教材分析
本課屬於“設計—應用”領域。編輯本課的目的旨在引導學生了解裝飾柱藝術設計與生活中的緊密聯繫。認識設計師設計時需要進行整體的思考，根據不同的主題，選擇不同的元素來表現。理解美的設計來自於生活中的需要，爲生活而設計、服務。透過學習讓學生了解建築中的柱形裝飾的功能，學會用所學知識裝扮生活，陶冶情操。
學情分析
畢業年級多數學生由於其他學科學習任務的壓力或興趣轉移，學習興趣不高。前幾冊的課業中對立體造型設計有所涉及，但本課的設定更趨向於專業立體構成設計。利用點、線、面組合，探求包括對材料形、色、質等心理效應。透過學生實踐進行有主題的設計，使用各種材料來表現主題。在設計實踐中創新意識的培養和建立是本課的關鍵。創新設計就是要體現個人的特色，本課圍繞創新進行課堂設計，較好的完成了創新這一設計理念的表達。
教學目標
1、瞭解裝飾柱的功能與作用，學習裝飾柱的設計、製作方法與步驟。
2、合作完成裝飾作品。
3、培養學生合作學習、共同完成創意和提高美化生活的能力，激發審美情趣和創新意識。
教學重點與難點
教學重點：瞭解裝飾柱的設計要素，即柱體造型和裝飾紋樣。
教學難點：作品的新穎、美觀和實用。
課堂實錄
一、欣賞匯入
（透過欣賞09年出現在天安門廣場的團柱匯入）
師：這是哪裏你們知道嗎？
（教師解說）民族團結柱是２００９年中華人民共和國建國６０週年國慶的慶典背景之一。每根民族團結柱最底端的圓盤底座主要是水泥結構，柱身裏面有鋼筋支撐，外層是玻璃鋼材質。
柱頭和柱底選用的是人民大會堂柱體的造型，爲蓮花瓣和浮雕卷草紋圖案。每根民族團結柱身上雕刻着一對身着節日盛裝載歌載舞的青年男女，共同歡慶新中國成立６０週年。柱子寓意着平等、團結、和諧的５６個民族。柱頭和柱子底座採用了人民大會堂東側廊柱的式樣，寓意着國家權力來自人民代表大會，五十六個民族共同建設民主政治、共同享有當家做主的權利。柱頭和柱底選用的是人民大會堂柱體的造型，爲蓮花瓣和浮雕卷草紋圖案。每根民族團結柱身上雕刻着一對身着節日盛裝載歌載舞的青年男女，共同歡慶新中國成立６０週年。柱子寓意着平等、團結、和諧的５６個民族。柱頭和柱子底座採用了人民大會堂東側廊柱的式樣，寓意着國家權力來自人民代表大會，五十六個民族共同建設民主政治、共同享有當家做主的權利。
今天我們就一起走進裝飾柱。
板書：裝飾柱
【設計意圖：使用團結柱的錄像匯入，即直觀的瞭解了裝飾柱的概念，又可以初步瞭解裝飾柱應該蘊藏的含義，有效的進入了正題。】
二、賞析探究
1、自主探究初步感受裝飾柱
師：國家盛大的慶典使用了裝飾柱，你認識這是什麼時候用的裝飾柱嗎？他又是什麼造型的呢？
圓柱體的造型和人民大會堂的廊柱相同，他們在祖國60週年大慶上爲會場的增添了很多氣氛，不僅僅起到了裝飾作用，而且體現了全國各民族大團結的魚魚
師：看來裝飾柱不僅有展示和裝飾作用，而且他們的造型和裝飾都內含着很多的寓意？
板書：寓意
師：那我們一起來看看下面這些裝飾柱蘊含了什麼寓意，又是用什麼紋樣和造型來表達寓意的呢？
師：這是哪裏你認識嗎？
華表：古代宮殿、陵墓等大型建築物前面做裝飾用的巨大石柱，是中國一種傳統的建築形式。華表一般由底座，蟠龍柱，承露盤和其上的蹲獸組成。柱身多雕刻龍鳳等圖案，上部橫插着雕花的石板。華表是一種標誌性建築，已經成爲中國的象徵之一。
師：華表寓意着吉祥，使用了什麼裝飾來表現吉祥的寓意呢？
生：龍，瑞獸、雲紋…….
