機錄製。手機人人都有，且錄製視頻非常的方便，比起復雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受。
1、規劃微課內容
a、分析學生、教材、重難點和易錯點
b、設計內容結構、表述方式和視覺效果
c、製作微課、後期加工、字幕、版權
d、應用課前預習、課中輔導、課後總結
e、評價教學效果
2、製作微課
黎教授的團隊授課，更多的傾向於學員自己動手，這也讓我們的培訓脫離了沉悶的教學，整個課堂沉浸在自己動手的歡樂中。我和來自九江八中的王琤老師一組，錄製了一節自己的微課《用ps如何染頭髮》。下面是我們的自己動手畫的上課材料。
3、利用“喀秋莎”進行編輯
4、微課製作完成。
三、黎加厚教授關於微課程設計給教師的17條建議
1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。
2、一個微課程只說一個知識點。
3、儘量控制在10分鐘以內。
4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
5、要給學生提供提示性資訊（例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標註等）。
6、微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課程中適當位置設定暫停，或者後續活動的提示，便於學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。
7、微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。
8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。
9、對一些重要的基本概念，要說清楚是什麼，還要說清楚不是什麼,讓學生明確基本概念和原理；對於關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。
10、用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。
11、教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣（例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以後要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，（例如,遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽）。
12、在學習單上將微課程和相關的資源與活動超連結起來，方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。
13、一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教學目標學習。
14、開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。
15、注意研究借鑑可汗在講與你的類似課程時所採用的教學方法。
16、留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑑、模仿與創造，例如，從電影、電視、廣告等大衆媒體中找到可以借鑑的創意。
17、有關微課程製作的操作技術細節（很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果）：鼠標不要在屏幕上亂晃；字型和背景的顏色要搭配好；講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快；畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除；錄製視頻的環境要安靜、不要有噪音。
爲期兩天的培訓讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法！
微課培訓心得體會7
今天在辦公室的時候，聽到通知老師一會兒讓去參加個培訓，具體是什麼我也不太清楚，雖然並沒有要求我們實習生去，但是我們也沒有事兒幹，就跟着湊熱鬧了，懷着好奇的心情，我走進了學校的小禮堂。
