開題報告是對學生位論文選題工作的論證和審覈，是高校生培養與管理的重要環節，下面是小編蒐集整理的漢語國際教育畢業論文開題報告，供大家閱讀參考。
題 目： 二語習得理論促進中國外語教學的完善
1.本課題的目的及研究意義
在外語教學發展過程中，二語習得理論在全球內蓬勃發展。但我國的外語教學仍是外語課堂教學，並非二語教學。因此，我國絕大多數外語教師仍對二語習得研究的成果不屑一顧，以致課堂教學呆板傳統，學生積極性不高。本課題透過提出二語習得理論在外語教學領域中的指導原則與意義，以此爲我國教師提供外語教學實踐活動的靈感和啓示，改革創新外語教學方法，促使我國外語教學日趨完善。
2.本課題的國內外的研究現狀
近十年來，國外二語習得研究原著不時出版，國內學者將該領域與中國外語教學相結合撰寫了許多關於二語習得理論與外語教學的研究專著，還透過論文或書評形式將有關專著完善與傳承下去，研究領域日益拓寬，隊伍日益強大。
2002年，杜文捷提出：外語教學應藉助於二語習得理論作爲指導，來提高外語教學質量，即讓學生沉浸於教師創設的目標語環境中進行有意義的交際，並積極參與解決問題和完成任務的交際活動。另外，周平、張吉生在2003年指出：二語習得有其自身的規律，語言教學應遵循這一規律，同時希望我國的外語教師充分了解二語習得過程，將二語習得研究結果及理論運用於我國的外語教學實踐。
國外學者在關於二語習得的領域中也相繼提出獨特的見解。2001年，Richards和Rodgers提出兩個領域：過程導向和條件導向。語言學習過程導向論和條件導向論影響外語教學法的發展和應用。2003年，Doughty和Long認爲，廣義的二語習得研究涵蓋了兒童和成人在自然或教學環境中習得的現象。
縱觀國內外學者深刻獨到的見解，他們強調學習者應沉浸在真實的語言情景中愉快地學習。所以，我國的教師應突破傳統的語法翻譯法，給學習者提供更多真實可理解的語言輸入和語言自然習得的機會。在我看來，突破傳統並非是完全拋棄語法翻譯法。語法翻譯法透過反覆練習使正確的外語形式內化，在教學中有着不可替代的適用性。作爲教師，應根據教學內容、學生的水平等選擇教學方法、安排教學活動，可以語法翻譯法爲基礎，結合交際法、人文主義教學法、合作學習法等具交際功能的教學法，靈活運用，完善教學。
3.本課題的研究內容和方法
研究內容：
本課題主要研究的是二語習得理論對中國外語教學的啓發與指導，引導中國教師正視二語習得理論成果，擬從以下幾個方面進行研究：
1、 首先擬介紹二語習得理論的發展史，分析二語習得理論引入我國所帶來的重大意義;
2、 擬分析外語教學法的發展史，分析中國外語教學的現狀、不足及原因;
3、 擬分析二語習得理論對中國外語教學的啓發與指導意義，結合我國的教學實情，分析二語習得理論運用於外語教學實踐的'方案，提出論文的主題;
4、 擬分析中國外語教師如何根據二語習得的原則與規律，突破傳統教學，根據教學內容、學生水平選擇適合的教學方法，借用自然的語言環境促使學習者有意識地學習系統、正規的學習語言;
5、 擬結合前面的綜合論述，進行總結，同時重申論文的研究目標以及對未來中國外語教學的展望。
研究方法：
1、 文獻研究法
本課題的研究需要大量閱讀關於二語習得與外語教學方面的文獻，總結該論題相關的研究進程。
2、 描述性研究法
透過描述中國外語教學現狀，揭示中國外語教學的不足處，提出改善方案。
3、 理論聯繫實際的方法
結合二語習得理論對我國外語教學的啓發和指導，提出完善我國外語教學方法，提出各種解決對策。
理論依據：
1、 Ellis的普遍假說、監察理論、文化遷移模式、文化適應模式、話語理論、多語言能力理論;
2、 Richards﹠Rodgers的過程導向論與條件導向論;
3、 Krashen的自然順序假說。
4.本課題的實行方案、進度及預期效果
實行方案：
查閱書籍，做好相關筆記，蒐集資料，整理資料，提取相關理論依據進行分析歸納，並提出自己的觀點。
進度：
蒐集材料、開題階段：20XX年10月初到12月底
初稿寫作階段：20XX年3月初
論文修改：20XX年3月中旬
定稿階段：20XX年3月底至4月中旬
預期效果：
能對課題進行系統闡述，提出自己獨特的見解，啓發中國外語教師完善外語教學。
5.已查閱參考文獻：
[1]Brown ,H.D. Principles of Language Learning and Teaching [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2002
[2]Cohen ,A.D Strategies in Learning and Using a Second Language [M].
Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2002
[3]Doughty ,C.J.&M.H. Long(eds.), The Handbook of Second Language Acquisition [C]. Oxford: Blackwell ,2003
[4]Ellis ,R. Understanding Second Language Acquisition [M]. Oxford: Oxford University Press ,1985 ,248-306
[5]Foster-Cohen ,S. Relevance Theory and Second Language Learning/Behavior [J]. Second Research ,2004[20]:189-192
[6]Johnson ,K. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2002
[7]Krashen ,S.D. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]rd: Pergamon ,1981b
[8]Larsen-Freeman ,D. Techniques and Principles in Language Teaching[M].(2nd edition) Oxford: OUP,2001
[9]Littlewood ,W. Foreign and Second Language Learning [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2000
[10]Littlewood ,W. Foreign Language Teaching Methods: From Past Prescriptions to Present Principles [J]. Foreign Teaching in Schools ,2008,31(4)
[11]Richards ,J.C.& Rodgers ,T.S. Approaches and Methods in Language Teaching [M].(2nd edition) Oxford: Oxford University Press ,2000
[12]戴煒棟，周大軍. 中國二語習得研究：回顧、現狀與前瞻[J].外國語，2005(6)：62-70
[13]丁言仁.第二語言習得研究與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社，2004
[14]杜文捷.論二語習得理論對外語教學法的啓示[J].黑龍江高教研究，2002(6)：54-55
[15]田貴森.導讀：外語學習與教學導論(An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching )[M].北京：外語教學與研究出版社，2002
[16]樂眉雲。二語習得研究的多學科前景[J].外語研究，2001，(4)
[17]文秋芳.二語習得研究方法35年：回顧與思考[J].外國語，2004，(4)
[18]吳旭東.第二語言習得研究[M].上海外語教育出版社(9)