《我愛家鄉的柿子》是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中讚美了家鄉的大柿子，記敘了跟小夥伴一起摘柿子的快樂情景，表達了熱愛家鄉的思想感情。
爲了上好這節課，我認真閱讀了教材及參考，並多次進行了復備。在執教這一課時，我設計的教學目標是：（1）繼續學習帶着問題默讀課文。感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。（2）能夠說出第5自然段的主要內容。（3）有感情地朗讀課文。設計的教學重點是瞭解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情；教學難點是學習歸納自然段的主要內容。現以此課爲例，談談自己的認識和體會。
（一） 做得比較好的地方：
1. 整節課，我都能尊重學生的自主學習，引導他們在自讀自悟的基礎上理解課文內容。我先讓學生熟讀課文、瞭解課文的主要內容，然後直接進入本課要解決的教學重點，即課後第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉的大柿子？學生在讀課文時，找出了許多重點的語句。我抓住學生的發言進行提問，引導學生透過理解關鍵詞正確、深入地理解課文，從而達到體會課文內容的目的。大部分學生都能在自己感悟的基礎上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導與訓練。很多學生對於課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深，爲了體會作者語言的優美，我多次引導學生練習有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習”與“展示”的過程中，學生讀得越來越好了，對於本文思想感情的領會也越來越準確了！
3. 能夠結合教材的特點，對學生進行語文基本功的訓練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中，運用了一系列的動詞來表現爬樹高手敏捷而又嫺熟的動作。在學習這一部分時，我讓學生在書上把所有動詞都圈了出來，然後引導他們體會這樣寫的好處，提示學生在自己寫作時也可以運用這樣的方法，使文章更加具體、生動。
（二） 需要改進的地方：
1. 對教學策略的研究不夠。本篇課文共有六個自然段，在引導學生學習時，我分配的時間幾乎是均等的，這就使本課的教學重點和難點並不突出。而且，在分析課文時，我總是讓學生按照“讀課文——找重點語句——談體會——練習朗讀”的順序和模式來學習，教學策略很是單一。如果能夠結合每個自然段的寫作特點進行教學，學生對課文的理解會更加深刻，收穫會更大，課堂的學習氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學法的滲透與訓練。這節課的學習，主要側重在了對課文內容的理解方面，每個教學環節都在引導學生體會“作者對家鄉大柿子的`喜愛”，而忽視了對學生閱讀方法的培養與訓練。如果第二自然段的學習可以抓住“黃燦燦”這個詞引導學生複習ABB式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會比喻句的好處，學生的收穫會更多。
3. 問題過多、過碎，缺少整合。本節課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉的大柿子？”時，爲了使學生對文中重點語句進行深入體會，我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現，一方面說明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識到自己對學生的閱讀能力還缺少培養和指導。應該教會他們怎樣抓住重點詞句進行彙報以及正確的彙報順序，教師僅僅給予適當的點撥就可以了。只有這樣，加以時日，學生的閱讀能力和水平纔會逐步提高。
4. 對年段教學目標缺少了解。在引導學生概括第五自然段的主要內容時，我把“抓重點句”的方法作爲了新知識教給了學生。殊不知，這一知識早在三年級的時候學生已經學過了。正是由於對各個年段的教學目標不甚瞭解，致使這一教學環節的設計缺少了實效。爲了避免這一情況的再次出現，我會認真學習《語文課程標準》對各年段提出的要求，並多與組內的張彤、楊愛靜兩位老師進行交流，以提高課堂教學的質量，充分發揮課堂教學的實效。
面對自己在教學方面上存在的問題，我會用心向組裏老師學習、請教，並在今後的教學工作中努力改進，紮紮實實地上好每一節課，積累經驗、鍛鍊能力，使自己的業務水平逐步提高！