身爲一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《鋤禾》教學反思，希望對大家有所幫助。
小學語文《鋤禾》教學反思1
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。
因爲是農村小學，所以在學習本課之前，讓學生回家觀察農民伯伯在田間勞動的情景，在上課的時候將自己看到的情景和自己的感受和同學們互相交流一下。
在教學過程中，我讓學生選擇自己喜歡的方法讀古詩，可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。並鼓勵學生自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。在充分朗讀的基礎上， 啓發學生髮揮想象做出相應的動作或表情，讓學生在不知不覺中悟出詩中的`意境。並適時播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。《《鋤禾》教學反思》這一教學反思，來自！<
小學語文《鋤禾》教學反思2
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋課文題目）
牐犐杓票究謂萄時，最大特點在於師生對話互動，力圖體現學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發展，展開各自的生命活力。其表徵是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關係，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現了知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收穫，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心絃，在讀文、識字、書寫中激發學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利於學生主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。在師生對話互動中，教師教得輕鬆，學生學得快樂、充實、有滋有味。