《觸龍說趙太后》是《戰國策》中的名篇。主要講述了戰國時期，秦國趁趙國政權交替之機，大舉攻趙，並已佔領趙國三座城市。趙國形勢危急，向齊國求援。齊國一定要趙威後的小兒子長安君爲人質，才肯出兵。趙威後溺愛長安君，執意不肯，致使國家危機日深。
本文寫的就是在強敵壓境，趙太后又嚴歷拒諫的危急形勢下，觸龍因勢利導，以柔克剛，用“愛子則爲之計深遠”的道理，說服趙太后，讓她的愛子出質於齊，換取救兵，解除國家危難的故事，歌頌了觸龍以國家利益爲重的品質和善於做思想工作的才能。
觸龍說趙太后教學反思
文言文該如何教學，是我在實習中一直反思的一個問題。《觸龍說趙太后》是選自高一語文人教版第一冊第五單元的最後一課，在上這一課之前我做了很多的準備工作，努力的做到有備無患，在我的教學設計中我把教學目標分爲知識目標、能力目標、情感目標三大版塊，首先是知識方面就是讓同學們理解和掌握課文中的實詞和虛詞的用法，以及一些重要的特殊句式。其次是能力方面就是讓同學們體會文中觸龍高超的諷諫技巧。最後是情感目標讓同學們領會“父母之愛子，則爲之計深遠”的積極意義，明白溺愛子女的危害。在教學方面我則採取了逐字逐句的翻譯方法。
首先在我的教學過程中，我讓同學們淺談一下他們的父母是怎樣對待他們的?對他們的關愛程度達到一個什麼樣的點?這樣看似一個簡簡單單的問題匯入方式，其實這個問題的設計以及學生在回答的過程當中，就會使老師瞭解他們的動態，對父母的一些看法，因爲現在的有些學生和家長之間的溝通很少，甚至到達關係很僵的狀態，提出這樣的問題，迫使他們說出心裏話，也成爲教學上老師與學生溝通的一種方式。然後在他們回答後，就告訴他們，其實沒有哪一家的父母對自己的子女有不偏私心的，我們都說可憐天下父母心，所有的父母都希望自己的子女生活得很好，都把自己的子女捧在手心裏來疼愛，而有的父母爲了溺愛自己子女，爲自己的子女謀一個好的前程，但是，這樣的過於溺愛子女，對孩子有好處嗎?用轉折的方式來告訴學生，雖然父母們很疼愛自己的子女，但是過於的溺愛子女，則會對他們有壞處。然後匯入正題，那麼，我們來看看這位青史留名的趙威後在對待子女的問題上，是怎樣過於溺愛的，左師觸龍又是怎樣說服趙太后的。
然後我就讓同學們朗讀一遍課文，整體感知文章，在讀書的過程中，我出現了嚴重的失誤就是沒有給同學們指出錯誤的字音，就直接進入學習的正題，因爲我的第一課時安排是疏通第一、第二自然段的文意，在我講完後，我就草草的結束了第一課時的學習，讓同學們出現了很懵的表情，讓他們百思不得其解，怎麼還有八分鐘的時間，老師就結束了，我當時也沒有什麼救場的經驗，胡老師就對我說，讓他們讀書，讀完後讓他們預習後面的內容，這樣的情況，讓我措手不及。課後，胡老師對我進行了指導，首先還剩下八分鐘的時間，這是課堂教學的大忌會，你在上完你所備的課時，你要想臨時救場，讓他們讀書啊等這些應急的措施，其次，就是在讀書的過程中，如果教師不泛讀這篇文章的話，就要仔細的聽他們的朗讀的過程中出現字音的讀錯的現象進行糾正，但最好是，學生朗讀一遍，教師再朗讀一遍，教師的朗讀起到糾正學生讀錯字音以及語速停頓的作用，最後在讓學生朗讀一遍，讓學生整體感知哪一遍讀書的效果會好一些，這樣的朗讀方法是文言教學的一個重點。最後，就是你在教學中出現了一點小錯誤，你在給同學們分析文章時，文中出現的恃粥耳的.“恃”你給同學們譯爲吃點的意思，這樣就會讓學生不理解這裏爲什麼會是吃點的意思，就會出現很詫異的表情，明明上面的“恃”都是依靠的意思，怎麼下面的“恃”就是吃點的意思呢?就會使學生產生疑惑，但是又不好詢問老師這是爲什麼?其實，這裏的“恃”它還是依靠的意思，整句直譯爲：依靠點粥吧，從而引申爲：吃點粥吧。這樣的分析既簡單，又明瞭。
聽了胡老師的對我課後的指導後，我作了深刻的反思，出現了這樣的教學失誤，確實是我的過失，也必須給同學們糾正，還要勇於承擔教學錯誤，不但要給同學們糾正錯誤，還要對這一過失作出道歉。所以在第二天早讀課的時候，我給同學們重新的解釋了這個“恃”字，還有就是對課堂教學安排得不是很到位，以至於出現了八分鐘沒安排的局面，在這裏，我做出深刻的檢討，也表示了對同學們的抱歉。《觸龍說趙太后》是《戰國策》中的名篇。主要講述了戰國時期，秦國趁趙國政權交替之機，大舉攻趙，並已佔領趙國三座城市。趙國形勢危急，向齊國求援。齊國一定要趙威後的小兒子長安君爲人質，才肯出兵。趙威後溺愛長安君，執意不肯，致使國家危機日深。