作爲一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的小學四年級語文《小英雄雨來》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學四年級語文《小英雄雨來》教學反思1
《小英雄雨來》一課教學中，可運用語言本身的特點給學生以薰陶和感染。例如，對蘆花村（故事發生的地點）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。”透過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最後連起來讀，並進行前後對比，讓學生體會到蘆花村的景色的優美。
要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的.大片河山正遭受着日寇的蹂躪。教學中，突出蘆花村的的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉、愛祖國的情感必然會燃燒起來。
在教學中，可用板書突出雨來在夜校裏學習的內容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”再進行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗家鄉的愛和對自己祖國的愛直接連起來，爲揭示雨來的英雄行爲做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也薰陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈）可先安排學生默讀，然後組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語把鬼子的醜態色畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對比板書，把敵人醜惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來。在本課教學中，要積極採用自主、合作、探究的學習式。學生透過課文字身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、勇敢和堅強不屈。
小學四年級語文《小英雄雨來》教學反思2
《小英雄雨來》一課故事性強，情節曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較爲熟悉，願看、愛讀。教學中,我引導學生抓住"英雄"質疑,即爲什麼說雨來是英雄?文中哪些地方反映出來了?學生們帶着問題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫,不時地還三兩同學在一起議論一下,氣氛非常熱烈.在交流中,我抓住文字,引導學生闡述自己的看法,體會雨來的勇敢,機智,愛國,貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒.尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處,學生的朗讀真是感人至深,彷彿自己就是雨來,這充分說明學生們已真正走進了文字,走進了雨來的內心世界,走進了那個戰爭年代.結束時,我設計了和雨來交友的活動,鼓勵學生給雨來寫信,說說他的優點,寫寫自己的感受,學生們更是積極認真,寫出的感受頗深.
學生們學習一課時較輕鬆、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收穫些什麼呢?全班彙報交流學習收穫時，一個孩子告訴我：“老師，我有一個重大發現，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰裏哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。”我將課文大概翻了一下，是阿!課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對孩子的這一發現表示肯定，並引導其他學生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時，學生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。於是，我對他們進行了引導：“同學們!如果課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行?爲會麼?”以此引導同學們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用，進一步讓學生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啓發學生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語?這樣一來，孩子們的興趣調動起來了，說了很多，如北風吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發言，我鼓勵他們說：“孩子們!你們知道得這麼多，真了不起!如果你們在平時寫作文時，把這些詞靈活運用到文章中，會使我們的文章更形象、更生動。”
於是，我接着就佈置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續編下去，並用上十個以上的擬聲詞。小練筆佈置完後，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。
語文教學就是要抓住孩子的興趣點,引導他們把心中想表達的充分地表達出來,要運用學生喜愛的語文活動激發他們的熱情,爲語文教學點燃激情!