課上完了，生活還在繼續。我想：禮儀教師要將課堂教學與現實社會生活緊密地聯繫起來，有意識地把孩子帶到真實的生活中去觀察、感受和思考，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹立正確的思想道德觀念，並引導他們創造美好的現實生活。因此，在課堂上我把學生的個人知識和直接經驗作爲教育的重要資源，讓學生成爲自己生活的實踐者，觀察者和反思者，在體驗中明白道理，從而獲得對他人、對社會、對世界的真實感受。禮儀課的落腳點應該是生活。《我很整潔》一課的主題以及活動的組織、開展我都是圍繞生活這個落腳點進行的，課堂上，我努力做到以下四點：
一、從生活中選材，讓孩子覺得熟悉而親切——源於生活。
禮儀課程應以兒童的現實生活爲課程內容的主要源泉，引導學生在生活中發展、在發展中生活。因此，兒童是在真實的生活世界中的教育活動中體驗、認知並得到各方面發展的。本節課，無論是材料的選取還是活動的設計，都是源與生活的。例如：照一照、評一評這個環節，照鏡子原本是生活中很常見的，搬到課堂上來——源於生活，而學生卻特別熟悉、喜愛，對鏡子裏的“自己”產生了前所未有的興趣與關注。正是因爲來自生活，孩子們愈發覺得親切，沒有距離感，接觸得到，做得到。
二、聯繫生活經驗，尋求新的起點——高於生活。
“一次體驗勝過十次說教。”以兒童生活空間爲線索，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗。譬如：在示範洗手時，同樣也是生活中的取材，不過更加規範了定義與演示，將一個簡單的常識性提高了一個境界。我細緻指導學生正確的洗手方法，不是簡單的清水洗淨，而是要塗抹肥皂，反覆揉搓之後，清水沖洗，達到洗淨雙手的目的。許多同學不瞭解，會發出這樣的感嘆：“原來要這樣洗呀？”還有的同學說：“我知道了，原來洗手這麼麻煩，但我也學會了，以後不馬馬虎虎的洗洗了事”的天真感嘆。
三、一切爲了孩子，從關注孩子的生活出發——迴歸生活。
“活動”是最佳的學習，而其目的是與最終落腳點一致，還是服務於生活。本課中，談到保潔問題，既迴歸生活的課題討論，我巧妙地以故事爲例，引發學生思考、從中感悟，將這節課的內容與生活緊密聯繫起來，迴歸生活，這也是新課程人性化的明顯體現與終極目標。
四、採用鼓勵性評價，使學生體驗成功的喜悅。
課堂評價的主要目的就是要激勵每個兒童的.發展。教學過程是師生互動的過程，融洽的師生關係尤爲重要。教學中，我努力發現學生的“閃光點”，對他們實施鼓勵性評價，一個真誠的微笑，一道肯定的目光，一句熱情的話語都會給學生精神上以鼓勵。本節課上，我根據一年級學生年齡特點，在學生積極主動發言時，獎給他一個小五角星，在活動中，給積極參與的同學一個小星星……這樣，孩子們參與活動的積極性就非常高漲。
禮儀是無處不在的，它可以表現出一個人道德修養，它可以增進人與人之間的友誼，它還可以淨化自己及學生的心靈和行爲，它的作用太多太多了。透過教學，我知道了禮儀課的教學知識不是簡單的說教就可以，它的學問很深，需要我們每一位教師慢慢地認真地去雕琢、去學習研究，今後我將更加努力地探索、研究，以期待禮儀知識滲透在我們生活中的每個角落。《《我很整潔》教學反思》這一教學反思，來自！http://<