對於小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。下面是本站小編爲大家蒐集整理出來的有關於最新小學作文教學反思，歡迎閱讀!
最新小學作文教學反思【一】
今天下午的寫作課程由我來上。第一次接觸二年級的寫作教學，不論是備課或是整個內容的把握都有顧慮，擔心所講對於孩子們來說難懂。但心懷“讓孩子們輕鬆快樂寫作”的本心，早早去到學堂，向經驗豐富的葉老師請教相關問題。
課前用幾分鐘與孩子們回憶彼此名字與喜好，徐梓熹、秦浩聰，七八歲的孩子樂於享自己生活的模樣很是感染我。宋曉博年紀雖小，已有愛護花草的習慣，端起一盆蘭花，認真告訴我：“老師，我很喜歡它。媽媽說，如果我表現好了，可以獎勵我一盆蘭花。”再不捨地放回去。
人物外貌描寫這一章，以觀察臉譜的小遊戲開始，意在訓練觀察能力。他們很有秩序逐一舉手回答，梓熹與浩聰表現非常積極，也願意禮讓。曉博開始有些不夠自信，我幾次問他的答案，他的關注點特別，給予誇讚他得到放鬆。
複習上節試聽課內容，人物外貌幾個板塊，他們記憶清晰。一起回答的聲音也變得很響。繼續觀察圖片，關於眼睛，試聽課時他們只能寫出“漂亮”“炯炯有神”等較寬泛的詞語。在引導下，曉博用銀河中藍色星球比擬瞳仁令我驚喜，後來又說出像奶茶裏的黑珍珠。梓熹表達出圖片上眼睛像藍寶石，亦讓我覺得真實。
練習過程中，浩聰進入狀態最快也最能順暢表達讓我覺得欣慰，因此他寫出的段落全面平實。梓熹容易被打擾，尤其需要安靜環境，與他性格相同，他敢於在文字中表達自己的情感，或同情，或喜歡。已懂得抒情。曉博則更能真實表達他的所想，用“怪怪的”形容成龍的相貌。充分孩子的視角。
最後對於白板上相差無幾的得分，有不忍心，因爲孩子們都懷有期待去獲得一張誠正幣的獎勵，同時保持謙謹認爲那不會是自己。決定加課堂表現的一分給曉博，在其他兩位孩子偶爾聊天打鬧之時，他可以自然保持應有的剋制，專注於課堂。這是學習過程中很重要的品質。
他們樂意認真思考，使我產生非常大的信心。現在他們的思考，聯想與表達層面，是單純，零散，有趣的。經過訓練，他們會逐漸得到階段提升。當然，我最希望的是他們可以轉變上次來時所說自己害怕寫作的觀念，希望他們喜歡上用文字表達自己。
最新小學作文教學反思【二】
對於小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。爲了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。前幾天聽了周龍英老師和修建老師指導的兩節作文課，感受頗深。我認爲，小學作文教學應注重以下幾點：
一、練寫觀察日記，積累素材
學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環節。在豐富多彩的現實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現象等，而光觀察不記錄，那麼有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日後能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學生養成觀察習慣的同時，還要養成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這樣才能釀出蜜來。”要提高學生的寫作能力，就要提倡“觀察教學，”特別是語文教師，在平時，要有意識引導學生去觀察.在課堂上要經常指導學生練筆，使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟於心，出口成章。
二、多表達、勤交流。
在習作指導時不但要重視師生之間的交流，更要重視學生之間的交流，並在作文要求允許的最大範圍內給學生表達的自主權，以培養他們作文的創新精神和求異思維能力。
三、 多做遊戲，在玩中寫，培養寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用遊戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啓發他們的創造性思維。將遊戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使作文成爲最輕鬆平常的`事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
四、多修改、重指導。
重視對修改習作的指導，讓孩子利用自改、互改等形式養成修改習作的良好習慣。
五、多鼓勵、重評價。
老師在作文批語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用讚賞的眼光去批改，並透過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。
總之，作爲語文老師，只要平時勤於培養學生積累、蒐集寫作材料的良好習慣，並在作文的指導和講評上下一番功夫，就能讓學生有話想說，有話敢說，有話會說。只要語文老師腳踏實地，抓住新課程改革這個良好契機，不斷實踐、探索、反思，根據新課程作文教學的理念和目標，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區”，總有一天能夠幫助學生攻克作文這個堡壘，讓學生不再懼怕作文，愛上作文，並寫出好的作文。
最新小學作文教學反思【三】
在語文學習中作文是衡量學生語文能力的一個重要標誌，所謂“寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然後將自己的觀察、感受、所得形諸於語言文字。作文教學一直是語文教學的重中之重，又是小學語文教學的難點。我在語文教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，有的孩子覺得無內容可寫，亂編的多;有的孩子語言積累少，乾巴巴的，難以寫得具體;有的孩子對周圍事物沒有留心觀察;有的孩子缺乏想象力。如何激發學生的寫作興趣，培養學生寫作能力和提高技巧水平?在教學實際中我採用多管齊下的方法收到良好效果。