小學階段是學生處於啓蒙教育階段，也是學生開始接受學習系統的科學知識的主要性階段。在小學中語文教學主要是識字教學，然而小學階段中識字是爲了小學生閱讀做起點和基點的，並且識字教學階段也是全部語文能力的根基。然而由於小學生的年齡、心理特徵等諸因素的存在，小學語文教學，應體現“以教爲主”的原則，充分發揮教師在教學中的主導作用，引導小學生積極主動地去學習知識，並透過反覆訓練使學生達到獲取知識能力和培養能力的目的。在小學中年級中尤其應該注意對學生方法的引導，重視對學生閱讀能力的培養，逐步提高學生的獨立性。
一、教給學生一定的學習方法
在教學中我一直覺得學生的學習方法不夠好，透過自己的不斷反思發現，好的學習方法是引導學生入門的嚮導。一些學生每天勤苦讀書而收效卻很甚微，主要原因就是學習的方法不得當。著名的英國生物學家達爾文就非常重視對方法作用的引導，他說：“最有價值的知識是關於方法的知識。”教師就應該教給學生一定的學習語文的方法，讓學生知道該什麼、怎麼去學。學習語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法的學習都應該努力做到眼看（眼到）、腦思（心到）、手寫（手到）。譬如“比較法”和“重點突破法”。
比較是思維過程中最重要的形式之一。透過作比較，可以區別對象之間的相同點和相不同點，本質特徵和非本質特徵，以達到正確的認識事物的目的。根據不同的學習內容採用不同的學習方法去作比較。如多音字進行分析字義比較法。瞭解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象。
學習重點的突破法。對課文裏存在的含義深奧且不易理解的詞句，常常會使學生記憶卡殼。這就要讓教師採用有效的方法去引導學生熟讀精思，花些時間和力氣去弄懂，並反覆體會不理解的詞句促進記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學習
在教學課後中我不斷去研究教材、發現教材並在葉聖陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識。”中明白要想真正讓學生學好教材就必須從教材抓起。
在班裏爲數不少的學生都對學習語文學習缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文的“基本功”太差，所學的知識猶如過眼煙雲。針對這樣一中情況來說，要想讓學生系統地學生就必須抓好、掌握基礎知識。如何抓好並掌握基礎知識呢？1.拼音文字過關，積累大量詞彙;
2.詞句理解過關，準確表情達意;3. 朗讀背誦過關，發展記憶能力;4.基本寫作過關，掌握寫作要領。
只有這樣對所學的基本知識抓牢並過關，學生才能“學而時習之”、“溫故而知新”，才能長久地保持學習的動力和信心。如發現“學困生”完成得較好時，一定要及時給予鼓勵，以此來達到增強其自信心效果，提高他們學習語文的興趣。
3、堅持以閱讀爲本
我發現要想學好學問也要多抓學生的閱讀，尤其是課文中的閱讀尤爲重要，那如何抓住閱讀內容就需要以教材爲主要：
1、重“句段”貫“全文”。根據單元的知識要點，確立自己的教學目標。在分析課文時，要把精力放在體現知識要點的幾個段落學習的基礎上。整體去感受課文內容，針對課文中的`語言去品味及感悟。如第一單元的教學，知識點確定爲“感受自然之美”，講授時就圍繞自然之美來寫的，分析其寫法，就是引導學生可以推薦一個自己認爲好的地方給大家，能說明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對於不同類型課文的學習，多采用以講讀促自讀的教法。在學生熟讀的情況下對課文進行講讀，而講讀的課文則從課文各個方面對重點段落進行剖析，讓學生學會方法且能把講讀中的知識遷移到自讀課文當中來、這是對學生能力培養的訓練課，對所學“知識點”的鞏固，也是培養學生閱讀的能力。
四、加強學習強化基礎訓練
課後反思中我得到一定啓示就是不僅抓好學生的閱讀能力學習還要對學生基礎訓練也是很重要的要想抓住學生練習首先要“從訓練學生學習一定方法突破”的原則，強化了練習。教材課文後的習題爲基礎練習題;其次一個單元冊後的多項練習、綜合閱讀練習也要強化訓練。這樣有效的訓練及相互聯繫又可以讓學生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文後題可作爲一項作業，根據不同類型課文對學生進行強化練習。其中講讀例文的練習以記憶性練習爲主;鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習爲主;自學例文的練習以運用性練習爲主，滲透創造性練習內容。
透過自己不斷總結與反思我相信這對學生系統的指導學生能很快並有效的掌握牢固語文知識並能幫助學生有效閱讀從而提高學生的語文素養能力。