在《我生活的社區》這課的教學時，我提出關於殘疾人的問題：“就是在你生活的社區內有沒有殘疾人，大家想一想，作爲一個殘疾人，他們的心情會怎樣呢？”學生們根據自己的認知發表意見，有的說，他們會很痛苦；有的說，他們會很自卑；還有的說，他們也許有過輕生的念頭……突然，一個男生站起來說：“老師，我倒覺得做個殘疾人挺好，可以不知道很多不好的事情，眼不見，心不煩嘛，有時我想，現在學習這麼累，這麼多煩心的事情，將來還要有更大的壓力，還不如死了算了……”聽了他的話，我心中一振，好可怕啊！小小的年紀竟然有這樣的想法……
這樣的一個突發的情景，深深地觸動了我的心靈，引發了我的思考——教師應關注學生的情感健康。
情感在學生的生活和學習中處於相當重要的位置。高興、愉快、喜歡、熱情等積極的情感能提高學生的大腦及整個神經系統的活力，使體內各器官的活動協調一致，有助於充分發揮整個機體的潛能，消除疲勞，擺脫煩惱，振奮精神，從而增強學生對生活的嚮往和提高學生的學習水平；而憤怒、悲傷、厭惡、冷漠等消極的情感會使學生因心理失去平衡而導致機體正常功能的失調，免疫功能受到破壞，抵抗疾病的能力下降，並可能引起某些機體的病變，從而降低學習水平和學習效率，甚至對生活失去信心。然而，由於學生的情感正處於豐富的發展之中，並經常表現爲喜怒哀樂變化無常，而且還不善於合理地表露、調節和控制自己的情感，缺乏自省、自察、自控的能力，這很容易使他們由於不能正確處理自己的情感尤其是消極情感而出現各種各樣的問題。因此，教師要重視保護學生的情感健康，既要重視培養學生的積極情感，又要及時發現和消除學生的情感障礙，幫助他們撫平情感創傷，解開心中的鬱積，儘可能地防止和消除消極情感對學生的.負作用，使學生學會調節和控制自己的消極情感，努力化消極情感爲積極情感，使情感朝着有益的方向發展，發揮情感在生活、學習中的積極作用。
保護學生的情感健康是一件有利於素質教育，有利於學生德、智、體、美等全面發展的重要工作。隨着改革開發的不斷深入，人的思維方式、生活方式、價值觀念都有了很大的變化，人們的競爭意識和社會的競爭性日益增強。作爲一個社會人，無論生活、學習、工作，都有許多新的情況需要適應，尤其是如何根據不斷髮展的新形勢順應與協調個人、社會和人際關係中的矛盾，不斷提高心理素質，促進個性健康發展，增強社會適應能力，這裏有許多問題值得研究。作爲一名教師，我們應該從現在做起，從關心身邊的每一個學生做起，精心呵護他們的情感健康，爲他們今後幸福快樂的生活做出自己的努力。