熱愛學生是教師職業道德品質
摘要：原蘇聯教育家贊科夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”教育是培養人的事業，教師是培養人的專門勞動者。因此，熱愛學生是教師職業道德的表現。本文從教師熱愛學生不僅是建立民主、平等、和諧的師生關係的基礎，而且是做好教育工作不可忽視的重要的條件和工作中的實踐經驗等幾方面進行了相應的闡述。充分說明了熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師必須具備的品質。 關鍵詞：熱愛學生、基礎、條件、實踐 原蘇聯教育家贊科夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”教育是培養人的事業，教師是培養人的專門勞動者。如何對待所培養的對象，是教師這一行業古今不盡的話題。千百年來，對這一問題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業道德，這就是熱愛學生。
一、熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關係的基礎
一般來說，師生關係的好壞，不僅說明教育人道化的情況如何，而且深刻影響教育效果的優劣。
（一）師生關係與教育效果 師生關係是教育得以進行的中介，沒有師生間各種形式的相互接觸，相互作用，教育活動就難以持久開展下去。歷史上有許多教育家都非常重視師生關係，布貝爾曾說過：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”這說明師生間沒有一定的關係，也就不會有什麼教育。 任何教育結果，都是伴隨一定的師生關係產生的，其結果的好壞有時受師生關係好壞的影響，不同的師生關係往往導致不同的教育效果。有人曾根據美國心理學家勒溫和他的同事李皮特等人關於領導方式的實驗研究結果，把師生關係分爲“專制型”、“放任型”和“民主型”三種，他們認爲在專制型的關係中，學生的心理、情緒往往總是處於緊張之中，害怕受到嚴厲的懲罰，在學習中的行爲總是被動的，學習熱情不大。在放任型的關係中，學生雖沒有隨時受到懲罰的緊張和焦慮，但因沒有明確的必要要求，學生學習的積極性也不是很高，學習行爲常常受個人的興趣、愛好所支配，學習效果不是太好。而在民主型的關係中，由於師生之間注意協調、溝通，關係比較和諧，學生感到輕鬆愉快。在被他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都很高。這三種類型雖然都是依據教師的表現來劃分的，但從中可以看出，它們所展現出的是三種師生關係，並且每種師生關係都對教育效果有不同的影響。因此，一種好的教育效果，往往都有民主的、平等、的教學氣氛、和諧的師生關係與之相伴隨。在教育過程中，師生之間能夠建立並保持經常性的民主、平等、和諧的關係，教育效果就好，反之，教育效果就差。因爲在一種沒在民主、沒有平等、極不協調的師生關係中，反感甚至對立的情緒總是銷蝕着學生良好的學習狀態和他們對教育理解的能動性，甚至形成對教育的排斥現象。
（二）、熱愛學生與民主、平等、和諧師生關係的建立 民主、平等、和諧的師生關係作爲一種現代的教育觀念，主張民主、平等、和諧的師生關係是師生密切合作的保證，一切教育都應以民主平等和諧的師生關係爲基礎。在教育中師生之間要相互信任，相互協調，相互合作。師生之間雖然角色不同，但人格、地位是平等的。教師要改變師道尊嚴的傳統觀念，把學生看做是學習的主體，與他們平等交往。教師角色的權利主要是透過協商、對話來使學生理解教師角色的意圖，同時也使自已理解學生角色的意圖，從而確立一種共同合作的意向和方式。透過各種方式調動學生對秩序形成和制度建設的積極參與，從而使有關學生自主管理意識，形成學生自我管理機制。透過這種民主、平等、和諧的師生關係來實現和增強師生在教育過程中的密切合作，共同完成教育的任務。 在教育過程中，教師尊重學生，關心學生，熱愛學生，有利於建立民主、平等、和諧的師生關係。
二、熱愛學生是做好教育工作的重要條件
熱愛學生不僅是建立民主、平等、和諧的師生關係的基礎，而且是做好教育工作不可忽視的重要的條件。教師作爲負有社會重託的教育工作者，在工作中不能不對學生提出一定的要求，但是這種要求如果失去了對學生的尊重、信任、關心和熱愛這些條件，就往往不能爲學生很好地接受和理解。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在談到這一問題時曾這樣說過：“教師既要激發兒童的信心和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西採取毫不妥協的態度。真正的教育者就要把這兩方面結合起來，這種結果的真諦就是對學生的關心。也只有這種關心才能如水載舟，載起我們教育界稱之爲嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動。”他的話給我們提示：尊重關心和熱愛學生對做好教育工作十分重要。 熱愛學生是做好教育工作的重要條件，主要原因有以下幾方面：
