今天輪到我上教研課，按課程進度我選擇了《我應該感到自豪纔對》。這篇課文稍不留神就上成了科學課，要上出語文味來，就必須得花一番功夫，只可惜自己的道行太淺，於是便借鑑薛法根老師的課。借鑑名師的課看似簡單，實則有很大的難度。我只能模仿到表面的設計框架，所謂形似而神不同。
課後，師傅說，我總在重複學生的回答，這樣顯得拖泥帶水。我也知道這樣不是很好，有時候是在指導學生把話說完整，更多的時候是在嘴上說，腦子裏飛快的轉，怎樣評價學生這樣的回答。重複學生的話，是在拖延時間。師傅說，這就需要平時練，平時在課堂上就要練如何應對、評價學生的.回答，多讀多背一些好的課堂評價語，到時信手拈來。
這堂課，前面平淡，不過後面的用“我感到自豪的是”這樣的句式說話，學生的反應達到了高潮。我感到自豪的是我們的祖國有古代四大發明。我感到自豪的是楊利偉駕駛着我們國家自己製造的宇宙飛船到太空遨遊。我感到自豪的是我們國家有長城……學生由自己到家庭到學校再到國家，範圍越拓越廣，這是我始料未及的。一個學生的發言會刺激另外一些學生的思維，思維的寬度與深度不斷地向外延伸。
當時，有一些學生不舉手，他們一碰到這樣動腦筋的題目就發呆，我一邊請其他同學回答，一邊悄悄地提醒他們再過幾個人就請你回答，結果好幾個同學回答得相當精彩。我想並不是他們不會，可能一時沒想到，還有一種可能就是惰性，反正老師也不會喊到我，我就不想了吧……給學生一點時間，再給學生一個限度，可能就會有更精彩的答案。