[教學設想]：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，瞭解植物的知識、探究植物奧祕的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
[教學重點]：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧祕的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
[教學難點]：瞭解植物是怎麼傳播種子的。
[教學流程]：
一、創設情境：
同學們我們在學新課前咱們來做個小遊戲，好不好？出示實物，咱們來猜一猜，認一認這些都是什麼？你都在哪裏見過呀！同學們知道的可真多，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）。質疑。
二、內容研討
1（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。
（2）檢查自學情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開火車讀。
（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧祕吧！
2、有感情的朗讀課文內容。
（1） 師範讀
思考：種子把植物稱作什麼？（媽媽）
植物媽媽指的是什麼樣的植物？（已經成熟的植物）
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）
（2） 全文共分爲幾小節？（5小節）
（3） 哪幾個小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個小節）
指名分小節讀、小組學習、
說說這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個小節講給大家聽。
3、彙報
（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它爲自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘着風紛紛出發。
（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。
（3）看圖，誰有辦法讓蒲公英的孩子離開媽媽，四海爲家?用了什麼辦法？（板書：吹）大家看到了什麼？（許多種子有高有低的落下來）
這叫什麼？在書上找一個恰當的詞來形容（紛紛出發）
文中哪個詞告訴我們風往哪裏吹，種子就往哪飛？（乘着風）
師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）
多有意思呀！誰誰願意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）
過渡句：蒲公英媽媽這麼有辦法，蒼耳媽媽又是怎麼做的呢？
（4） 師鎧甲是什麼？刺在這裏又起什麼作用？（掛住動物的皮毛）看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上）板書：動物皮毛帶
動物們會把種子帶到哪裏去呢？（田野山窪）還可能去哪裏？
（5）豌豆媽媽的辦法是什麼呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳着離開了媽媽）板書：曬太陽
4、啓發引導
（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？爲什麼？（自由發言）
（2）這些孩子們，爲什麼要離開自己的媽媽呀！從哪裏可以知道？
（3）指名讀第一小節
（4）孩子在這裏指的是植物的什麼？（種子）
長大是什麼意思？（已經成熟了）
四海爲家是指種子要搬到哪裏去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要幹什麼去？（到處生根發芽）
5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎麼做呢？（仔細觀察）
（1）齊讀第5小節
（2）哪裏指的是什麼？（大自然）它指的是什麼？（知識）
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧祕，從植物媽媽的辦法中，我們感到大自然的奇妙。
三、拓展
1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧祕，你們想知道嗎？
（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水裏就漂走了，漂到哪就到哪安家。
（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨着它的糞便出去，種子落到哪裏就會在哪裏生根發芽。
2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？
學生交流
四、寫字
1、引導觀察。
2、師範寫，生書空。重點指導：
已：半封口。
甲：懸針豎，寫在豎中線上。
豆：第五、六筆相呼應，橫長托起上面。
識：左窄右寬。
紛：左窄右寬，絞絲旁最後一筆輕輕往上提。
3、生描紅、臨寫。師巡視，指導、點評。
[板書設計]
3、 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽曬
教學反思
《植物媽媽有辦法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜，認一認的`遊戲匯入新課，愛因斯坦曾說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要，於是我便讓學生質疑，然後帶着疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的慾望和好奇心。
根據學生天性愛玩的特點，利用遊戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。爲學生營造一個輕鬆快樂的學習氛圍。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啓發誘導，讓學生真正成爲學習的主人。
不足：設想是美好可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改進的地方。如：在學習課文時，我怕本節課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的考慮問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方沒有做進一步的探討，並且加快了說話的語速，以致於學生的思路沒有完全的開啟。在今後的教學中，我一定要取長補短，再接再厲！