此時已經有很多老師到了，我趕緊找個地方坐下，講座已經開始了一會兒了，這才知道，原來這次是老師有關微課，微課程的培訓。瞬間覺得很熟悉，因爲我在大學的資訊技術課上了解過微課，而且當時主要了解了一個錄屏軟件camtasia studio。而最後老師給我們佈置的作業，就是讓我們準備個ppt，並利用這個軟件錄製一節微課並生成一段微視頻，而這個就是我們最後評分的標準。
而這次培訓，講的竟然也是這一個軟件，跟我坐一起的老師表示沒聽說過微課，對這個軟件也不甚瞭解。另外覺得在初高中實用性並不大，因爲條件達不到那個標準。而我，就會覺得容易接收得多，突然有一種感覺，原來我們現在在大學學的東西其實挺有用的，現在真正到了實習的中學後，就會發現，現在初高中推崇的東西正是我們在大學學到的東西，而且，我們的可塑性要比在職老師要大很多。
最讓我驚訝的是，講這個培訓的是竟然就是本校的老師，孟小強，而這個老師還是我的老鄉，之前我還跟他有一面之緣，老師只有三十歲，很年輕，看上去也不太起眼，但沒想到他竟然能夠一直堅持做微課，瞬間感覺自己彷彿找到了榜樣，並且孟老師已經做出了一定的成就，目前他已經做了500個微視頻了，我覺得，我一定要去網站上看看他的微課，像他學習。
培訓過後，學校教務主任和書記分別發言，強調了微課的重要性，其中王主任提到，在前幾天的優質課評比中，老師的表現離新課改還有一定距離，作爲一名老師，需要我們不斷進步，不斷摸索，不斷提升。
而李書記也對這位孟老師提出了表揚，並鼓勵大家像他學習，我感覺到，其實教育一直在進步，而且在中學裏，我明顯感覺到，現在新課改已經離我們越來越近，學校一直在組織公開課，聽評課等等，希望老師之間可以互相督促，互相提意見，最後達到共同的提升，另外現在學校還在搞集體備課，同科老師共同備課，最後整理出最優秀的課，然後大家就都可以按照那個課上。
我覺得教育一直都是我們社會生活很重要的一部分，而我們作爲老師，更應該多花點兒心思，教育培養出更有能力的學生。時代在進步，教育在改革，而我們老師也應該有改革的理念，不斷提升自我。
微課培訓心得體會8
我聽了一節由兩位年輕教師共同進行的微型課，涉及的是初中二年級的內容，經過兩位老師的精心設計，本次教學過程很好地體現了教學的重點和難點，讓學生能夠在較短的時間內把知識運用到具體的題目中，做到活學活用，舉一反三。
本節課由洪靜老師開始，爲了引起學生的興趣，她進行了精心的課程匯入，透過對不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內容對北海公園的介紹。由於洪老師要在授課過程中對本單元相應的語法知識進行講解，所以佔用了較長的課堂時間。此外，洪老師的整個課程設計得十分巧妙，她把整個文章分成了兩大部分，讓學生在具體的實施過程中，把較長的文章分解開來，使學生有一種簡單的感受，不會對較長的文章產生畏懼感，並且能夠很快地跟隨老師進入到本節課的主要內容。其次，洪老師在講授完本課的重點內容間接引語後，讓學生在文章中找出相應的間接引語句子，加深學生對間接引語的理解，並且加入了一些具體的練習題，讓學生把相應的句子變爲間接引語，使他們真正能夠做到活學活用。此外，洪老師的師態很好，很有親和力並且深受學生的喜歡。
後半節課由魏蘭老師講授，爲了讓學生能夠很快適應新的老師，魏老師很自然的透過與學生進行彼此的介紹來拉近了師生之間的尷尬狀態，幫助學生們很好地過渡到下一個教學環節上。除此之外，魏老師的課件製作的十分有新意，先是透過遊戲的形式，讓學生分別選出自己的遊戲項目，在沒有任何事前準備的情況下讓學生進行相應的練習，給學生一種刺激的感覺，提起學生的學習興趣。
聽了這節課後，我學到了許多東西，在今後的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用，使我的教學有一個可以參照的實例。
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微課培訓心得體會9
暑假裏，讀了《翻轉課堂和微課程教學法》一書，我對翻轉課堂和微課程有了一定的認識。讓我更全面的瞭解了這種新型的教學模式，它是現代資訊化時代的必然產物，是適合現在教學的新教學法。我真切地感受“翻轉課堂”究竟翻轉了什麼?書中深入淺出的講解，一個個新的理念清晰地衝擊着我的視野，微課程研究真的是一種學習的新方式，是促進教師專業成長的新路徑。
