作爲一名優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的小學一年級數學課堂教學反思範文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年級數學課堂教學反思1
這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心裏難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導老師經常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我瞭解了一節公開課從頭到尾是一個怎麼樣的流程。
先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材，認真的研讀網上有關的《認識鐘錶》的資料，不斷地思索自己應該怎麼去設計這節課的流程。終於在兩星期後，初稿終於出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。
教具準備：根據自己的初稿，開始準備這節課所需要的教具。紙張，練習，課件，實物鍾，鐘錶的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的製作，一遍一遍的反覆修改着自己的課件。
可以說基本的準備工作都已經做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今後在這個方面自己也應該好好的反省與改正。
經過備課後，經歷了兩次試上這節課。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課後我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據這些寶貴的意見，我又一次認真的修改着自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細節。
終於到了這節公開課課，可能是自己太過重視這節課，也給了學生太高的壓力，這天的這節課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環境視乎一個個都顯得相當的木那，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經過一節課的戰鬥自己也是相當的疲勞，沒想到自己辛辛苦苦備的這節課到了最後盡然還是失敗了。經過了這節課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節課，進過他們的點評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點：
1、無論是上什麼課，都不要有太大的壓力，也不要給學生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態也不太可能，但是即使是有緊張的心態，也不要顯現出來，否者孩子們也會跟着你不自然。
2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發，我的指導老師對我提出的建議常常環繞在我的耳邊。我也慢慢領悟到，要上一節好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內工作。
3、課堂問題的提出：這節課自己有一個很大的失誤就是有一個地方沒能引好，反而被學生越帶越歪，是這節課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今後的備課中，提問的問題應該直接明瞭，不應含糊不清。
4、課堂的教學常規：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今後的教學工作中在這個方面應該更加的努力加強。
經過了這一節課，希望自己今後會有更大的進步。
小學一年級數學課堂教學反思2
最新修訂的《小學數學新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關係，透過有效的措施，啓發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。
一、先學後教。
有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，讓學生自覺主動地參與到學習活動中，觸碰到相關知識點，由此展開對新知的探究，教師只需在旁引導、指點即可，充分體現學生的主體地位。不必過分擔心學生是否能行，學生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含着大量的數學活動經驗，特別是運用數學知識解決問題的策略。因此，只要組織引導適當，學生定會送上一份份意想不到的驚喜。
如：在教學《認識立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，課堂的開始，並沒有急於講授，而是透過讓學生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特徵，再讓他們以小組爲單位介紹自己帶來的物品，學生在觀察、交流之中就發現了各種圖形的特徵，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的'認識。然後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生自己感悟了本節課的知識，還爲以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。
二、以學定教。
課堂教學要根據學生學習需求、學習狀態和學習方式，合理確定教學目標和教學內容，靈活調整課堂教學方法，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態融合。好玩是學生的天性，尤其是小學一年級學生，愛說愛動，對自己的行爲約束力差。要想調動學生的積極性，集中學生的注意力，就要創設好的活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，培養學生的特長和興趣。
例如：在一年級上學期《認識立體圖形》這節課的教學中，我以學生的動手操作作爲課堂教學的主線，讓學生在操作中動用多種感官，透過積極思維，獲取知識。在這節課中我設計了兩個練習的環節：
1、學生閉上眼，摸一摸袋子裏禮物，判斷它的形狀並說一說它的名稱。用遊戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，這樣能使學生對這些立體圖形的特徵有更豐富的體驗，這一組活動的目的也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。
