下面是兩篇關於聽說課的教學反思範文，僅供參考!
聽說課教學反思(一）
英語聽說課的教學旨在提高學生的聽力理解能力和口語交際水平,力求促進學生英語素質的全面發展。聽說教學是英語學習的先決條件,聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學生的英語整體水平。聽說是人們進行言語交際的重要手段,是學習英語的重要途徑之一。我有幸上了一節聽說課，並認真參加了評課研討活動。今天的研討活動給了我很多啓發，特別是李啓蓮老師給我們的指導、點評和培訓，讓我認識到我的聽說課教學中存在許多不足和差距。下面就談一下我對於本節英語聽說課課堂教學的思考。
首先我對聽說課的理解不到位，只認識了形式而沒有領會其中的精髓，導致我的這節課顯得有些不緊湊，環節設計和轉承不夠自然，由於對教材內容的橫向聯繫理解不到位，導致我的情景設計就有些連續性不夠;其次，我在聽1a時所給出的問題太多太難，沒有考慮學生的`接收程度，讓學生聽之前就產生了畏難情緒，不能輕鬆的聽，甚至部分學生會失去聽的興趣，這樣會讓聽說課質量大打折扣，達不到效果;在李老師的點撥和指導下，我認識到給學生的聽力任務要層層遞進，滿滿引導，方式要靈活多變，要讓學生在輕鬆的情景設定和引導中完成要聽的任務。再次，整節課的時間把控得也不是很理想，導致原來設計的讓學生根據重點詞語進行1a課文複述也沒有完成，結尾也是沒有進行總結就草草結束了。聽說課強調學生的參與和互動，而本節課我對學生的引導方式太單一，沒有很好的調動學生的積極性，所以學生說的太少，老師說的多了些。
總之，我覺的目前我最重要的是儘快轉變自己教學觀念，過去過多的注重了英語知識的教學，Section A , B裏過於注重語法的學習，而忽視了聽說能力的訓練，今後我會不斷努力，摸索實踐，跟上改革的步伐，找到適合自己的教學方式。
聽說課教學反思(二)
2016年4月6日早上第三節課以聽說課模式進行了一堂小型的公開課，由景洪市教育局英語教研員李啟蓮老師聽課指導，在上245班之前，我在246班提前以聽說課模式上過一堂。學生反應熱情激烈，可能是因爲我改變了以往的上課方法，整堂課我以分組競賽的模式進行，冠軍小組將不用做家庭作業。由此吸引學生整堂課關注教學內容，結果也確實起了作用。可在245班真正進行公開課時，結果卻出乎意料，學生並沒有我想象的那麼熱情活躍。難道不用做家庭作業對他們的吸引力還不夠?之前我從來沒有進行過這樣的任務。反應應該很激烈纔對呀。課後我仔細分析後發現可能因爲我提前跟他們說過有老師來聽課，學生感覺比較緊張，無法真正展現平常活躍的一面。
在教學方法上。
一、在單詞的處理沒有用詞塊教學模式，使得學生接觸的詞面縮小，不利於學生詞彙的擴展。
二、聽說課聽說課注重的是學生的聽和說。在說的練習上在李老師的建議下，說的過程練習的太少，學生輸入少，就無法輸出。因此在練的問題上應該給學生更多的時間。
三、此外，最大的問題是練習方式太單一，學生感覺無聊，不喜歡不斷的重複的機械練習。在訓練方式上我應該嘗試用不同的方式進行。
四、在班級課堂管理上，應用不同的方式時時刻刻吸引學生的注意力，提高課堂管理能力，多學習不同的課堂管理方法。