教師的職業道德有什麼，如何理解教師職業道德與幸福感呢?下面是本站小編爲大家收集的關於淺談教師職業道德與幸福感，歡迎大家閱讀借鑑!
淺談教師職業道德與幸福感
什麼是教師職業道德?所謂教師職業道德，就是作爲一名人民教師必須應該遵守教師這種職業的原則、職業標準，規範自己的教育、教學言行;不做有損教師人格的事情，不說有損教師形象的話，一切按照“教師職業道德規範”去做。我 在近40年的教育、教學工作實踐活動中使我認識到，要想真正成爲一名人民教師首先必須使自己思想上、言行上發生角色的轉變,即要從一個學生轉變爲一名教師。在教育、教學活動中，在日常生活、社會活動中要以“教師職業道德規範”要求自己，“學高爲師，身正爲範”;要充分認識教師職業的意義，並將自己的生命意義與之聯繫起來。
作爲一名人民教師，爲什麼要那麼愛崗敬業?那麼熱愛學生?
這是因爲他(她)對教育事業的熱愛，把教育、教學工作當成了事業，所以他(她)才能胸懷大志，矢志從教;所以他(她)甘受清貧、頂得住誘惑、耐得住寂寞;所以他(她)做到了“捧着一顆心來，不帶半顆草去”;所以他(她)熱愛事業、追求卓越、甘當人梯、樂於奉獻，把爲祖國培養接班人爲己任。
作爲一名人民教師，你“沒有對教育意義深刻領悟或使命感;沒有無私奉獻的情懷;沒有對教育事業神聖性體驗的人，你是無法體驗教師的幸福。”
教師如何看待教育生活中德福矛盾的一面的呢?
任何事物總是一分爲二的。教育生活也不例外，既有“教師職業道德”要求，也有教師的幸福。
我們首先要理解什麼是幸福和幸福感?
所謂“幸福”，就是人的目的性自由實現的一種主體生存狀態。“當個體感覺到他找到人之爲人的目的，並且他覺得自己的行爲是在踐行這一目的時，他就會有一種主觀上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感。”
教師作爲大衆的一員，他(她)的教育、教學目的就是既教書又育人，他(她)認爲他(她)所從事的職業是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價值的;他(她)會將有限的生命投入到無限的爲祖國的教育事業服務之中去;他(她)做到了“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。”教書育人給教師帶來了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學生培養成爲祖國有用的人才，桃李滿天下時，作爲一名人民教師是幸福的。
教師職業道德與幸福感心得體會
教師的職業道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間的比較穩定的行爲規範的總和。教師道德作爲意識形態的一種具體形式，既受社會條件的制約與影響，又反過來積極的影響社會，表現出巨大的促進作用。如果教師沒有高尚的職業道德和其他方面的綜合素質，就不會有高質量的教育。
教師職業有許多特點，如高尚的道德，豐富的知識，爲人師表的行爲，等等。與其他行業的道德相比，教師的職業的特殊之處，就是愛心、表率與自我發展。
今天有幸聽了王立軍老師的講座，我受益匪淺。作爲一名小學教師在教育崗位上，我認爲首先要“心繫教育，具有爲教育獻身的精神”。 下面談一談自己的體會。
一、 作爲一名優秀教師應愛崗敬業
教育是一項崇高的事業，它擔負着人類文明的神聖使命，擔負着培養社會主義建設者和接班人的歷史重任。教師是一個受人尊敬的稱號，被人們譽爲人類靈魂的工程師。但教師的工作平凡，甚至很辛苦，不像有些職業那樣轟轟烈烈、風風光光。這就要求教師要敬業愛崗，忠誠黨的教育事業，要耐得住清貧和寂寞，不爲外面的花花世界所誘惑，靜下心來專心致志的做好教書育人工作。愛崗敬業是教師職業道德的基本規範，是做好教育工作和履行其他教師道德規範的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、爲人師表、才能爲祖國培養高素質的人才。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教師個人對學生心靈的影響所產生的教育，無論什麼樣的教科書，無論什麼樣的思潮，無論什麼樣的獎懲制度都是代替不了的.。”作爲教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。愛學生，是師德的重要組成部分，是師德區別於其他行業道德的主要特點。師愛的基礎是對學生人格的尊重。尊重學生人格是施愛的基本要求，也是獲得學生的愛的基本途徑。要尊重學生的興趣、愛好。尊重學生的情緒與情感，以及尊重學生的選擇與判斷。師愛的最高境界就是把自己的心與學生的心融爲一體。不管生活中有多大困難，見到學生就什麼都忘記了，不管心裏有多少愁事，投身到學生中間天一下子就晴了，不管自己已經是多大，在孩子中間總覺得年輕。可以說這樣的老師是境界高的老師，現實中也不在少數。