（一）、教師熱愛學生有助於學生良好思想品德的培養。它的這一作用有兩方面極爲明顯，首先可以爲有效進行思想品德教育鋪設良好的感情“通道”，建立起良好的師生關係。教師尊重信任學生，關心學生，學生感受到教師對自已關心愛護，會更“傾心”於教師，更加樂於接近教師，更願意接受教師的教育，所謂“親其師、信其道”就是這個道理。實踐證明，教師熱愛學生會帶來師生關係的和諧，心理相融，情感相通，樂於相互交往，易於相互溝通。伴隨這樣的氣氛，各種教育影響就會如涓涓溪流進入學生的心田，各種教育因此就會發生作用。這是有效對學生進行教育的奧妙所在。反之，任何教育都可能失去它應有的.效力。其次教師熱愛學生這種態度和行爲，本身對學生良好思想品德的形成具有陶冶作用。在關係和諧，心理相融，感情相通，樂於相互交往，易於相互溝通的氣氛中，師生間不僅相互尊重信任，同時還常常伴隨相互學習的行爲，教學相長能得到最明顯的體現。從教師這方面來說，他除了從學生那裏有各種所得外，他自身的許多良好言行也會潛移默化地傳遞給學生，使學生受到良好的感情陶冶、人格陶冶等，教師熱愛學生這種態度和行爲就能對學生爲人方面產生深刻的影響。學生在對教師給予他們的關心、熱愛中，感受到的不僅僅是愛的溫暖，而且能感受到人格的真善美所在。使他們從教師的態度和行爲中體驗到如何待人，如何爲人，懂得真誠與合作的價值，感受到人世間生活的美好，從而形成樂觀的生活態度和真誠助人的品格。正是在這個意義上，有許多教育家都強調，教師只有尊重信任學生，關心學生，才能培養起學生良好的情感和品德。原蘇聯教育家贊科夫說過：“沒有教師對兒童的愛的陽光，學生就會混成模糊不清的一團。”說明了這種態度和行爲對於育人多麼重要。
（二）、熱愛學生有利於增強學生從事各種學習的動力。現代教育極其重視學生的主體性，就是要發揮學生的主體作用，沒有動力，學生主體作用的發揮也不可能，就不會有學生的積極主動性。。學生學習動力來自何方？教育專家們已有了明確的回答，如學生的興趣、愛好、動機、需要、表揚、獎勵等，還有教師對學生的熱情期待也是學生努力學習的動力來源。它能有效推動學生的發展，促進學生的進步。 在教育中，教師是肩負社會重託來進行工作的,所以在教師愛學生的這種態度和行爲中,也必然含有對學生髮展的良好期待.如對學生德智體發展的期待,對學生現在良好言行的期待,對學生未來良好成就和作爲的期待等等,這種期待伴隨着教師對學生的尊重信任、關心愛護的實際言行，也會不知不覺傳遞給學生。當學生感受到這種期待，體驗到教師對他們的真情關切，並且知道教師希望他怎樣學習、怎樣活動、怎樣做人的時候，其內心往往產生一股很強的動力。這種動力能源就來自教師的期待。
（三）、熱愛學生有利於創造積極、愉快的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態。積極愉快的學習氛圍和良好的學習狀態，能夠使學生的思維、想象、認知、記憶活動有良好的情緒狀態和愉快的心境相伴隨。能夠有力地激發學生豐富的想象，活躍學生的思維，使學生能夠全身心地投入學習。如何創造一個積極愉快的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態？這就需要師生雙方的共同努力，其中教師對學生的態度和行爲如何是形成良好學習氛圍的關鍵因素，在相當大的程度上影響學生的學習狀態。教師態度和藹可親、善於鼓勵、言行經常體現出對於學生的尊重和關心，進而爲學生提供及時的幫助和指導。學生的情緒就會輕鬆愉快，有個良好的學習心境，反之則會帶來情緒上的緊張，造成內心煩躁、恐懼、學習效果就不會好。 綜上所述，熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師必須具備的品質。教育的過程是師生感情互相影響，互相交流的過程。教師只有對學生抱有深深的愛，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立起教育學生的感情基礎。當一個學生在接受教育的過程中，觀察到和體驗到教師對自己的關懷和教導，完全是爲了自己好的時候，就會由尊敬教師、到對教師產生感情，並轉化爲樂於聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求化爲自己的行動。相反，如果教師對學生缺乏感情，態度冷淡，甚至隨意損害學生的自尊心和自信心，就會引起學生內心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。愛生之心，師皆有之，然而差別在於是愛幾個得意門生，還是愛全班學生。學生性格、品行、經濟狀況、家庭背景各式各樣，教師應一視同仁，平等待人，熱心關懷，不應因某一點而偏袒或討厭某一個學生，也不能因學生“難管”，班級“亂”而放任自流，不聞不問，因爲他們更需要教師的愛護和正確的教育。熱愛學生是教師主要的、優秀的素質之一。對教育事業和學生的熱愛，則是教師情感生活的重要方面。教師對學生的熱愛，總是與熱愛自己的事業，發展自己的專業和熱愛人才，欣慰事業後繼有人的情感融合在一起，因此教師熱愛學生的情感基礎，是教師獻身教育事業的巨大動力，也是激發教師忘我勞動的力量源泉。反過來，學生成才又是給教師最大欣慰和滿足，能激勵教師以更高的熱情，更大的幹勁投身於教育事業。教師這種崇高的熱愛學生的情感，來源於對教育事業的熱愛，來源於職業道德的薰陶和良好的個性、豐富的情感。這種情感既振奮着教師也鼓舞着學生。教師不僅要兢兢業業地努力完成教育工作，以期取得良好效果，同時又要關心學生，做學生的知心朋友，使教育事業不斷髮展。