作爲一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的小學教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教學反思1
六年級英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發展。
上課一開始，播放每單元Let ’ s chant歌謠，讓學生感受歌謠的節奏和韻律，爲新句型的教學作好鋪墊。
接着，事先將Part B Let’ s learn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然後每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條後將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然後，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答遊戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛鍊了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利於拉近師生之間的關係，另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let ’ s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創設遊戲各種遊戲活動。如：What’ s missing？，Matching game，guessing game等。把學生帶入了真實生活的情境，爲練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。
最後，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新能力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用” 。在教學過程中，學和用是一個整體。爲實現教學目標，我所設計的每一個教學遊戲活動始終將學生置於一種自主、和諧、輕鬆的自然學習氛圍中， 從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，爲學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。
小學教學反思2
今天聽了張丹君老師的《特殊的葬禮》一課，這是一篇關於環境保護的記敘文。作者透過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，說明環境破壞給大自然帶來嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環境，保護地球。
“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什麼？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生生命成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。以本課爲例，張老師巧用課文空白點，構建了一個總統演說的生活情境，要求學生在課後拿出演說稿並現場演說，這對一個小學生來說是個挑戰。但因爲學生在之前的課堂教學中已進行了大量的言語實踐，對文中的重點語言已能靈活運用。
二是學生在課文學習中，已有了很好的情感鋪墊。於是，一個充滿挑戰的平臺產生了，學生在這個平臺上與文字對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮透過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，而是一個善於創設情境，富有教育機智的人。他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質。
但怎樣寫好？首先應該引導學生認識這個演說辭的使用者是“總統”，自己正在做總統的祕書（文書）工作，總統講話不能隨便，這一點是要讓學生明確的。用這一點直接告訴學生，學生就自然感覺到自身的責任。
其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因爲這還是一個悼詞，還要考慮好多東西。正文怎麼寫？先寫什麼，再寫什麼，最後怎麼做？都要完整。雖然不是八股，但訓練過程也應該有着八股的形式。而這一課的教學，我個人認爲，寫作的內容有了，形式也應該有所統一，這種入格是非常必要的。張老師給出了一個基本的格式，這一點做得很好。
但是要給每個學生做“總統”的時間，讓他們各自講着自己所寫。可以分小組的方式進行。學生說着，學生評着，這篇文章的各項訓練其實就得到了很好的整合。
因此，對於這一課的教學，我個人不主張像其他課文一樣教學，把這篇文章轉爲“習作”訓練，對於學生的語文綜合素養的培養來說是非常有利的，而其它形式遠遠達不到這種效果。而全體學生努力寫了，努力思考了，努力反覆修改了，努力練習說了，努力進行較全面的表達了，學生收穫的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。
小學教學反思3
案例背景：當前，在體育教學中，許多教師從趣味性、多樣性、實效性出，安排了一些新穎的教學內容。
加強了課堂氣氛的活躍性，學生鍛鍊的積極性更爲提高。
但在教學大綱佔有一定比例的隊列隊形的練習，在實施中卻有被“擠掉”的現象，造成學生的隊列隊形練習素質下降。
在一定程度上也影響了教學的質量。
根據這一現象，談一下隊列隊形在廣播操中運用的效果，以引起體育教師的重視：
在隊列隊形的練習中，學生根據教師的“口令”做規定的動作，並使自己的行動和集體協調一致。
這就要求學生具有集體的組織觀念和較強的紀律性。
嚴格要求的隊列隊形練習，能培養學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。
在廣播體操、體育課集合時做到快、靜、齊，精神煥發。
學生的組織性、紀律性加強，課堂紀律明顯好轉，爲學校的教育工作創造良好的條件。
