開題是指課題被批准立項後，進入實質性研究前對課題研究整體構思和設計再探索的活動，是開始實際研究工作之前的一個重要步驟，下面是小編蒐集整理的開題報告撰寫方法，歡迎閱讀檢視。
一、開題報告撰寫的方法
課題開題報告和申報方案相比，主要特點體現在“實”和“操作化”上，需要在深度、清晰度、具體化等方面做更多地準備。因此，開題報告一定要在可行性上下功夫，儘可能全面地分析問題。開題報告的基本結構包括：課題名稱、課題研究的背景和意義價值、國內外研究現狀述評、課題研究的理論依據、研究目標和主要研究內容、課題研究方法和研究步驟、預期成果、課題研究的成員分工及保障措施、主要參考文獻等(開題報告實際上與申請課題的論證書內容很多都是相同的，只不過要比課題論證書要更加具體和具有可操作性)。下面就對開題報告與課題設計方案中要求不同的部分加以說明(其餘內容與課題申報書的內容基本相同)。
(一)課題名稱
課題名稱應準確地表現出研究的重點，簡約地表明研究的對象、研究問題及研究方法。對課題名稱的要求是：一是要準確，就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚;二是要規範，就是所用的詞語、句型要規範、科學，要注意使用科學概念和規範用語，不能用自創的詞語或一些縮略語;三是要簡潔，能不要的字就儘量不要，一般不要超過20個字。
需要注意的是，在開題報告中課題名稱要以申報批准立項課題名稱寫，對當時申報的課題有稍加改動，如填加一些限制詞語，使課題研究對象具體化，或是研究內容具體化，都可以作小的變動;但如果變動較大，改變了研究內容，那在寫開題報告時應將其具體闡明原因(新課題名稱是什麼，原課題名稱是什麼，修改的理由是什麼)，並隨後申請課題變更。
(二)課題的理論依據
課題的理論依據主要是闡明解決問題的理論基礎，即支撐本項研究的一般方法論、具體學術領域及其學術成果。因爲任何一項研究應該歸屬某一個或某幾個研究領域的科學體系之中，其中作爲研究這個課題所必需的.概念、定理等理論體系就構成了支援這個需要研究的課題的理論依據。理論的選擇需要有啓發性並對課題研究具有支撐作用，在陳述課題的理論依據時，要具體說明這些理論如何與本課題聯繫，在哪些方面支撐該課題的研究。具體要求爲：1. 少而精;2. 針對“問題”;3. 有指導性;4. 表述簡明、準確，有具體操作要點，便於教師理解和把握。
另外，研究依據通常包含政策依據和實踐依據等。“政策依據”就是用國家的某種法定條文證明課題研究的合理性和現實性，可以是國家現行的教育法規，如《教育法》、《義務教育法》、《民辦教育法》等;也可以是國家現行的教育政策。“實踐依據”就是某種實踐活動能證明課題研究的可行性。
(三)課題研究的內容
研究內容是在研究目標的基礎上，將研究思路具體化，即爲了要達到研究目標，需要研究什麼內容。相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確，並且一個目標可能要透過幾方面的研究內容來實現，目標與內容之間不一定是一一對應的關係。這就需要對研究內容進行合理分解，這樣有助於降低研究的難度，保證研究具有可操作性。
下面舉例說明研究內容如何進行分解。如《家園共育提高幼兒早期閱讀質量的研究》課題研究內容分解程序如下：
第一步：確定研究的問題。
該課題按照研究的進程，涉及早期閱讀現狀調查研究、創設閱讀環境和尋求閱讀方法等方面的問題，爲此，研究者將課題需要研究的內容確定爲：1. 幼兒園及家庭早期閱讀現狀的研究;2. 家園合作爲幼兒創設良好的早期閱讀環境的研究;3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質量的有效方法與策略的研究。
第二步：將需要研究的問題進行排序。
按照研究進程，先進行現狀調研，然後進行創設環境和尋求方法的研究。
第三步：細化研究問題。
課題負責人將需要研究的內容細化爲：
1. 幼兒園及家庭早期閱讀現狀的研究