師：這又是哪裏呢？有是什麼裝飾柱呢？你認識嗎？
學生欣賞
師：爲什麼這些傳統的裝飾柱都以龍爲裝飾紋樣呢?
生：我們中國人喜歡龍，龍是民族的象徵，
師：龍的形象是很多動物特徵的集合，是能保護和庇佑我們的圖騰。龍滲透了中國社會的文化，除最多和最引人注目的飾物仍然是龍。因此，“龍的傳人”、“龍的國度”也獲得了世界的認同。龍是華夏民族的代表！是中國的象徵！人的感情是豐富的，表達的寓意也是多樣的，下面你看這些裝飾柱又表達了怎麼樣的寓意呢？
師：這個裝飾柱表達了什麼樣寓意呢？
生：奧運會標誌，
師：奧運標誌有什麼內涵呢？
生：舞動的北京，人文奧運
【設計意圖：這一環節重點分析裝飾柱的寓意，以及使用裝飾紋樣結合色彩來傳達設計寓意。】
2、進一步分析柱體的造型。
裝飾柱不僅承載了多樣的寓意，它的造型也各不相同，板書：造型
你來看這是圓柱體的裝飾柱。
你猜猜這是哪裏？
生：山西省博物院，
師：位於濱河西路的。山西省博物院主館造型如鬥似鼎，四翼舒展，象徵着豐收富足與安定吉祥，以現代技術手段詮釋了古人對建築“如鳥斯革，如翬斯飛”的審美取向。門前裝飾柱記錄着華夏文明的歷史變遷。
博物院門前的石質裝飾柱，上面刻着山西文明的演變和變化。
師：華表、盤龍柱、博物院門前的裝飾柱，圓柱體。那還可以是其他形體的嗎？我們一起來看下面的裝飾柱.
古廟的六棱柱和八棱柱、方柱、
師：柱子不光有裝飾的作用，更多的具有支撐建築的作用。
國外的圖騰裝飾柱，希臘神廟的人形柱
(欣賞)
師：柱體的造型歸納起來有，圓柱體、長方體，多邊形柱體，和異型柱體
【設計意圖：在體驗設計寓意的基礎上，對柱體的造型分析有利於學生在實踐環節中的表現。】
3、分析柱體的結構
欣賞了這麼多造型的裝飾柱，那我們能不能吧柱子的結構分析一下呢
生：（踊躍回答）
師：柱體分爲柱頭柱體柱基三部分。
【設計意圖：在分析柱體裝飾和柱體造型的基礎上，對其結構進行總結分析，並強調裝飾主要放在柱體部分，讓學生明確主要操作對象。】
4、瞭解立體構成
柱體各部分的造型組合，加上我們富有寓意的裝飾，形成了“空間藝術”。這樣的空間藝術在很多大學設計訓練中，形成了專業學科叫立體構成也稱爲空間構成。下面我們就來欣賞一下設計師的裝飾柱，看看能否從中得到什麼啓示呢？
欣賞立體構成作品
【設計意圖：大量的欣賞立體構成設計作品，可以開拓學生思路，同時結合後面教師的'示範，感受對點、線、面等造型元素的組合方法 ，提升認識。】
5、示範
立體構成看起來很神祕很難，其實只要你知道其中的方法你也能夠很好的掌握，前面我們學的第7課《綵球的設計》。比如摺扇的方法我們可以變形，也可以使用剪刀來進行切挖，還可以將不同的造型使用在我們的創作中。
教師示範：紙質柱體的切挖方法。
師：扇子折法是最基本的折法
師：在這基礎上可以變化出很多的樣子。立體構成裏面的技法有很多，我們也可以使用剪刀來製作一樣的作品你瞧！
（教師用剪刀，剪出很多的條，利用其後折的方法，作出菱形立體線
條變化以及心形，動物形狀的造型）
【設計意圖：示範中只對課業重難點進行鍼對性的示範，提高了示範的實效，同時也降低了製作難度，讓學生能很輕鬆的掌握方法來表現。】