隊列隊形更重要的一個方面是使兒童、青少年從小養成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以正常協調地發育，使全身的肌肉協同、對抗而完美地收縮和放鬆，保持一定的緊張度，減少中小學學生中出現的駝背，雞胸等脊椎，胸廓結構變形等問題，形成良好的身體姿勢。
廣播操的教學無論從教來講還是從學來說都是一項枯燥乏味的工作。
所以，圓滿完成廣播操教學的前提就是如何激發學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。
1、準備部分
在這部分裏我主要採用激發興趣匯入的方法來提高學生的學習興趣，給課堂升溫，具體的方法就是讓學生分級進行趣味遊戲，並以此達到熱身的目的。
因爲初中一年級的學生比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當採用遊戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。
2、基本部分
因爲廣播操有硬性的教學要求，註定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了儘量使用詼諧幽默的語言外，仍然採用傳統的完整示範—分解示範、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，不能過分的強調“教”，
而是“教”與“學”並重。
在動作傳授完以後，讓同學之間分組練習、討論，互相糾錯，以此培養學生自評、互評的能力，並讓動作完成好的學生進行示範領做，以此來激發學生的學習動力和培養學生敢於表現自己的能力。
因爲我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規範，在學生的練習過程中，我全程指導及時發現錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。
3、結束部分
比較簡單，只是一些課堂的常規，讓學生總結點評一下這節課的收穫，表揚做得好的學生，鼓勵還有待於進一步提高的學生，讓其在課後加強練習。
課後反思
透過這節課的教學，我發現自己不僅教學經驗比較欠缺，在管理學生方面也不能達到完美的要求。
廣播操的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都採用了微笑處理，效果不是理想。
這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上採用區別對待方法，根據不同學生的個性有針對性的進行教育。
小學教學反思4
小學英語教學要透過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極爲重要，訓練的途徑也是多樣化的。可以從以下幾個途徑來培養：
一、用英語組織教學，創設語言環境。
在英語教學過程中儘可能少地說中文，儘量嘗試透過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。(用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。)
二、創設情境，角色扮演。
英語作爲一種語言，必須融於一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺於一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。透過學生之間的策劃交流和生動的表演，學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。
三、反饋資訊、即時鞏固。
英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此資訊反饋，必須及時。
實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發揮學生的主體作用，啓發、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利於學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量。
小學教學反思5
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由於種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、遊戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，於是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一乾二淨。隨着學習內容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。後來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最後甚至有不再要上英語課的想法。
有些學生由於內向，孤僻的性格。他們不願開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不願參與各種英語練習活動，內向的性格使他們迴避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現。進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
小學教學反思6
小學四年級，必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。
老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。下面是我教了三年級一學年來的一些感受和反思。