課題組對幼兒園及幼兒家庭做如下調查：(1)幼兒園閱讀環境、閱讀條件及閱讀氛圍的調查;(2)教師、家長對早期閱讀的認識及重視程度的調查;(3)教師、家長指導早期閱讀的方法及策略的調查;(4)教師、家長、幼兒閱讀現狀的調查;(5)家園在對幼兒早期閱讀教育中有無合作的調查。在這些調查基礎上分析出影響幼兒早期閱讀的因素，提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質量的方法和策略。
2. 家園合作爲幼兒創設良好的早期閱讀環境的研究
環境包括精神環境和物質環境。課題組透過以下幾個方面引導家園進行早期閱讀環境創設：(1)家園如何爲幼兒提供圖書及多元刺激的閱讀環境的研究;(2)創設良好的家園早期閱讀氛圍的研究;(3)如何實現家園圖書資源共享的研究。
3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質量的有效方法與策略的研究
幼兒的自我閱讀學習，以及教師、家長有計劃、有目的地利用多種方法和策略對幼兒進行早期閱讀教育，是提高幼兒閱讀質量的根本保證。對此，課題組從以下幾個方面進行研究：(1)幼兒自我閱讀學習方式的研究;(2)教師指導幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究;(3)家長指導幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究;(4)家園指導幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。
(四)課題研究的步驟
課題研究的實施步驟，也就是課題研究在時間上的安排。制定課題研究的實施步驟，要充分考慮研究內容之間的相互關係和難易程度。一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行研究。每個階段的起始時間、結束時間及研究內容要明確，每一階段的任務和實施過程必須安排清楚，具有可行性和可操作性。針對研究週期比較長的課題，可以分年度(或分學期)制訂具體的研究計劃及研究目標，計劃要祥實、具體，並進一步細化，細化到某一個時間，開展什麼樣的課題研討活動，活動的主題，活動的方式，參與人員，誰來主持，誰來記錄等等，都要在計劃中列出來。即便有特殊原因，課題研討活動不能如期開展，也要另擇日期，完成計劃中的課題研究任務。
例子：
實施階段：(2015年12月——2017年3月)
(1)第一階段：初步探索階段 ( 2015年12月——2016年5月)
動態生成的課堂教學模式在課堂上應用後，學生是否積極參與其中，能否設身處地的去思考和解決問題，以及對動態生成的課堂教學效果的初步考察，深入調查各科教師傳統教學方式的改進情況和動態生成的課堂教學的嘗試情況。
研究措施：
①召開師生會議，瞭解動態生成的課堂教學對學生學習的促進情況，學生能力素質的提高情況;
②對實驗教師和全體學生進行調查問卷,並認真分析總結;
③利用歌曲的感染力，引發學生的聯想，使學生進入創設的動態生成的情境，設身處地的去研究，去學習;
④利用小品和影片的觀後感，使學生加入到真實的活動中，在教師與學生的互動過程中學習知識，互動的過程就是學習知識的過程。
階段性成果：
①《在新課程背景下，構建動態生成的課堂教學研究》初步探索階段實踐總結;
②師生調查問卷及分析總結課堂隨筆、個案分析、典型案例、手抄報、學生心理筆記;
(2)第二階段：深入研究階段 ( 2016年6月——2017年3月)
(五)課題研究成果形式
課題研究的成果形式包括報告(調查報告、研究報告)、論文、專著、軟件、課件等多種形式，其中研究報告和論文是中小學、幼兒園教師科研成果最主要的兩種表現形式。研究課題不同，預期研究成果的內容、形式也不一樣。在開題報告中要明確表述課題預期研究成果，成果形式、成果名稱都是什麼，由誰負責完成等。
以上是撰寫課題開題報告的主要內容和一般要求。研究工作開展後還可能出現原來沒有預想到的新情況、新問題，因此，教師在課題操作方案再設計時，需要將目前的課題操作和已有的實踐經驗聯繫起來，發揮自己的長處和優勢，大膽創新，做到既切實有效，又留有餘地，允許根據實際情況作出必要的修改和調整。