整堂課的設計思路圍繞《剪羊毛》這首歌展開豐富的藝術活動。首先由多媒體課件帶大家領略、感受了騎在馬背上的民族——內蒙古的大草原風光與情懷，由此牽涉出騎在羊背上的國家——澳大利亞。透過師生閒談，天氣漸漸轉熱，綿羊身上還穿着厚厚的棉衣，請小朋友爲羊兒想想辦法，學生自然想到要給羊兒剪羊毛。完整地欣賞、聆聽歌曲一遍，說說聽到了什麼，熟悉歌詞內容，體會歌曲歡快、活潑的情緒。按節奏讀歌詞，幫助學生記憶歌詞及熟悉歌曲節奏。接着再聆聽第二遍，做簡單律動。下來要求學生聆聽第三遍，邊聽邊動口型不出聲跟唱。進行到這個環節，學生已經很忍不住想自己試着唱了，這個時候讓學生跟琴輕聲唱歌詞第一段，邊唱邊給他們糾正。中間有一句“這是我們在剪羊毛，剪羊毛“節奏較難把握，學生練習了許久。這裏是我疏忽的地方，在事先讀歌詞的時候只是籠統得帶過，沒有着重讓他們掌握這句的節奏。透過找找歌曲中的相同句，讓學生透過識譜掌握相同節奏型的樂句，簡化了他們學歌的過程，調動了學習的.積極主動性。在掌握第一段歌詞的學唱後，安排學生自由學唱歌曲第二段，學生基本能根據第一段歌詞學習時掌握的節奏、韻律，準確完整地歌唱，其個別小細節加以糾正、完善後一首曲子透過教學、自學的方式學下來了。學生反映出對自主學習的熱情與主動，體現了新課程的理念，同時增添了學生學歌的方法，鍛鍊了學生自身的能力。師生接口唱，增強了師生間的互動與情感，在此基礎上進一步鞏固歌曲。最後昇華到課堂的高潮——表演唱環節。這是學生最喜歡的形式，也是最難掌控的環節。首先，我讓他們自由表演唱，這時他們還顯得不敢放開做，等到我拿出準備好的頭飾、道具後他們便爭先恐後地想起來表演了，以至於後來讓他們前排同學做小羊，後排同學剪羊毛，學生興奮的難以收回來，課堂就顯得有些無序了。在這一環節上我還是未能考慮周全，沒有給他們合理安排好，或者可以給他們分幾個小組進行表演，也可以我帶着學生一起做律動表演，這樣就能讓表演唱更有序、更活力地進行了。