對於優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中；對於中等生，他們通常不會擾亂課堂紀律。但有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。這就要要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得着。這樣讓他們自己覺得有希望，嚐到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作爲教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，給學生講課時不管你多生氣，多着急，這時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你纔會願意學這門學科。在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的'學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。對此，我常給他們講我以前在學習中遇到的問題。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，一定能使學生學有所成。
學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學教學反思7
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在教學時，我比較注重活動性，讓學生在活動中學習數學，在活動中發展。
這節課的教學中，我安排了“我說你擺”和 “我問我擺”兩個活動。兩個活動透過情境演示讓學生觀察。每個活動我都比較注重活動的層次性。
第一個活動是：淘氣用四個正方體搭積木，笑笑根據淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風隔開。這樣的活動很有意思。一個學生要觀察物體的相對位置，並把它用語言表達出來;另一個學生不僅要想象物體的相對位置，還要根據對方的表達來理解這種交流的含義。學生透過觀察情境也躍躍欲試。然後按照這樣的主線繼續展開這個活動：觀察情境，瞭解規則——師生合作，理解方法——同桌合作，開展活動——小組交流，說搭的方法——全班彙報。
第二個活動是一個有點顛倒的活動，笑笑已經搭好了一個立體圖形，淘氣透過問問題，搭出同樣的立體圖形。在活動時讓學生先觀察情境，提問“透過觀察，你知道這個遊戲應該注意什麼？”，讓學生自己說出活動規則。提問的同學要充分展開想象，想一想怎樣提問，被問的同學要表達，提問的學生要根據表達去理解、想象。當然學生問的水平有高低，問題又多少，不管學生情況怎樣，都給學生充足的時間去活動。學生在活動中交流，思考哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優化提問的方法，對培養學生的空間觀念和思維能力都很有好處。
學生透過活動，發展了空間觀念。然後設計了各式各樣的練習：1、想一想：從正面、上面、側面各觀察到什麼樣的平面圖形;2、數一數圖形有幾個;3、根據一個要求搭圖形，讓學生進行發散性思維。
透過教學，我感覺到活動在數學教學中十分重要，教師要給學生充分的時間和空間，讓學生透過活動促進學生髮展。在這節課中，部分學生對於“把立體圖形從不同的面看到的形狀分別是什麼，畫到紙上”的題，當圖形的面不是在同一個平面上時，學生感覺有困難。我在教學時是讓學生觀察實物，並且是幾個很大的正方體，但有的學生還是不能理解。如果把這個片段作如下的改進，效果可能會比較好：1、讓學生自己擺好。2、讓學生觀察自己的圖形。3、讓學生觀察實物。在觀察實物時，在前面蒙上一層透明紙，讓學生把看到的形狀在紙上的位置畫下來。多進行幾次。這樣對於學生理解從各個面看到的平面形狀就更容易理解。
第三個活動是讓學生從不同的方位觀察積木搭拼實物所看到的形狀和看圖畫出從不同方位所看到的形狀畫出來。由於三年級學生畫正方形的基本功不成熟，課前我讓學生準備了正方格本，要求學生在正方格本上畫。部分學生對於“把立體圖形從不同的面看到的形狀分別是什麼，畫到紙上”的題，當圖形的面不是在同一個平面上時，學生感覺有困難。所以在教學中我是先讓學生觀察實物畫，再觀察圖畫中的立體圖形進行畫。由具體形象向抽象過渡。
反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現出了強烈的參與欲，學得積極主動。整個教學過程體現出了學生是學習的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。穩定性差、注意力很容易分散，是小學生的特點。我們要改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。這節課，學生學習情趣高，個個搶着發言，搶着上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有着強烈的學習慾望。課透過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用“師生互動”“生生互動”等教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的求知慾望，讓學生在輕鬆愉快的環境中完成教學目標：學會從不同的角度去觀察立體圖形，並且能夠說出和畫出從上面、側面、正面觀察到的物體的形狀。讓學生親身經歷和體驗了一種學習的過程，使其聰明才智有機會發揮出來，在學習的過程中，讓學生感受數學，經歷數學，體驗數學，培養了學生的空間想象能力，培養了學生的創新精神和實踐能力，培養了學生的數學素養。力求讓學生真正成爲數學學習的主人。
小學教學反思8
六年級上學期快要結束了，我作爲一名新教師的第一個學期也接近尾聲。總結一下本學期的英語教學，一個字：亂。不過，經過一學期的摸索，摸索教材和學生之後，我相信下學期我會做得更好。
爲什麼會感覺如此亂呢？首先，我發現如今的小學生的學習壓力實在是大，課本上標註了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽寫要求，所以一開始我並沒有讓學生去記憶白體詞的拼寫，但是經過幾次考試後才發現，原來並不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語法，聽力等各方面，小學六年級學生所承擔的英語學習壓力是我完全沒有預料到的。其次，感覺農村學生學習英語的條件較城市學生的差距較大。學生的學習任務很重，而完全靠一週三節英語課來學習英語應該是遠遠不夠的，如果學生在家裏又沒有父母的輔導或網絡的輔助，在聽力和口語方面的訓練完全是談不上的。
以上是本學期英語教學的一些體會，相信在充分認識了這些情況之後，下學期的英語教學將會更加順利。
小學教學反思9
