教學反思鼓勵教師透過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發揮了教師的能動性、積極性和創造性。下面是本站小編爲大家蒐集整理出來的有關於2017年高中英語教學反思，歡迎閱讀!
2017年高中英語教學反思【一】
高中英語語法教學，一直是困擾廣大師生的一個難題。隨着新課改的深入，教師們有一個錯誤的理解：語法教學不重要，新教材已經淡化語法了，而實踐證明，要想學好英語，英語語法是一道比較艱難而又必須逾越的屏障。那麼，高中教師怎樣教授語法知識呢?傳統的語法教學採用演繹法，即教師把語法規律按照一定模式呈現給學生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現象時，首先把書法規則板書：一、什麼是虛擬語氣。二、由if引導的虛擬條件句，從句謂語動詞變化If主語 + ved/were...(現在事實相反)，had doru...(過雲事實相反...(將來事實相反主句謂語動詞變化主語 +would / could / might / should do (現在Would /could /...+ have done (過去Would / could / might / (將來隨後教師分別舉幾個例子加以說明。最後教師讓學生進行練習。
這種方法受到的批判是：
1. 教師“不累”。教學方式守舊和僵化。
2. 學生“機械”。即學生被動接受語法知識死記條條框框。
3. 課堂“死水一潭”。因爲這種教法是以教師說爲主，缺乏師生互動關係，導致課堂氣氛不活躍，這會使學生失去學習興趣。這種方法已該被淘汰了。
與之相對的是歸納法，即經過教師啓發，學生自己發現規律，總結規律。同樣是虛擬語氣的教學，可以先口頭舉個例子：If I were you, I would follow the teacher’s advice. 學生會對 I were 好奇，以爲是老題寫錯了，於是就一陣陣發言，課堂氣氛就活躍了。隨後老師就進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結構，注意動詞的變化。教師再舉幾個其它時間的虛擬句子讓學生探究和學習。最後對學生進行練習。於是學生就對虛擬語氣這一語法現象有一個全面深刻的認識。這種歸納法符合新教材教學特點。歸納法使老師不得不大大增加自己的知識，而且進行充分備課。思考怎樣教好學生，讓學生在學習英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個花時間和精力的過程，一個聰明睿智的教師，會把更多時間花在備課上。
現在我教的高三學生，複習已到“尾聲”，學生知識也掌握得不錯。但二輪一複習，他們的知識很多遺忘了，那麼我作爲一名高中英語老師，是怎樣教學生語法的呢?首先目的要明確，方法要得當;其次，在語言實踐中要活學活用所學語法;再次讓學生獨立練習發現問題。現階段的教學是查漏補缺的時候，所以我動腦筋如何把知識引到做題上來，讓學生能迎 刃而解習題。比如虛擬語氣，學生反映出來的問題有這一方面的知識，但不知這道題該選這個答案。於是針對學生的問題，上課我先粗略複習一下虛擬語氣的條框，重在講解做題思路：一、找時間→推主從句動詞的形式;二、沒時間，看交際用語上 下句動詞的形式來推時間，再推所需主從句動詞的選項。三、特殊的句式單獨叫學生課堂記憶。再找幾道虛擬語氣的題叫學生用剛講的思路做題，這樣學生的失分率就大大降低了。
總之，在英語教學中要拓展學生創新思維，教師必須把新的教育理念滲透到每一教學環節，這樣高中語法教學上纔會找到新的出路。
2017年高中英語教學反思【二】
隨着新課程改革的進行，語法教學的改革也已經提上日程，傳統的灌輸式教育大大挫傷了學生學習語法的熱情，所以傳統的語法教學方法早該退出歷史舞臺。教師必須探究如何把語法教學向高效、有趣、實用的方向轉變。
一、學習本身是艱苦而又漫長的過程，更是提高和深化的過程。傳統的語法教學是首先講很多很多規則，然後舉例驗證那些規則，學生覺得唯一可以提高語法的方法就是熟記語法規則，背誦典型句子。如此學生的一天變得異常枯燥乏味。如今，語法教學正在轉變，不再是老師一味的灌輸各個語法規則，而是老師設定情景，讓學生自己發現新的語法現象，然後讓學生自己總結新的語法現象該怎麼運用纔算正確。如此，學生更加有成就感，而且以這種方法學到的內容也不容易忘記。
二、將語法教學與閱讀結合。如果把語法教學放在閱讀過程中，就能讓學生髮現，思考，分析遇到的語法現象，加深對這些語法現象的理解。如，教師在教授動詞過去時態和過去進行時，可以讓學生看一篇文章： Last week I went to the theater. I had a very seat. The play was very interesting. I didn’t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn’t pay any attention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn’t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation. 然後讓他們說出遇到的新語法現象，同時教師可以給出一些詞或詞組last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，讓學生描述他們怎樣度過上個星期日的，最後教師讓學生把描述的句子寫在作業本上。透過閱讀語法教學活動既能讓學 生學習語法知識，又能提高學生的表達能力，寫作，閱讀能力。
三、老師設疑不正。平行班的學生設定問題和解決問題的能力比較差。所以老師可以循序漸進的給學生提供問題，再讓學生自己逐步解決問題。最後引導學生將已經設定的和已經解決的問題進行歸納總結。這樣也可以提高大家學習的積極性。
四、不要忘記表揚學生。任何人都需要表揚，尤其是正在學習的學生。老師不能只看考試成績，要看學生本身的能力和水平，如果他有了進步，應該及時鼓勵和激勵。隨堂的表揚可以大大增加學生的學習積極性。
總之，高中英語語法教學的改革還有很長的路要走，我們必須讓我們的學生走出傳統語法學習方法。讓他們發現語法學習的樂趣，讓他們愛學、愛思考、有進步、有成就。
2017年高中英語教學反思【三】
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生髮揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
1 英語課程改革中教師觀念的轉變