教師職業道德在實施的過程中，最重要的一點就是要愛教師不喜歡的孩子，這樣才能做到呢?首先，你要特別尊重他的人格，呵護他的自尊心。後進生，或者問題學生都存在嚴重的心理問題。他們天天生活在屈辱、悲觀、不服氣、逆反的矛盾之中。這時他最需要理解與同情。不要以爲這樣的學生不可救藥。給他一點尊重，就能換回他的一點良知。當然，對於一些問題學生來說，這個過程很漫長。
要善於發現學生的閃光點，是學生的優點與長處，任何一個學生都有自己的優點、長處，問題生也不例外。教師要善於發現學生的閃光點，千方百計的讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認與強化，從而激起學習的鬥志，鼓足前進的勇氣。只要認真觀察，最會都會淘盡黃沙始到金。
嚴愛相濟，教育爲主。也不能一味的慈愛，是時間長了，會使學生感覺到老師軟弱無能，管理不嚴，以至失去自我的約束，甚至行動隨便，紀律渙散。所以，愛是有條件的，有限制的，發現學生有缺點，應及時批評指出，並給予其改正的方法以及機會。對學生表現出的不良反應及時糾正，不能遷就。瞭解學生，瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的精神世界，瞭解他們的歡樂與憂愁。如果在教師的眼睛裏學生只是什麼容器，可以把一定的知識和技巧灌輸的話，那麼，這不但不會促進他們對學生的關愛，相反，把從事教育之前僅有的平常人的對兒童的喜愛的情感也抵消了。
二、 教書育人是教師的天職
教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的一言一行都會對學生產生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質和道德修養，兩者不可缺一。一個道德修養良好但知識水平不夠，或者知識水平很高但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼備的教師才能吸引住學生，成爲學生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠,不能只滿足於給學生傳授知識，交給學生謀生的手段，還要教學生如何做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將他們培養成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心，關心學生德、智、體、美的全面發展,真正做到既教書又育人。
三、教師應爲人師表
教師爲人師表，應當處處起表率作用，其言其行應爲世人楷模。教師的一言一行都對學生起着潛移默化的作用，學生對教師不但聽其言，還要觀其行。因此，教師的師德、教風直接影響着學生的學風和學校的校風。在教學實踐中，應始終堅持做到以下幾點：①應遵紀守法，誠實守信。要學生樹立紀律、法制觀念，教師必須率先垂範，做出樣子。在教學中嚴格遵守校紀校規，上課不遲到，不早退，不隨意調課。答應學生的事，一定要做到，做到誠實守信。②應堅持嚴格的科學態度，認真做事，一絲不苟。教學是老老實實的學問，來不得半點虛僞，要培養學生嚴格認真的學習態度,要求教師一定要認真嚴謹， 嚴格按教育規律辦事，教學中不僅要注意教學內容的邏輯嚴謹，語言、板書的準確、規範,同時對學生的作業、試卷的批改等每一個教學環節都要認真對待,做到精益求精。③多奉獻，少索取。愛學生是教師職業道德的核心，愛就是無私,愛就是奉獻。教師對學生的愛是神聖的,是一種只講付出不記回報的、無私的，教師愛學生就要了解他們，瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的個性特點，瞭解他們的精神世界。對一名好教師而言，只有瞭解了每個學生的特點，才能根據他們的不同特點因材施教。除此之外，要對所有學生一視同仁，不厚此薄彼, 不憑個人好惡或成績好壞偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。不侮辱學生人格，不諷刺、挖苦學生，對那些有生理缺陷, 自卑心理強的學生要特別關心, 幫助他們增強信心和勇氣。只有這樣, 才能得到學生的尊重與信任, 從而保障教學的順利進行。
