現在很多人都知道要遵從成長的規律一樣，有的孩子不經過爬行就會走路了，這樣的孩子成長之後容易無法建立序列感，這就會影響孩子後來的學習接受情況。
一、語言文字元號運用階段
儘管一個兒童一生下來就具有獲得語言的潛在可能，但這並不意味着這樣的天賦就能自然而然地發展形成良好的語言能力。真正對孩子的語言發展起關鍵作用的是語言環境，或者說是家長怎樣來教育和訓練孩子語言的。根據語言系統發展和語言運用發展相結合的語言學標準，兒童的語言發展可以劃分爲五個大的發展階段。
二、聲音發展階段：從出生到6個月前後
此階段孩子只是發出無意義的聲音，並出現最初的對聲音的模仿。孩子和成人之間的交流還不是語言性質的，而只是一些無條件反射和條件反射。
三、被動語言交際階段：6-12個月
在此階段中，孩子雖然還不會說話，但對話語已有了初步的理解，開始以被動的方式參與語言交流活動。對人生具有重要意義的`第二信號，也是在此階段開始建立的。此外，這時的孩子可以用簡單的體態語與成人進行交流，表現出最初的社會交際形式。
四、特殊語言交際階段：大約從1歲到2歲半
在這一階段，孩子已經開始說話，並能以主動的方式參與語言交際活動，但他們這時使用的話語是獨詞句、雙詞句或電報句，屬於兒童的特殊語言。
五、目標口語發展階段：大約從2歲半到6歲
在這一階段，兒童的特殊語言成分已經大大減少，語言已經納入目標語言的軌道，語音系統和語言運用規則已經掌握，並具有一定的詞彙量和語言運用技能。孩子可以用詞語來解釋詞語，語感也已經形成，並能進行一般日常語言交際。
六、成熟階段：從6歲到少年期結束
在這一階段中，孩子漸漸完善自己的語言系統和語言運用能力，掌握一些較難的語法，迅速擴充詞彙量，發展出各種語用技能;書面語也有較爲客觀的發展，並對口語產生重大影響，語言發展趨於成熟。
當孩子的知覺和知覺運動統合能力發展成熟之後，纔有可能發展形成語言文字元號的運用能力，例如我們所知道的閱讀活動。閱讀是對文字元號的辨認及理解，文字與圖形的不同之處是文字代表着一定的意義，因此閱讀活動涉及更進階的大腦活動。