新教材教學的幾點反思
在應用新版教材從事教學的這段時間，我認真研讀了有關新課程改革的書籍、論文和資料，根據新課程改革的要求和標準，對自己過去的教學思想和行爲進行了反思，對曾經被視爲經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將體會總結出來，以求共勉。
一、教學中要轉換角色
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認爲，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作爲“平等中的首席”，教師要成爲學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變爲學生學習的組織者。教師作爲學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是爲學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學形式，這些組織形式爲學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
教師應成爲學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現爲一種啓迪，學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現爲一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖着走，而是激發他內在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。
教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成爲學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以透過語言進行交流，也可以透過表情、動作來實現交流。
二、教學中要“用活”教材
新教材倡導教師要創造性的“用教材”，而不是簡單的“教教材”。要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的教學來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
(1)教材不等於教學內容，教學內容大於教材。教學內容的範圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作爲學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，用“教科書教”纔是現代教育應有的姿態。
(2)充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識爲主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想象的內容，以發展學生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及學習課題。
三、注重學生已有的知識和經驗
教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構，自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受資訊，而是對外部資訊進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。
美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納爲一條原理的話，我將一言以蔽之：影響的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什麼，要探明這一點，並應就此進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以後，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，瞭解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。從教學實踐來看，我收到了良好的效果。
數學新教材教學反思
新一輪課程改革的核心目標是實施素質教育.要求對知識本位,教師中心和傳授灌輸爲主要特徵的課堂教學模式進行改造,使教學過程真正建立在學生自主活動,主動探索的基礎上,構建新的課堂教學模式,取得過程和結果並重的良好的教育教學效果.上學期我承擔按新課標實施的七年級數學課的教學任務.一學期的新教材教學中,自己雖然在教改中做了不少的嘗試,但仍無經驗可言,只能談點粗淺的教學體會.
一,新課程標準學習體會
1.新課程關注學生的全面和諧發展新課程的目標對學生的全面發展作了多元,綜合和均衡的重新定位.即知識與技能,過程與方法;情感態度與價值觀.教學大綱對學生髮展目標的定位中存在短視,片面,僵化的問題.只強調知識和能力,其中的能力主要指學生接受知識的能力,鞏固知識的能力,核心是學生的應試能力.
2.新課程關注學生的自主發展新課程強調透過發展學生的自主性使學生獲得可持續的發展.從課程目標,課程實施,課程評價等方面都對促進學生的自主性發展提出了具體要求.學生自主性的發展要求我們的教育提供適宜的土壤和適宜的發展空間.而新課程的實施就提供了這樣的可能性.
注重培養學生的獨立性和自主性,
(1)"引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,促進學生在指導下主動地,富有個性地學習."
(2)給學生"展示自我,體驗成功"的機會;
(3)讓學生在課堂上動起來;
(4)注重教學過程,引導學生自主學習.
數學《課程標準》指出:"有效的數學學習活動不能單純的模仿與記憶.動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式."
3.新課程與不同學生的發展教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,"使每個學生都能得到充分的發展."
二,新教材研究體會