翻轉課堂我理解的是改變教學模式，從單向的講授，改爲透過在課堂上發現問題與小組同學互動，啓動孩子們思考與討論所學，結果孩子們對學習內容瞭解的正確率提高一倍。以往傳統教學只注重學習過程的第一步“資訊傳遞”，並把這一過程放在最重要的環節，也就是在課堂上;但往往忽略了第二步--“吸收內化”，以前都把這一過程，放在缺少幫助的課後環節中。結果本來應用於師生互動、孩子們互動交流的課堂，常常被教師一個人佔用來作知識的傳授了。不善於觀察學生學習的情況，尤其是不擅長問題引導。老師常常習慣主宰課堂，好像自己不講學生就學不會似的，教師往往用自己與學生的互動去取代生生互動，使協作探究流於形式。當學生展示的時候，教師往往不去引導學生“質疑-闡釋”，而是忙於指出展示中存在的問題，急於告訴學生正確的答案。書中有很多事實證明，由於羣體教學和個體差異的矛盾，使在課堂時間傳遞知識註定了是一種有缺陷的方法。這次的新網絡科技讓知識的傳授變得更便捷和容易，我們應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到“吸收內化”，也就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂裏。課堂上，孩子們之間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加一倍。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是放在教室外，那時候沒有老師和家長在場，遇到疑難問題時，學生容易因沒有人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性。
翻轉課堂和微課程是一種新的教與學的模式，這對於老師和學生都是一種挑戰!我們一定要先做好心理建設，鼓勵家長和孩子們嘗試用新方法來學習!孩子們在家裏藉助學習任務單和微視頻進行學習，課堂成了孩子們內化知識、拓展能力的地方。以往傳統的課堂，孩子們先在課上學習知識，再在課下鞏固、消化知識。由於有的學生課下偷懶，沒能對所學知識及時消化、吸收，導致了困惑越來越多，學習成績越來越差，成爲了學困生。而翻轉課堂的好處就在於教師利用微視頻來傳授知識，幫助孩子們學習。微視頻可以隨時暫停、倒退、重複、快進，適合孩子們個性化學習。以前，我們認爲先學後教，以學定教。而翻轉課堂則打破了這種說法。我們老師需要做的工作要在孩子們學習之前完成。老師要做出適合孩子的學習任務單，幫助孩子們學習的微視頻。這就要求老師要在教學資源的開發上下足功夫。
微課程教學法就是意味着課堂教學方式的創新。教師課上將不能演教案，而應成爲啓迪學生智慧的指導者。課堂上，除了課前檢測外，教師還應設計進階作業，讓學生思考，協作探究，進行展示質疑，還要進行相應的評價。而這種課堂模式也是自課程改革以來，我們正不斷摸索、嘗試的一種新的課堂模式。課程資源的開發，微視頻的使用，配以學生自主合作學習，翻轉課堂不僅會實現教學結構的翻轉，還會真正實現“學生是學習的主體”這一理念。當孩子們學會自主學習，懂得合作交流，孩子們的潛能將會得到更大的發掘。
所以，微課程教學法翻轉課堂，實現“轉型”，關鍵在於教師“挑戰自我”。我認爲作爲我們老師，一定要改變原來的傳統教學模式，善於利用現代資訊技術來幫助我們更好的教學，從而得到更好的教學效果。在翻轉課堂與微課程教學過程中教師透過小問題、小課題、小策略，反思自己的教育教學，不斷更新觀念、改進教學行爲，促進自己的專業化成長。
微課培訓心得體會10
4月16至19日，我有幸參加了在西安舉行的名師之路活動，活動中聆聽了吳琳、薛法根、趙志祥等名師的課，真是受益匪淺!
最讓我大開眼界的還應該是諸向陽老師的微課教學。以前我透過學習已經知道了微課教學，也知道了未來語文教學的發展方向應該是翻轉課堂微課教學。但是我一直不知道怎麼操作，看到本次活動的通知，我主動要求去西安學習，也是奔微課教學去的。經過本週末的學習，我終於親眼看到了這種微課程教學，學生與老師在課堂上就學習內容作深入的研究、探討，這種微課教學不受時間限制，學生可以在家裏接收微課，一遍一遍地反覆學習，有了課前的學習準備，學生在課堂上可以與教師更加深入的學習教材內容，課堂容量變得更大了，課堂教學當然高效了。
不僅如此，我還聽專家介紹了微課的由來，原來微課的前身是美國的慕課。許多人懷疑微課程不可能實現，但是我相信專家的話：十幾年前我們不是同樣懷疑過幻燈片的使用效果嗎?那不是也很快普及了嗎?
還有一個更讓我有感觸的地方我不得不說。以前我堅決不允許兒子上網，但是聽了講座後我知道了中國的孩子爲啥沒有後勁，原來他們上了大學後，被壓制的網癮一下子氾濫了，是之前被壓制得結果。還有外國的孩子從小事手捧筆記本和家長一起網上學習的，而我們從不教給孩子網上學習的本領，只是一味地“談網色變”，拼命給孩子抱補習班，浪費了錢，把孩子學習的積極性打消得無影無蹤，多麼遺憾的做法呀。網上的資源全部浪費了。唉!
