利用課程資源，引導學生走近課文。
透過以前幾屆的學生髮現現在的學生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺得學生對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的.共鳴的，學習時體會也不深刻。因此在學習《一夜的工作》這節課前就讓學生透過去圖書室、網絡等收集閱讀有關周總理的書籍、資料等，充分地讓學生透過資料去感受，豐富學生的課前感知。透過蒐集資料的實踐，不斷提高學生的學習能力，同時也培養學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。廣泛蒐集並交流資料，不但培養了學生自主學習的習慣，而且爲探究性學習打下了基礎。
《語文課程標準》要求學生“在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。”本課教學時，我先設計詩歌《周總理辦公室的燈光》創設情境來引導學生，讓學生進入角色，然後讓學生大膽地將自己蒐集的材料進行交流，對周總理有進一步地瞭解。接着教師又出示自己從網上搜集來的資料，《周總理的一天》，加深學生對周總理的瞭解：
時間：1974年3月26日至27日
下午3時起牀
下午4時與尼雷爾會談
晚7時陪餐
晚10時政治局會議
晨2時半約民航局同志開會
晨7時辦公
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時休息
透過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的瞭解，然後讓學生說說聽了周總理的這些事蹟，“你想到了什麼”、“你又想告訴別人什麼”、“又怎麼說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，這一環節給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。