引導語：《彩旗飄起來》是一節趣味排序活動。讓孩子們透過觀察、嘗試發現排列規律，並按照一定的規律排列成序。中班上學期的孩子在操作擺弄物品時，已逐漸認識了一些事物的屬性，如：大小、長短、顏色、形狀等，能瞭解不同物體的屬性、發現其明顯的差異性，也能感受到有關規律的經驗。以下是關於幼兒園中班塗彩旗活動反思，歡迎閱讀。
篇一：幼兒園中班塗彩旗活動反思
《彩旗飄起來》是一堂關於排序的課。排序是將兩個以上物體，按某種特徵上的差異或一定的規則排列成序。它是一種連續的比較，建立在對兩個物體比較的基礎上。透過排序可以促進幼兒分析、比較能力的發展。中班上學期的孩子在操作擺弄物品時，已逐漸認識了一些事物的屬性，如：大小、長短、顏色、形狀等，能瞭解不同物體的屬性、發現其明顯的差異性，也能感受到有關規律的經驗。
有了上次《按顏色排隊》的排序練習，幼兒對怎樣排序也有了一定的認識。在本次活動中，我準備了各色彩旗供幼兒“掛”。當出示第一個長頸鹿掛彩旗時，我讓幼兒說一說長頸鹿是怎麼掛彩旗的，“一面紅色，一面黃色，一面黃色，一面紅色，一面黃色，一面黃色”說到後面的幾面旗，我自己感覺這樣很囉嗦，也不容易記，所以就讓幼兒觀察，長頸鹿掛的彩旗有幾面紅旗，幾面黃旗，然後就得出了一面紅旗，兩面黃旗，一面紅旗，兩面黃旗，這樣就感覺清楚多了，也將ABB這樣的排列規律也體現出來了。在幼兒操作中按這樣規律排的正確率就高多了。
在幫小猴掛彩旗時，就有些困難了。因爲既要看顏色，還要看圖形，很多幼兒是顏色對了圖形又錯了，或是圖形對了顏色又錯了。這個應該是我講解時不規範導致的，由於講解時的圖形較大，我直接就用油畫棒在彩旗中間畫上排列時的圖形，導致幼兒操作中也模仿我的樣子直接用油畫棒來畫，而幼兒操作本子上的圖較小，根本不容易畫出來，在操作時我才提醒用鉛筆先把中間的圖形畫出來再塗色時，爲時已晚，我示範時的樣子已在孩子腦海中留下了深刻的印象，我就告訴自己，數學課教師的語言要嚴謹，示範操作也要嚴謹!
第三組彩旗是“田”字形旗，要關注到四個小方塊顏色的排列，按AAB的規律排，我引導幼兒先從“田”字左上方的小方塊看起，依次說說每塊顏色，再是右上方，左下方，右下方，這樣一小部分一小部分分解出來看，幼兒倒是很快就接受了，在操作中幼兒基本能理解了。就是發現有些幼兒在排序時沒有從第一個開始看，導致後面出現了錯誤，要是在操作環節時，我能再多提醒一下操作時的注意事項的話，幼兒應該會更多的注意到這個問題。
最後一項是按太陽，月亮，星星這樣ABC的規律排列，幼兒倒是操作的非常好。具體的`事物比起顏色這樣較抽象的東西更容易被幼兒接受，所以我想，以後遇到這樣較難的排列時，可以先借助具體事物讓幼兒先理解，再轉換抽象的東西來操作，這樣幼兒會更願意更容易接受。
班裏的幾個新生和能力較弱的孩子我應更多的關注和幫助，制定適合他們能力的操作練習，激發他們對數學的興趣。
篇二：幼兒園中班塗彩旗活動反思
在幼兒日常活動中，我們發現中班幼兒對排序(即序列)處於探索的狀態，他們在遊戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。爲了引導幼兒將這些經驗加以統合整理，使幼兒對物體按規律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，因此，我們在設計本次活動時，根據中班幼兒的發展水平和學習能力，結合《綱要》精神，爲幼兒提供多元的排序材料，引導他們自己動手給材料排隊，學習多角度地思考問題，探索和發現各種不同的排序規律，促進幼兒觀察、比較、思考及創造能力的發展，提高幼兒的思維水平。
本次活動中，我以幼兒探索、發現爲主線，以原有的學習經驗爲切入點，逐步引導幼兒掌握彩旗ABB、BBA等的排序規律，同時，鼓勵幼兒大膽講述自己的排列模式，體驗排序活動的樂趣。由於中班幼兒活潑好動，他們總是對周圍事物充滿了好奇，如果數學活動的過程缺少一定的情景性、趣味性，孩子就會對活動失去信心，遊離與活動之外，對所學的重難點無法理解，操作中的錯誤頻發。所以，在活動中，我始終以裝扮自己班級爲主線，從發現街上的彩旗ABABAB的排列規律入手，引導幼兒探究除了這些還有什麼不一樣的排序方法，讓孩子帶着問題思考、帶着目的操作，進而逐步學習ABB、BBA等的排序規律，並在做一做、說一說中理解重點、突破難點，讓孩子們在情景中感受有規律排列。在數學活動中，我還發現恰當的問題有助於活躍幼兒的思維，啓發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力。在第一個環節中，我讓幼兒說說你發現了什麼?開放式的問題，激發幼兒想說的慾望。第二個環節中，你是怎麼給彩旗排隊的?讓幼兒充分表達自己的看法，進一步感受到參與活動的樂趣。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。
數學教學中，教師對活動瞬間的撲捉、提升至關重要，在整個活動中，我對幼兒操作中出現的問題給予關注，讓孩子們在同伴互助、教師幫助的氛圍中學習數學，對幼兒的問題採用拋、接的形式在師幼、幼幼的互動中得以提升，但是，總體感覺在整個教學中，教師的語言還不夠嚴謹，如(結合實際教學)需要今後不斷的努力。