今天上了《春到梅花山》。在朗讀理解第一自然段中描寫一朵一朵梅花的語句時，我先請學生朗讀了這一句話：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”這句話中，晶瑩透亮是比較難理解的詞語，如果光從字面上來講的話，光亮透明，比較抽象，學生不容易理解清楚，我就拿出事先準備好的幾支白色的梅花，先給學生觀察，學生看到，花雖小，但完全開放了，非常惹人喜愛。但是這時的花並不是晶瑩透亮的。我拿出一瓶噴霧，朝着梅花噴了幾下，花上一下了沾上了很多小水珠，放到陽光下一看，學生都發出驚訝的讚歎：“好漂亮啊！“我問：“你們看到了什麼？”有的學生說：“花變成透明的了。”有的說：“她會發光！”我馬上加以總結，“對啊，梅花山上的梅花沾上了清晨的.露水，在陽光的照射下，就像這樣的晶瑩透亮啊！”接下來，我還讓學生把梅花全班傳看了一遍，本來我是想讓他們在近距離觀察一下的，結果產生了一個讓我很意外也很驚喜的場面，很多學生聞起了手中漂亮的花，紛紛發出“好香啊”的輕嘆聲。我正好利用學生這一反應過渡到下一個短句――“散發出淡淡的清香”，並加以說明，梅花的香味清新淡雅，只有細細地聞才聞得到。之後，學生在朗讀這句話的時候，不用我多做指導，很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢，“淡淡的”讀得輕聲，表情配合得也到位，很好地做到了有感情朗讀。
我想，如果不是把這麼形象的梅花放到給孩子們面前，不給他們親身體驗的機會，他們是不會有這麼真切的感悟的。《新課標》也指出，“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”而我在這堂課中運用幾支梅花這一直觀的教具，讓學生在觀察體驗中，形成個性化的感悟，加深理解，也在這個過程中享受到了審美的樂趣。