巴班斯基曾經說過：“沒有也不可能有同樣有效的解決一切教學任務的萬能教學結構”。確實，每一種模式的策略都有其利弊，在什麼環節用什麼策略，要遵循一個原則，那就是看能否使學生得到發展，是否體現了教育的全面性、合作性、主動性和充分性。下面是本站小編爲大家蒐集整理出來的有關於小學障礙跑教學反思，歡迎閱讀!
小學障礙跑教學反思【1】
本節課是根據《新的課程標準》設計的，堅持“健康第一”的指導思想，以學生爲中心，課上充分調動學生學習的積極性，培養了學生合作、創新意識，活動效果很好。
一、重視學生的主體地位，轉變學生的學習方式
小學生的心理及生理髮展有顯著的特徵：活潑好動，對周圍的一切充滿好奇，但因心理髮展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉移。因此，教學中要充分考慮學生的這些特點，喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，寓樂於教學中。本課中，學生是整個課堂的“主人”，教師只是積極的指導者和評價者。例如，在障礙跑活動中，教師不直接將障礙擺好，而是讓學生自由發揮來擺障礙，把學習的主動權交給學生，充分發揮了學生的學習積極性和學習的潛能。在拼圖遊戲活動中，當有兩組學生的創編缺乏創造時，教師給予他們的是鼓勵和支援，最後給予了他們表揚。
二、重視學生的創新能力的培養
在教學中，學生創新精神和創新能力的培養需要教師的正確引導。在本課障礙跑的設計中，主要針對小學六年級學生的身心發展特點，在學生進行“創造性”活動前，透過簡單的講解，給學生提供了一個基本的“創作”思路，給學生以創作“原型”，起到了一個“拋磚引玉”的作用。學生們根據各自對教師指導的不同理解，以及器材的利用程度不同，創編出不同的障礙。
三、發揮教師的主導作用，營造生生互動、師生互動的和諧氛圍
學生的主體性學習並不是“放羊”，教師的指導與引導是必要的。本課中，我特別重視激發學生的學習興趣，努力創設和諧的學習環境，儘量使整個課堂教學自始至終充滿着活力。
小學障礙跑教學反思【2】
元月10日在我校舉行了一次師徒結對活動，主要是以課堂教學爲主，我執教了一節低年級障礙跑。本堂課以“健康第一”的思想爲指導，以“動中思、動中健、動中樂”爲主題，以學生能力發展爲根本。教學中以遊戲爲主線，採用多種練習形式和激勵手段，激發學生的學習興趣，啓發學生積極思考問題，在玩中學、學中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念於課堂教學之中。力爭在“障礙跑”教學過程中展現一堂鍛鍊大家戰勝困難、克服困難的信心和能力的體育課。具體表現在以下幾個方面：
一、新穎的遊戲匯入爲主
遊戲是小學課堂教學中常用的教學手段，靈活運用遊戲化的教學方法，將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動而有趣味。在障礙跑教學中，努力激發學生思維，培養動手能力和創新意識。因此，我在課的開始部分以“包剪錘”遊戲培養學生的反應能力，並及時改變教學中游戲的規則，使得遊戲變得更加緊張、激烈、有趣，學生參與度高，積極性得到增強。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生學到了許多知識，取得了很好的教學效果。
二、玩中學，學中玩
在教師的引導下，使學生玩出更多的、更有鍛鍊價值的方法，在練習中進行自主探索，讓學生在相互合作、相互交流、相互競爭中學習，擴展學生的思維，培養學生的創新精神。並透過比賽的形式讓學生集中表演，給予鼓勵和表揚，增強了學生的自尊心和自信心，提高了學生參加體育活動的興趣，促進學生身心全面發展。
三、德育滲透，促進學生良好思想品德的形成
發揮學生的主體作用和主觀能動性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念，在遊戲的練習過程中得到發展。在整個教學的過程中，我們清楚的認識到：競爭是重點，合作是關鍵，教師應幫助學生認識到只有團結合作，勇敢頑強，才能與強者做鬥爭，才能取得勝利。
小學障礙跑教學反思【3】)
在今天的體育課中，我進行了《障礙跑》的教學。學生在學習的過程中非常活躍，教學效果特別好。反思這節課之所以受學生的歡迎，原因：
一、本課採用引入教學情景、進行探究學習的教學方法，讓學生在自主的空間裏，自由奔放的想象、思維和學習，在玩中學，玩中練，玩中體驗體育課的情趣所在，學會自己克服困難和解決困難的方法，在自己感悟、交流中掌握了跑、跳等體育技能，體驗體育學習和成功的快樂，達到了教學目的，符合新體育課程標準的要求。體現了“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長。
二、體現了“以學生髮展爲中心，重視學生的主體地位”的理念。這節課在注意發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現。例如在30米障礙賽跑接力練習時由學生選擇過障礙的方法，鼓勵學生參與討論;一輪練習結束後，進行自我和相互評價總結;在跳過障礙時，我發現出現兩種方法，而有一種動作是錯誤和危險的，我採用了讓學生觀察嘗試討論那一種方法好並說出“爲什麼?”教學效果特別好。，教師在課堂中隊學生的主體言行充滿激情的真誠讚揚，例如“你真行!”“跳的真好!”“真不錯!”讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。
三、體現了“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的理念。這節課充分考慮了學生在身體條件、運動技能等方面的個體差異，在障礙跑的最後讓學生根據自己的身體情況設計障礙物的擺放。使每一個學生都各盡所能地發揮了自己的特長。使每一個學生體驗到了學習和成功的樂趣，滿足了學生自我發展的需要。
四、教學中能充分利用隨機情況進行學生的品德教育。在最後的教學比賽中，有些學生爲了勝利沒有跑到地方就返回。針對這一現象我進行了及時的引導教育，教育學生做事要守規則，講誠信，最重要的是全身心投入的到活動中去。
但在本次的教學中，有一個小環節沒有處理好。就是在個人遊戲結束時，學生沒有給隊友有效的.加油，跑回來沒有事情做。耽誤了寶貴的上課時間。這個小小的失誤讓我認識到在教學中，教師的語言一定要明確，有準確的指向性。今後的教學中我一定要避免類似的現象出現。合理運用好課堂教學的40分鐘。
小學障礙跑教學反思【4】
巴班斯基曾經說過：“沒有也不可能有同樣有效的解決一切教學任務的萬能教學結構”。確實，每一種模式的策略都有其利弊，在什麼環節用什麼策略，要遵循一個原則，那就是看能否使學生得到發展，是否體現了教育的全面性、合作性、主動性和充分性。充分讓師生參與互動，充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮班級羣體效應，使學生最大限度投入教學活動中，同時發揮個體思維的作用，互相啓發，互相幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。
本堂課我在上體育課中的障礙跑的教材中，不讓學生運用規定動作模式完成穿越障礙，而是讓學生積極動腦，充分拓寬動作面，讓他們自由發揮.接着採用“比賽教學法”，讓學生動作做得好的同學先示範最佳動作，然後分組進行比賽，這樣既起到了激勵的作用，又調動了學生的觀察力，同時也就很自然地進入到我們上課的內容然後採用“比較法”來提高動作的質量。讓學生在不斷的觀察、比較中體會動作。
總之這堂課：