１、初讀課文題目時，我問孩子們，應該用什麼樣的語氣讀？孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的古寨小學”應該怎樣讀？
生１：“應該用自豪的語氣讀。”
生２：“應該用讚美的語氣。”……
（看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋樑，那麼這個難度便不攻自破了。）
２、教學中我接着描述，民族小學與我們古寨小學有着很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？並且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過後我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現在兩方面，一是多民族，二是周邊環境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中，我值得我深入思考。
３、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞？孩子們回答出了：與衆不同的學校、特殊的學校、美麗的學校、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與衆不同，我驚佩孩子的領悟力。
４、教學快結束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生１問：這個學校的學生是各民族的孩子，那麼他們來到學校怎麼交流呢？
生２問：各個民族之間住得很遠，那些小學生去民族小學不是很遠嗎？
（以上兩個問題表現出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什麼疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。）
小學教學反思10
三年級學生的作文寫不好，關鍵在於老師。老師要精心設計，悉心指導，激發他們表達的慾望，教會他們表達的方法。
一、在教學實踐中實行一套指導方法。
第一步以本爲據，總結寫作方法。課本是範本，課文是範文，每次作文指導，細心的老師要從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法，作爲科學依據，文字結合讓學生效仿訓練。第二步出示“下水”範文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法並不難，很容易掌握。第三步，點拔指導，讓學生明確應用這種寫作技能最容易出現的幾種毛病，進一步加深印象，進而掌握這種寫作方法。第四步，當堂作文，強調學生實際運用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學生抄襲他人習作的現象。第五步，習作改評，緊扣指導重點，凡能正確運用新的寫作方法作文的學生，儘可能給予滿分鼓勵。當然，這種教學模式不一定科學，大家可以根據各自的教學實際，總結出既結合學生實際，又有個性特點的教學規律來指導作文的實際教學。
二、精心撰寫下水作文，體驗學生寫作的甘苦。
在學生看來，教科書是專家、名家的文章，太神祕，且高不可攀。如果教師能運用新授的寫作方法寫1——2篇下水文給學生以示範，那效果就大不一樣了，定然會使學生產生一種新鮮感，感到運用新的寫作技巧其實並不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學生的神祕心理，激發學生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經常地練練筆，給學生以勤動筆的示範，還可以瞭解到學生習作實際，作文的重點、難點在哪裏，學生最容易犯毛病的地方又在哪裏。這樣就能在備課與指導時更能有的放矢地進行突破。
三、批改作文緊扣重點，讓學生收穫成功的喜悅
。批改學生作文是老師最感困惑的事情，要面面俱到，教師實在感到力不從心，也難做到；要麼只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這種方式是不可取的。我以爲，批改作文必須緊扣指導重點進行。每次作文訓練都有一個訓練點，翻開學生作文，便可一目瞭然。對運用得法的學生，老師儘可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和讚許，在“尾批”處予以總結性褒揚，在評定等級與分數時儘可能往高處靠，讓學生切實感受到“我行”、“我能”。至於對運用不得法的作文大可不必求全責怪，因爲訓練目標比較單一，一般學生稍加提示，便會明白，因而，只須予以巧妙的點撥與鼓勵，便可矯正習作的問題。至於綜合性的錯誤，如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。
四、及時反饋評講，讓學生再生寫作衝動。農民種地有“三分種，七分管”之說，指導學生作文也應該是“三分導，七分評”，有效地評講作文對提高學生作文水平，激發學生寫作興趣是至關重要的一環。
總之，小學作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容，加強作文教學有效性的研究，必須引起我們每個語文老師的高度重視。我堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，就不難從中總結出帶規律性的作文教學法則來。
小學教學反思11
《和時間賽跑》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啓示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間裏的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
學習本文的目的：
一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，這是本文的教學難點；
二、使學生從學習中獲得啓示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”也是本文的教學難點所在。
對於三年級學生來說，時間是個比較模糊的概念，學生較難理解。我是這樣進行教學的：
