在教學課文最後一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。”這句話中，孩子都知道該怎麼讀。宋天琪很會說，立即說這是因爲我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什麼是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的`聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩着什麼，故意以他爲例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接着又舉例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看着中國的國旗冉冉升起的時候，我的心裏真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這麼具體的語言環境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。
那麼我們課文裏的自豪是爲什麼自豪？“爲這所學校的美麗自豪！”“爲小朋友在這裏快樂的生活自豪！”嗯，已經點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。
在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其餘的幾乎略過不說。看到孩子們的作業交上來時，我發現大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對。不過書寫的質量不高，寫得不漂亮，我又花了半節課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。