2、最後一個拓展環節，讓學生以小組的形式玩搭積木遊戲，學生們“玩”得非常開心，在短短的幾分鐘裏，學生討論交流，充分發揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學生能發現了長方體、正方體很難滾動的原因，明白了圓柱和球的滾動爲什麼不一樣等，也發現平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利於學生對知識的理解和掌握，也有利於發展學生的邏輯思維能力更是令學生始終在輕鬆、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成爲課堂的主人。正如“新課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習中得到不同的發展。
小學一年級數學課堂教學反思3
在上第二課時（退位減）我重新調整了教學方案（創設情境），這節課我感受頗深，主要有這樣幾個方面。
一．把學生經歷的事當作寶貴的資源引入課堂
課本上的例題要求計算圖書的本數，但我給學生留的學習空間很大，我用例題中的數據，編成學生家搭溫棚賣菜的價錢數據，讓學生會解決自己身邊的數學問題，既學習了新知識，又讓學生感受到數學就在自己的身邊，學了數學就能解決身邊的數學問題，增強了學生應用數學知識的意識，這樣一舉幾得。
二．把學生的主動權交給學生，讓學生探究兩位數的退位減的方法
根據學生已有的知識積累，這節課無論是計算兩位數的加還是減，問題情境創設後，放心讓學生自主探索計算的方法。教師始終抓住兩位數加兩位數或減“爲什麼要把數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問題，讓學生說算理，說方法，教師適時給以引導，這樣就把學生推向了學習的主體地位，讓學生充分經歷學習的過程，主動獲取知識。
三．有目的地進行小組合作學習，給學生營造人人蔘與數學活動的空間。
有效的課堂教學必須在互動中進行，無論是同桌互動，小組的互動還是師生互動，目的就是給學生創設寬鬆的學習環境，營造人人動手，動口，動腦，全身心投入到數學活動之中，教師透過對學習困難的學生適時給以指導，這樣就使每個學生都有學習知識的成就感，有效地提高課堂教學效率。
小學一年級數學課堂教學反思4
本節課能充分的利用學生已有的生活經驗入手，在學生自我介紹的同時，自然的引入了課題，在沒有學習的壓力下進入了一節玩的課堂，注重了從學生以有經驗，促成了一種寬鬆的課堂氛圍。
在“排隊買票”的活動中，體會前後的順序，在笑笑排隊的位置變化中引發理解前後的變化與排隊的位置也有關係。同時，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上，學生的意見不統一時，注重引導學生在解決問題的同時也一樣可以關注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓，幫助別人的德育思想。在這個情境中同樣使學生感知到位置變化的相對行。
在“百米賽跑”的活動中，學生透過對小松鼠跑在前面還是後面的討論，誰跑了第一，誰跑在最後等問題，進一步瞭解到前後的相對行。“卡丁車比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設計有懸念，使問題上升了一個層次。再透過同學們小組合作中發現問題，解決問題，並在幫助老師的過程中體驗成功的快樂。“龜兔賽跑”的活動引發學生大膽猜測，學生的思維進一步發散，展開想象力，在可能的基礎上實現實際的結果，給學生一個合理又滿意的答案。最後透過“坐車返校”的活動體驗生活中的應用，即把問題提升了一個高度又使本節課畫上了一個完滿的句號。
本節課始終是在一種寬鬆愉悅的氛圍中進行的，學生沒有任何學習壓力，透過活動一步步走進前後的問題當中，透過玩解決了教學難點，突出了重點。
小學一年級數學課堂教學反思5
興趣是學生最好的老師，是開啓知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、 創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕鬆學習。例如：教《位置》時，在主題圖講完後，我請同學上臺表述自己的好朋友的位置，請下面同學們猜一猜他是誰？同學們的學習熱情頓時高漲，踊躍舉手，爭先恐後地到前面來讓大家猜一猜他的好朋友是誰？這不僅激發了學生的學習興趣較好地鞏固了本節課所學的知識，同時也對學生進行了團結友愛的思想教育。
二、 以猜爲動力，引導學生探索數學的奧祕。
衆所周知，每一個孩子都愛問爲什麼，每一個孩子都想探究一些祕密，根據孩子的這種心理，我多次採用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《數的順序 比大小》時，我讓學生猜一猜比11大比20小的數可能是幾？剛開始部分學生認爲答案只能有一種，所以回答時只說一個，回答問題的學生多了，他們發現了這道題的答案不是唯一的，再回答類似的問題時，學生可以很快說出全部答案。因此在教學中以猜爲動力可以很好地培養學生思維的靈活性，多樣性。
三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如我在板報上設計了“小小擂臺”板塊，分小組進行“奪紅旗”比賽，在平時的教學中我設計比賽項目，或以小組集體成員的力量爲小組爭得榮譽，或以個人在活動中的表現爲小組爭得榮譽，從而培養學生的競爭意識，增強了學生集體榮譽感。
小學一年級數學課堂教學反思6
興趣是學生最好的老師，是開啓知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕鬆學習。例如：教《南極小客人》時，在主題圖講完後，我請24個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊；然後引導學生討論24由幾個十和幾個一組成。師還可以問：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學後，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握24的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜爲動力，引導學生探索數學的奧祕。
衆所周知，每一個孩子都愛問爲什麼，每一個孩子都想探究一些祕密，根據孩子的這種心理，我多次採用估一估，猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數遊戲》時，我先告訴學生我抓一把黃豆，數一數共有多少個黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個一把，大約有多少個，就知道了。這樣反覆進行幾次中掌握了，加深了對數的認識，爲今後學習用數學做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。