微課培訓心得體會11
我有幸去市電教館參加了微課製作培訓。首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓後的一些感想與大家分享。
第一天的學習任務是聽講座，由文清實驗小學的曾令華校長給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人爲師，人人爲學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要願意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。第二天由黃金中學的劉小東老師向我們講授瞭如何用手機制作微課，當天下午學員分小組用手機錄製微課，最後大家一起分享各小組的作品。第三天劉小東老師教我們如何用喀秋莎錄屏軟件錄製和編輯微課，然後再分小組用喀秋莎軟件錄製和編輯微課。最後一天，電教館的館長胥熠老師跟我們一起分享點評各小組的作品。
透過這次培訓，讓我有很大的收穫：
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。
這種視頻有着短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。
微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以採用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
其實微課的製作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解纔是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。 微課是新時代的產物，作爲新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。在今後的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴着孩子們一起進步。
微課培訓心得體會12
七月下旬，我非常榮幸去北京市舊宮小學參加微課培訓。首先，我要感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓後的一些感想與大家分享。
首先東北師範大學鍾紹春教授就《微課的設計、製作與應用的建議》給我們分析了微課製作需要認真思考和研究的問題。鍾教授指出微課是指微視頻及相關學習資料所完成的學習活動。能否透過微課方式有效開展學習活動，最關鍵的是要有好的微視頻資源，此外，還需要如何使用這些微視頻資源和配套學習資源的知道資料。 完整的微課資源還需包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。微課在應用上根據課堂節奏主要包括課前預習、課中學習、課後複習。其次王夢雪講師結合鍾教授的研究分類別向我們介紹了不同課型的微課資源設計的思路與方法，並以優秀案例爲基礎爲我們講授微課設計的思路，及微視頻製作工具Camtasia Studio 8的操作與使用。
透過這次培訓，讓我有很大的收穫：
一、我知道了，其實微課是指利用3-10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點。可以是課堂難點，可以是易錯點，易考點。這種視頻有着短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、製作、講解精良。
二、微課雖小，但它強調環節的完整性。微課展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候切忌虎頭蛇尾。
三、在微視頻製作過程中，我又掌握了一個實用軟件的操作技巧。Camtasia Studio 8是集錄屏與視頻編輯於一體，操作又簡潔方便的實用軟件，他能滿足教師在微視頻製作上所有需求。
其實微課的製作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解纔是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。
在今後的工作中，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴着孩子們一起進步。
微課培訓心得體會13
迎着七月的驕陽，我來到了北京市舊宮實驗小學參加“東北師大微課聯盟”的微課培訓。這次培訓使我對資訊技術與課程整合有了一個全新的認識。使我的教學有了全新的改觀。接下來，我就將我參加本次培訓的心得體會與大家分享。
這次培訓給我印象最深刻的當屬，東北師範大學鍾紹春教授的《微課的設計、製作與應用的建議》。鍾教授利用豐富的微視頻及相關學習資料，爲我們生動的講解的什麼樣的微課纔是好的微課。透過他的講解，讓我明白了，好的微課不知識優秀視頻和活靈活現的動畫效果，而應該首先是一節好的，一節符合學生認知規律的好的。其次，鍾教授還未我們講解了一節完整的微課資源應包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。使我們更系統的瞭解了微課製作的步驟。
當然，在本次培訓中，使我最受益的還是學科組內研討和自己製作微課活動，透過自己參加腳本的設計到微課的錄製活動，使我們每個人都參與其中。激烈的研討、認真的校正，對細節的精心把我，使我們每個人都更加精益求精。在微課製作過程中，每組上“課”的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一組教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作爲學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行爲的評價，獲得反饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
透過這次北京大興的培訓，我學到了許多東西，在今後的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用，使我的教學有一個可以參照的實例。相信這次活動所收穫的一定會對我的教學工作起到重要的作用。