四、做一名合格的教師要終身學習, 不斷充電、提高自己。
在知識經濟時代, 知識的更新速度越來越快, 每個人都會面臨落伍的危險。在未來社會中，無論從事哪種職業，都將存在終身學習的需要，更不要講教師是一種“傳道、授業、解惑”的職業。事實證明在科學和技術飛速發展的今天，如果不經常學習，人們的知識結構很快就會落後於社會的要求。終身學習是時代發展的需求, 也是對教師最根本的要求。現代教育要求教師學識淵博, 要給學生一杯水, 自己要有一桶水，這“一桶水”的知識存量顯然已不再是傳統的意義能涵蓋得了的，必須變“這桶水”爲“長流水”, 並把這種“長流水”變成有益於學生髮展成長的“鮮活水”。昇華爲適合學生需要的“甘泉水”。唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時俱進，做一名優秀的教師。
幸福來源於人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，那麼可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。
教師的這種快樂體驗主要體現在那些方面呢?
首先是來自社會對教師職業的崇高敬仰。我記得我以前去學生家訪，會碰到各種各樣職業的家長，但是無論是什麼職業的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分，也許對於他的親戚都不會有這種規格。這種熱情其實來自於他對老師職業特點，潛意識裏是希望老師對他的孩子在教學中能格外照顧。將來能有所抱負。這只是個體的做法，國家又何不是如此?我們教師也許收入趕不上很多其他職業，但是他們是沒有我們這種職業的幸福感的。
第二是來自於學生對老師的情感。也許我們都忽視了學生對我們的一些做法而對我們職業幸福感的影響。我們也許往往只注意了學生調皮，作業完不成，有人違反紀律等等。其實我們再認真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我曾經在網上看到一位老師寫的隨筆，說他每天去上課，都有一個男生來幫他拿東西，無論是第幾節課，不是他來的話就會換一個人來幫，他覺得很奇怪。一天他問這是爲什麼呢?那學生說他肚子大了，他們要照顧老師。這句話讓那個老師差點眼淚縱橫。我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學生卻當做聖旨一樣。你的高興往往成爲了學生的高興，你的生氣往往也會轉化爲一種集體生氣，學生把老師當做了他們一天的“心情晴雨表”，看着學生每天都圍繞在自己身邊，我覺得這也是一種幸福。
第三來自於社會、國家對老師的期望。縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎。科技的進步帶來經濟的騰飛，經濟的強盛促進國家的強大，而決定科技的進步無疑是教育，實現這一基礎的就是教師。儘管教師有很多光輝的光環比如“太陽底下最光輝的職業”等等，我們可以爲之驕傲，但是我們更應該注意我們從事這項職業的目的。
第四是教師在經過努力而取得成功的一種滿足。很多老師都有這種經歷，講了半天，學生知其然而不知其所以然。突然，你的一個靈光閃現，解決了這個難題，學生豁然貫通，那種感覺是多麼酣暢淋漓。我覺得這應該歸納與幸福。一個班的學生有優秀的也有不足的，教師在從事教育教學，加班加點後，看到學生一步步在進步，思想與學識都慢慢的讓自己刮目相看，我想很多老師都有一種強烈的成就感，這種成就感我們覺得就是一種幸福。“幸福不是吃喝玩樂!”我覺得幸福是一種自我價值的實現、一種目標達成的意識體現。
社會的發展離不開教育事業, 離不開教師的勞動。我們今天要做一個好教師, 不僅需要學識淵博, 更需要良好的師德。只有不斷學習, 加強自身修養, 陶冶師德, 提高道德水準, 做到以德修身, 以德育人, 方能贏得社會的尊重, 也才無愧於 “人類靈魂工程師”的稱號。