教學反思如何寫纔有效，下面是幾個寫教學反思的方法，希望對大家有幫助!
(一)日記反思
透過寫日記進行反思可以是靈活多樣的，普洛格伏(Progaff，1983)就曾建議，日記的格式或段落可以包括：教學過程中的經歷，與他人的對話，深度的感觸、隱語和期望等。日記反思應體現專題，也可以就自己剛剛結束的教學活動進行全方位反思。反思日記可以分爲三欄：第一欄對教學中包含問題的教學事件進行詳細、忠實地描述;第二欄談談你的看法和體驗，提出問題;第三欄可以提出改進的教學建議。教師不但應將自己教學中的諸多感悟記下來，還要特別牢記日記中提到的專題性問題和改進建議，以真正促進教師的成長。
(二)從學習者角度反思
當今社會，任何一個教師不可能對知識的更新是一勞永逸的。教師們必須意識到，“入門培訓對他們的餘生是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術”。對教師而言，短期進修培訓、學校組織的業務學習、參加學術會議、研究生學習等都是他們可以選擇的學習方式。在參加這些學習班的時候，學習者可以隨身帶上一個備忘錄或筆記本，將自己的感悟記錄下來。
建議記錄的方式：
(1)簡要記下學習發生的時間、場合、涉及的學習內容和培訓(講授或主持)人員;
(2)記下積極的教學事件，並寫下：爲什麼是積極的，你從中可以學到什麼;
(3)記下消極的教學事件，並寫下：爲什麼是消極的，在你的教學中有過這樣的教學行爲嗎，你從中可以學到什麼;
(4)對本次作爲學習者積極與消極的感悟加以總結，可以和自己的同事交流，也可以和自己的學生交流。
(三)與同事和專家的交流中反思
孔子講“三人行，必有我師”，講的就是人際交往中的智慧助長問題。從動態的角度說，人際交往意指人與人之間的資訊溝通和交流。作爲教師，同事交往是其個人交往的重要組成部分，而工作業務上的交往又構成同事交往的主要內容。同事交往對教師成長的意義在於：同事是業務問題上的知音，只有同事之間才具有真正專業上的話語空間;同事是教師的監察者，他們最清楚也最瞭解我們的短長，也最瞭解我們教學中的問題;同事是朋友，不論合作程度怎樣，你都可以從他們身上學到對你的成長有價值的東西。透過同事進行教學反思，一要有外部環境的支援，主要是來自學校的支援;二要有一種民主、平等對話的`氛圍。有了這兩個外在條件的支援，教學反思纔有可能。
(1)與同事就教學中共同感興趣的話題(問題)進行交流，並從各自教學的角度彼此提供有效的改善建議;
(2)帶着良好的建議進行教學，可以邀請(或學校組織)同事去聽課，也可以對教師的教學進行全程錄像(條件許可的話);
(3)進行教學對話，就反思教師教學中的得失進行交流。如果反思者不在場 (有時不僅對反思教師還是其他同事都是有益的)，交流的結果經整理後送達反思者本人;
(4)反思者將同事們的教學交流意見做認真地研究和分析，並作出書面的個人看法，如果必要的話，還可以進行局部範圍內的教學交流;
(5)再次帶着就自己實際教學的改良建議組織教學，與環節(2)相同;
(6)看前後教學有無實質性進展，並進一步提出教學改善的建議。
(四)從學生徵詢意見中反思
理論依據：師生互動理論
我國兩千多年以前的《學記》就曾明確寫道：“是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。故曰，教學相長也。”這裏講的教學相長並不是指現在理解的師生彼此可以得到促進，而是指透過教學來學習，以教師之教促教師之學。因此，在教學這種互動過程中，受益者不僅僅是學生，教師也是師生互動的受益者。透過學生，教師可以更好地理解教學;透過學生，教師可以摒棄自己的許多“霸權假定”(Brookfield，1995);透過學生，教師會把教學當作一項研究來對待，從而切實改進自己的教學。
(五)在培訓中反思
透過培訓，讓我深刻地認識到作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師爲中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。