一、匯入。我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠過不完的。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之後你會有更多收穫。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”展開教學。
二、“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎麼理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那麼深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最後引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨着時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話裏的意味深長。從而也明白了“我”爲什麼要和時間賽跑。
三、、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會爲什麼“着急、悲傷”，又爲什麼“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生髮言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無爲而後悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
透過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。語文教學是一個延續的過程，對於一個教師來說，一節課的結束往往是自己教學理念完善的開始。教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學，有幾處較爲惋惜，不足之處特記錄如下：
1、《語文課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。我雖然出示了很多重點的句子引導學生學習，但教法過於老套,隨着探究問題、理解內容的深入，我應該引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。透過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
2、“以教師爲主導，以學生爲主體。”的新課改要求還是停留在理論上，這要求教師不僅備教材，更要認真備學生。對於偏離預設的問題，該怎樣靈活的應對，這就考驗了爲師者駕馭課堂的能力。在讓學生感悟與時間賽跑的意義這個環節上處理得欠缺點，有位學生髮言：有一次幫媽媽去買鹽，以爲要用五分鐘，沒想到三分鐘就買回來了。餘下的二分鐘可以做什麼？如果此時能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個字，讓學生可以更直觀的認識一分一秒的重要性。讓學生更深刻地理解和時間賽跑就是在相同的時間裏做更多的有意義的事，纔會取得成功,而不是提高了速度就是和時間賽跑。
小學教學反思12
本課是語文園地中的口語交際，這節課有三個顯著特點：
其一，以《騎驢》這個故事爲引子，拓展話題，讓學生有話可說。全課從故事開始，組織學生說故事中不同人物的不同意見──說自己的觀點──說小組交流的結果──不同意見間的爭論──與故事中的爺爺進行對話──提出自己的困惑，並互相出主意。每個環節都有明確的話題，這些話題環環相扣，步步深入，順着學生的思維提出，讓學生都有話可說的。
其二，話題的提出和拓展中，多次創設有實際意義的交際情境，讓學生有話想說。惟妙惟肖的音像故事，激起了學生的強烈興趣，各環節的設計讓學生不知不覺地進入故事的情境，成爲故事中的一個角色，使得他們不吐不快。教師自己也充當其中的一個角色，和學生平等互動，更激起了學生交際的慾望。
其三，在交際過程生與生、生與師的互動中，巧妙組織，靈活引導，讓學生有話會說。教師用示範、啓發、補充、暗示等方法幫助表達有困難的學生學會表達，用賞識、激勵等方法讓有想法的學生敢於表達。透過組織學生之間的自我評價，調控和引導着說的、演的、聽的、看的學生。教師這些教學手段的嫺熟運用，有效地促使學生提高交際能力，養成交際的良好習慣，在交際中學會交際。
一、口語交際課究竟要訓練什麼?口語交際課的首要任務是訓練學生的語言表達能力。在這節課中教師只是設定了一個單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，並且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始，到上課的結束，學生的語言表達能力提高了嗎?沒有。學生先前表達的和最後表達的沒有什麼兩樣，很多學生在重複自己和別人的觀點。學生語言表達沒有提高有兩個因素，一是情景太簡單，不能促使學生思維的變化，語言是思維的物質外殼，思維上沒有變化，情感上就沒有變化，那麼語言表達也不會產生相應的變化。對學生而言就是沒有思維的難度和梯度，從事至終討論一個問題。再就是，教師對學生的表達缺少必要的指導，大家都明白教師應該是學習的指導者和引導者，但是就本節課而言，學生的口語表達水平不是在教師的引導下得到提高的，而是學生經過幾年的學習積累的，學生對錶達方式，表達的語氣，表達的準確性，沒有用自己的評價去引導。
二、口語交際課的目的是什麼?口語是日常生活用語，爲的是生活的更好，更實際，提高口語表達能力是爲了更好的生活。在這節課中，老師用了40分鐘，解決了一個所有學生都不可能遇到的問題，意義何在?既然是爲生活服務的，那麼教師就應該適時的把教學的重點從書本轉向生活實際。課題就是《該聽誰的》，那麼生活中有沒有左右爲難的時候。老師在教學過程中也設計了類似的環節，但是學生說的學習“跆拳道”的事情，沒有左右爲難的感覺，解決起來比較方便。老師完全可以用一半的時間解決“騎驢”的問題，然後創設另一個情境，把問題引向學生的生活實際，這樣既能聯繫學生的生活實際，聯繫學生的生活經驗，又能創設很好的思維情境，讓學生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學生就會用新的語言來表達，那麼就需要學生重新思考和創造，從而重新組織語言，達到訓練口語的目的。再就是學習的終極目的還是解決學生的生活問題，語文即生活，把語文學習和生活緊密聯繫在一起。
