作爲一名人民老師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的小學四年級英語教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學四年級英語教學反思1
1. 在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do ，學生在說說做做中放鬆心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啓下的作用，爲新句型做了一定的鋪墊。
2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環環緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈現一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生爲主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。
3．Lucky number
這個遊戲讓學生把之前學過的知識再循環，鞏固並應用。I like 1/2/3 透過對數字的選擇，回答一系列問題，複習了以前所學的知識，還把剛學的都應用進去。達到了預設的教學目標，具有實效性。
4. Guessing game
安排了2個練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列資訊，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一遊戲環節,調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。
5. describe your best friend
在本課時教學中，注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最後一個環節就讓他們用所學句型描述他們的朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節課的教學效果。
小學四年級英語教學反思2
一、在課堂教學中，要面向全體。
在我的教學中，要面向全體，要爲學生全面發展和終身生展奠定基礎。
1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。
2、爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、教學中，關注學生的情感。
在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的爲他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、教學中，注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生髮展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時爲了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。
小學四年級英語教學反思3
任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因爲英語教學主要是透過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學情況，我認爲成功的英語教學應該具備三個基本要素。
第一個要素，語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每週四節。沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。
課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎麼組織。因爲沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創造語言環境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創造出來的。
第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。以前我們常採用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規律的。
英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上儘量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間。可以先給定義，後舉例練習;也可以先舉例子，後歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的爲了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。
第三要素是要在課堂教學中培養學生的學習策略。學習策略非常重要，因爲學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面，是培養學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力，就是見到一個音就懂得規則，知道怎麼發音、使用升調還是降調，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什麼時候能用，學習語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特徵就是語法能力，交際能力裏面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎麼能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。
英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是爲了交際需要?很多都是爲了評比。我的英語遊戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支援。評價是必須的，只是要看用什麼形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節課都評比，也容易使學生產生逆反心理。所以在規定的教學時間內把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重複。經常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑑，相得益彰。
小學四年級英語教學反思4
本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學生會很喜歡這類話題，沒想到第一課時14個詞彙的學習，學生的熱情頗爲高漲，在詞彙學習中帶領學生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀，然後穿插趣味的單詞遊戲：guess game、pass game，這兩個遊戲活動極大地激發了學生的學習熱情，課堂教學氛圍達到高潮，同時採用小組競爭的形式，讓學生在比拼的氛圍中求進步，每位學生反覆說英語，全員參與課堂的要求一定要達到；知識拓展也必不可少，在學習了Pizza, popcorn, chicken and apple四個詞彙後，學生能進行造句：
Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學生的英語思維得到了很好的鍛鍊。
第二課時句型的學習，與遊戲活動穿插起來更能突破重難點，同時使學生在趣味的情景中感受英語語言的學習。單詞卡片成爲教學活動的主要載體，學生最喜歡擁有老師的教學卡片，根據這一心理的瞭解，我讓學生比一比誰最會模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學卡片，並採用循環的形式，讓大部分學生參與到活動中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互模仿說句型，能做到每位學生都參與到活動中來。
第三課時的教學是難點，利用TPR教學法，學生在邊玩變動邊說的氛圍中快樂學習，學生能理解意思表達所學。在課堂中，發現若學生能學會造句則能更好地掌握所學,能運用則能理其義，定會認讀，這是不變的規律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學難點，首先讓學生學會認讀認讀單詞再教學句型，則能更好地掌握所學。
第四課時句型的學習較簡單，學生能透過引導很快掌握I like… I don’t like…採用的遊戲活動是“默契大比拼”，學生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生透過表情表達自己的.喜好，B生猜測後說一句型，全班同學表達Yes or No，簡單的句型學習，很快變的趣味無窮。Do you like…? 的對話教學注重了生生之間的真實對話的練習和表演，再透過歌謠的學習，使得課堂動靜有序，學生能掌握得非常紮實。
小學四年級英語教學反思5
隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。
小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。
我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級採用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經歷，搭配大量的插圖，讓學生在聲情並茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。
結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意複習滾動已學單詞，經常聽寫，要求學生多抄多讀多背。
2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調，讓學生跟着寫一寫，課後再佈置作業去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書寫格式。
3、重點單詞在平時應該強調應用，重點對話在平時強調多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。
4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的學生應該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習，以達到學以致用的目的。
5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動複習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。
6、本冊的語法重點是單複數。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單複數錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單複數情況下的變化。
7、數字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續加強練習。
小學四年級英語教學反思6
人教版小學英語從四年級上冊開始，除了要求同學掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學掌握一些單詞，能聽、說、認讀，並且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應，有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎麼樣協助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。
我在教學四會要求單詞時，先透過日常談話引出要學的四會單詞，然後把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學一起拼寫，讓同學注意單詞的書寫格式和書寫方法。然後再與同學一起拼寫，並告訴同學一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什麼音，以便於他們對單詞的記憶。之後，讓他們在活動手冊上進行臨摹，並在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學找到它們的相同局部，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發/u：/，讓他們聯繫起來進行記憶。
另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然後再教學新的單詞，協助同學進行不時的複習。並且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學對自身的複習情況進行檢查。
說課稿貼近同學的實際生活，激發了同學內在學習動機，使同學很快地進入了學習狀態。同時，又透過豐富多彩的情景設計，調動同學學習積極性，爲同學發明了運用語言進行交際的機會，使同學有話可說，從而也提高了同學的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充沛體現教師的主導作用和同學的主體地位。
小同學，特別是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不願意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易於從多方面、有變化、多感官運用的資訊傳達中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據同學這些特點，用形體語言、遊戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。小學英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可藉助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜爲動，在文具類的單詞時，教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學習了１１種文具的英文單詞，並琅琅上口。
在英語課堂教學過程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給同學以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學中，爲了突出教學重點和難點，教師可運用強調的手勢，引起同學高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這並不意味着教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來，起到潤色、強調和交流的作用。
透過讓同學學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學來說，他們最喜歡這種遊戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學的思維也活躍起來。
歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發了他們對英語學科的興趣。