6、聯繫材料構思設計作品
師：我這裏準備很很多的桶，框子和黃色的圓柱造型，你會怎麼樣選擇呢？
生：我們準備很多有關春節的物品所以我們的設計圍繞春節，想選擇黃色的柱子。
師：你們組想要表現春節的氣氛，爲什麼選擇黃色而不選擇紅色的主體做背景呢？
生：紅色最能代表春節，可是如果選擇紅色作爲底色，就會和裝飾的東西一樣，不突出沒有對比。
【設計意圖：根據前面已有的知識，結合自己的材料進行設計的初步構思，對造型和裝飾色彩進行選擇。而且同學之間可以相互借鑑，爲後面的創作打下基礎。】
7、欣賞學生作品，開拓學生思路
【設計意圖：同學作品的欣賞設計作品可以開拓學生思路，教師的點評和學生的交流使每個設計的突出點都得到了強化。】
8、學生實踐
出作業要求：小組完成一件有主題的裝飾柱作品。
9、展示評價
師：好我們一起來欣賞一下同學們的作品，哪組先來介紹一下自己的設計構思呢？
生：我們組設計的是春天的花柱，五顏六色的花代表了我們歡悅的心情，而且裏面有彩燈爲花柱錦上添花。不同色彩對比更加體現了春天的絢麗多彩！
師：我從中也感覺到了春天的氣息，那我們一起來看看春的腳步，請下面一組來介紹他們的作品。
生：我們設計的是春節的主題，叫龍騰虎躍鬧新春，有很多春節的物品。有對聯，虎年裝飾，福等
師：我發現了一個很有趣的創意，你來看！
（手指炮的創意）
這是用什麼材料來做的？是怎麼樣想的呢？
生：這是用紙杯做的鞭炮
師：我發現你們並沒有用完整的紙杯，使用的是半個紙杯！爲什麼要這樣呢？
生：半個紙杯可以更貼着柱子，也充分利用了材料。
師：我真佩服你們的創意！我們來看一下下面一組又會爲我們帶來什麼創意呢？
生：我們組的主題是海底世界，底色選擇冷色藍色，海里的動物都選擇了暖色，色彩對比強烈。
師：我在你們組的作品裏面發現了高新科技――光盤，你們用它來表現什麼？
生：來做海浪，利用光盤的邊緣做成波濤滾滾的浪。
師：廢舊光盤也找到了用武之地，生活中還有很多廢舊物品都可以變廢爲寶。我們來看看最後一組他們又利用了什麼廢舊物品呢？
生：我們組設計的是民間工藝品的展示柱，展示的是剪紙和風箏。
師：你們有利用廢舊物品嗎？
生：有啊。柱體本身就是用水桶做的
師：你覺得我們的裝飾柱除了展示工藝品還可以展示什麼呢？
生：我們的作品，比如繪畫，剪紙，手工等。
師：看來我們今天又學了一招，可以立體的展示我們的作業，可以把他們放在我們的教室，校園等地方，即展示了我們的作品有可以美化生活。
【設計意圖：學生的自評結合教師的引導，使課堂得到昇華，學生在互評中昇華發展。這樣的評價既關注學生掌握美術知識、技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。強化評價的診斷、發展功能及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。】
10、總結
師：今天的課上的很出色,同學們的柱子製作得很好,希望同學們在以後的生活中也能有柱子一樣頂天立地的精神,你們將承載的是祖國對你的寄託,祖國對你們的期望,努力學習吧,孩子們,老師相信你們每一個人都是一根頂天立地的頂樑柱。今天的課就上到這裏。