導語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，透過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。以下是小編整理幼兒園醜小鴨的教學反思，以供參考。
課前分析：
這篇課文語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應關注生本生成，讓學生充分朗讀和吸收。因此，我根據語文課程標準的基本理念，激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感，讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到人生的真諦。
於是，確定了本課的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過學習課文，培養學生觀察、想象及語言的能力。
3、透過醜小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確面對困難的思想行爲。
目標確定後，教學過程該如何實施？《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”於是，我以“整合文字，走進文字，凸顯生本對話”爲目標，對教學作了細緻的設計，在學習語言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。
接着，我確定瞭如下教學思路，自我感覺達到了教學目標。
一、利用了多種教學形式激發學生的學習興趣，體現生本生成。
美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，在教學前，我搜尋了一些與課文內容配套的圖片，刺激了學生感官，激發了學習興趣。
描寫醜小鴨生活得很不好的句子有四處，如果單一的一種形式進行學習，必然會導致學生厭學，學而無味。於是，我運用了看圖、表演、想象、對比句子、設定情境等學習形式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，引領學生一步步體會醜小鴨的悲慘遭遇，讓他們的心靈與醜小鴨的心靈產生共鳴，觸發學生的同情心，激發學習興趣。
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成爲課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，如個別讀、範讀、男女生讀、帶動作讀，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閱讀的慾望。
二、在感悟文字時，體現了教學中的生本生成。
交流彙報，這是課堂上主要的教學環節。
在課堂教學中，我儘量做到順着學生的思路進行教學，以最大限度體現生本。在品讀感悟醜小鴨的可憐時，我讓學生默讀課文3到6 自然段，畫出自己認爲醜小鴨生活得不好的句子。根據他們的回答，進行學習，以體現學生的主體地位。在第七自然段的學習時，我讓學生自由地讀第七段。劃出你喜歡的句子，想想爲什麼喜歡？很快學生找出了自己喜歡的句子，在老師的點撥下，並能說出自己爲什麼喜歡，使有感情地朗讀水到渠成。
在課堂教學中，學生的能力不可能一步到位地發揮出來，不可能按照教師的思路一步到位地提高。這就需要老師的點撥、指導。在表演養鴨的小姑娘時，學生遇到一定的難度。第一個學生雖然語言到位，可語氣太溫柔，不能體現養鴨的小姑娘的'討厭之情。透過評一評，第二個學生有進步，語氣、語言都能做到兇狠，但卻嬉皮笑臉。經過同學們的評論及老師的點撥後，第三個同學終於不負衆望，表現出了養鴨小姑娘的兇狠。我的理解，這就是生成。
在學生學習第七自然段時，畢國鍵很快找出了第一句，可是讓他說說爲什麼喜歡，他有些困難。在老師的鼓勵下，他說出了因爲醜小鴨變成了天鵝。很明顯，喜歡這一句的原因並不是真正因爲這一點。如何讓學生理清自己的思路？我順勢點撥：“你很喜歡天鵝。對嗎？”然後追問：“爲什麼喜歡天鵝？”果然，畢國鍵回答說：“因爲天鵝很美麗。”恰好正中我的下懷。緊接着，找出描寫天鵝美的詞句，及有感情地朗讀就不在話下了，學生的朗讀能力得到提高。在這裏，我也把他理解爲生成。不知這種理解是否正確。請大家一會兒幫我批評指正。
三、在培養學生朗讀、想象及語言能力時，落實生本生成。
教學時，儘量創設情境，讓學生與文字對話，走進醜小鴨的心靈，產生心靈的震撼。
在指導朗讀教學時，有一定的側重點。我把重點定在第一處上，透過看圖觀察、說話，讓學生走進文字，體會醜小鴨的可憐；接着透過教師配樂範讀課文，奠定感情基調，爲後面的三處朗讀奠定基礎。
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。教學時，我創造了想象的空間，培養了學生思維和表達能力。如，小鳥會怎樣譏笑醜小鴨？晚上出來找吃的，會遇到什麼危險？你見到故事中的角色會說些什麼？給學生創造了想象的空間，讓孩子展開了想象的翅膀，盡情地發揮了自己的創造力。
重視語言能力的培養
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟。例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，透過學生想象，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生着重體會“羨慕、凍僵”等詞，並用“羨慕”說話。學生在積累這些詞語的同時，發展了學生的語言，也能更好地把握課文內容，爲課文的感情朗讀，爲今後的作文都做了很好的鋪墊。
在學習“醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上纔敢出來找吃的。”時，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，孩子們很容易就能感受到醜小鴨的可憐。爲了更好地體會這一點，我隨後追問：“晚上出來找吃的，會遇到哪些困難？”有的說：“看不見路，會摔跤。”有的說：“會被獵人抓去。”學生能更深入地體會醜小鴨的可憐。
四、 利用板書，輔助生成。
板書醒目、有提綱挈領的作用。
板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯繫。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文字的感情和內涵。另外，旁邊的輔助板書，也起到了幫助學生理解課文的作用。
課堂上孩子們表現很好，但也有個別同學未參與到課堂活動中來，可能是公開課，有些害怕，心理承受能力還需加強。