小學教學反思13
執教《找次品》一節課時，在匯入環節，我用孩子們最常見的事物——“口香糖”引入課題，既與本課內容相關，又能提高孩子們的興趣，從而引出“次品”。
在探索新知環節中，我讓孩子從易到難，從3瓶口香糖中找出一瓶次品，然後爲了讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，我設定了一個環節：讓電腦大屏滾動起來，最後停在哪個數字上，就從那個數字的口香糖中找出一瓶次品，最後電腦停在了19683瓶上，學生的興趣陡然升高。此時老師告訴孩子們，像這種情況我們可以利用“化繁爲簡”的數學思想來解決類似問題，作爲老師，不僅要對學生“授以魚”，更要“授以漁”，讓學生學會解決數學問題的方法。接着從6瓶、9瓶口香糖中找出一瓶次品，其中在從9瓶口香糖中找次品時，我設計了一個小組合作的活動，旨在讓孩子自己在動手的過程中發現找次品的規律，發現規律後再從27瓶、81瓶、243瓶、729瓶、2187瓶、6561瓶、19683瓶口香糖中找次品，當學生髮現從19683瓶口香糖中至少9次就能找出一瓶次品時，孩子們的情緒立即達到了高潮，也加深了對新知的理解。接着我設計的是讓學生髮現問題：當待測物品數不是3的倍數時又該如何找次品？引導學生得出當待測物品數平均分成3份後餘一瓶或餘兩瓶時如何放就不影響我們用天平找次品，在這個環節的設計上，旨在讓學生養成勤動腦、細觀察的好習慣。最後，我設計的是讓學生口述出找次品的最優化策略，目的在於培養孩子的總結表達能力。
在接下來的練習環節中，透過孩子們感興趣的闖關模式，練習由易到難，讓孩子們本節課所學的知識在練習中得到昇華。
執教過這一節課後，感到存在的不足是：
1、學情把握不準，準備不充分。在小組合作時，學生對待測物品分份數時，不大膽，導致老師提示過於明顯。
2、對教學時間把握不好。
小學教學反思14
義務課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一課是《我們的民族小學》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
剛開學，放慢速度，讓孩子們有一個適應的過程，收心工作之後，第一節課檢查預習，學生讀了課文後，思考：“課文中描寫的民族小學給你留下了什麼樣的印象？”希望孩子們的回答積極向上的，預設“我覺得這所學校很美麗。”“我覺得這所學校裏的同學很快樂。”……但現實和願望總是有距離的，與我的想法有些背道而馳。
郭翰聰站起來說：“我感覺那所學校有點古老。”他說得雖然有點偏。接下來，朱銘熙站起來回答：“我覺得那個學校很差的。”我一愣，再請一個學生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學校很窮。”……不行，這樣任由他們說下去，我會被他們牽着鼻子轉，越轉越遠，還能回到課文的意境中去嗎？我略一思索，換了一種問法：“同學們，再讀一讀課文，你們一定能發現這所民族小學是很吸引人的，看看這所民族小學好在哪兒呢？”──這下，學生們的思路沒有像脫繮的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學的學生的服裝很鮮豔。”“那裏有很多美麗的植物，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹。”“那麼多不同民族的小朋友在一起學習，他們上課很專心。”
不同的問法，不同的效果。在課堂教學中，不能跟着教案，適時調整教學設計。這關係到教學目標能否達成，關係到學生的學習是否有效。課堂是可以預設的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處於被掌控中。這就要求教師在課前要精心設計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。教師得隨機應變，靈活變通，不妨換一種問法，想辦法引導學生進入有效學習狀態，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂。
小學教學反思15
這一主題終於圓滿的落下了帷幕，小朋友透過這一主題的實施，從心理和身理上對升入小學有了進一步的瞭解，也有了更多的期待。在主題實施過程中，我們對孩子與家長比較注重的是三方面的引導：
首先是適時適宜的爲孩子創設良好的心理環境，給幼兒大膽表述表達自己內心的想法。
孩子們嚮往上小學又有所擔憂成了孩子普遍的心態。 “小學裏怎麼上廁所”“有沒有點心吃?”“上小學，要去很早嗎?”“遲到了，會把我們關在門外嗎”等等一系列的擔心的問題時刻的影響着他們。小學與幼兒園的差異固然存在，但我們更重要的是幫助孩子建立如何應對變化的“策略”更爲重要。在《好擔心》這一活動開展中，我們透過環境的創設、幫助孩子歸納、解決他們提出的各種各樣的問題。有的問題是幼兒沒有經驗的，如：小學生怎樣上課?怎樣做作業?有哪些可課?等等，這些問題我們引導在參觀小學的時候注意觀察、尋求答案。
其次，我們更注重的是實踐活動的操作。如：
1、我們讓小朋友每天堅持背書包上幼兒園，書包裏放一些學習用品，學習自己整理書包，並能保持書包的乾淨整潔。在這一系列活動中，我們發現有些孩子習慣特別好，每天能按時來園，書包乾淨整潔。但也有部分孩子書包總是丟三落四，裏面儼然成爲了垃圾桶。同時也出現了不良現象(對同伴的學習文具好奇、羨慕，因此就佔爲己有)。
2、情景模仿小練習----我準備做小學生：上課、下課增加互相問好的環節;上課位置的適當調整;增加一些書寫、早期閱讀的練習時間;改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經驗練習
3、規則意識的制訂，讓小朋友時刻以小學生的日常行爲規範要求自己。在這一系列活動中孩子們的常規有了質的飛躍。
第三，我們也十分注重家園同步合作，讓家長參與到幼小銜接工作中去。如：讓孩子與附近熟悉的小學生進行交流;調整合理安排幼兒在家、入園的作息時間、增加閱讀、書寫、繪畫等安靜的遊戲;增強自我服務能力;告知家長近階段的培養目標、同步教育。如：
1、幫助幼兒瞭解幼兒園與小學的差異，適應即將面臨的變化。
2、克服動作拖拉、沒條理的不良習慣，養成動作敏捷、有條不紊的習慣。
3、克服丟三落四、缺乏責任心和堅持性的特點，養成做事有恆心、有耐心的習慣。
相信透過這一主題的實施，在多方面的共同努力下，孩子們一定能順利渡過過渡期，健康快樂地開始小學的學習與生活。