“口算除法”人教新課標版四年級上冊第6單元第1課時，本課內容是建立在學生已經掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算除法的基礎上，本節課包含了整十數和整百整十數除以整十數，以及相應的估算，它既是日常生活中經常要用到的，同時又是學生學習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。本課教材內容呈現得比較簡單，只有兩道例題，分別是80÷20= 和150÷50=，然後就是各自對應的2道估算，以及8組相應的“做一做”。怎樣才能讓學生透過自主探究學會除數是兩位數的除法口算的方法，能正確的進行口算、估算，並讓學生體會到遷移類推的數學思想方法，是本節課的重難點。爲了順利突破本節課重難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1.以一個具體的情景“口算測試題的排版問題”爲主線，把估算也融入到口算的情境中進行教學。
教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算，接着是相應的估算，之後是幾百幾十數除以整十數的口算和相應的估算。整個設計中估算和口算的主題圖並沒有什麼直接的聯繫，例2和例1也是獨立存在的，這在教學上就變得比較生硬,不利於學習的順暢性。於是我根據學生的實際情況，用一個情境把整堂課的口算和估算串起來,讓學生在一個比較熟悉的情境中學習,這樣就激發了學生的學習興趣和參與意識。
2.講清80÷20的算理。
部分學生在80÷20等於4還是40時容易出錯，根本原因就在於算理不明，因此算理的講解應該是十分必要的。教學中我主要採取的的是“說計算思路”的方法，讓學生在說的過程中明白算理，先讓學生說想法，在逐步教學生怎麼說，怎麼說完整，這樣，讓學生在說的過程中理解了爲什麼計算80÷20可以計算8÷2。這一點，在聽完苗菊平老師的課後又有了新的想法。原本我覺得對於四年級學生來說直觀的小棒圖有些多餘，所以在上課時就沒有用，但是在聽完苗老師的課之後，覺得教材的安排還是很有價值的，讓學生利用小棒圖圈一圈，學生對算理的理解會更充分，在下次上課時會進行改善。
3.提倡算法的多樣化的同時注重算法的最優化。
算法多樣化是計算教學改革的`一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是轉化成表內除法，對學生的後面學習都是有用的。但是多樣化的基礎上的優化也是很有必要的。比如這節課中學生就比較喜歡用轉化成表內除法，爲什麼呢？透過對學生的追問，讓學生體會算法的優化。
整節課教學思路非常清晰，在每個環節的處理上也比較到位，較好的突破了本節課的重、難點，練習設計的具有層次性，紮實高效地完成了本節課的教學任務，就連班上基礎比較差的學生學習熱情也很高，並且透過最後的速算比賽，發現效果也不錯。