現如今，發言稿與我們的生活息息相關，發言稿在寫作上具有一定的格式要求。那要怎麼寫好發言稿呢？下面是小編爲大家整理的《正面和側面描寫》評課發言稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
xx月xx日，非常榮幸地聽了xx小學林曉麗老師的一節羣文閱讀指導課《正面和側面描寫》，在這一節課上，林老師對課堂巧妙的設計，精準的指導和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節精彩的優質課堂上，我有了許多的啓發。
一、“巧妙”體現在羣文閱讀指導課對文字的'處理上。衆所周知，羣文閱讀指導課，最大的問題就是“時間短，閱讀量大”。在這一節課上，林老師把三篇文檔定爲“一精二略”，恰當處理了羣文閱讀指導課上閱讀文字多、閱讀量大的教學難題，在有限的時間裏，最大限度了開發了文的使用價值。
二、“巧妙”體現在羣文閱讀指導課的教學環節設計上。個人認爲，羣文閱讀的教學目的就是教會學生閱讀方法，學會文章的表達方法，最終達到運用的程度。林老師在這節課上，採用了“一扶二放”的教學設計，首先結合文字的處理，在第一篇文章精讀時恰如其份地滲透閱讀方法、表達方法的學習，在後兩篇文章的閱讀時，馬上進行在具體的語言環境中強化訓練學到的方法。充份體現了小學生學習的心理特徵：在初步感知獲得知識後，透過具體環境的實踐運用，最後形成自己特有的能力。
三、“巧妙”體現在“四兩撥千斤”的課堂藝術上。羣文閱讀學生主體性更加突出，如何準確引導學生進行“讀、說、寫”，是完成教學任務，實現教學目標的根本因素。在這節課上，林老師緊緊圍繞三個問題：“爲什麼叫刷子李（泥人張、快手劉）？”“哪些地方看出來技藝高超？”“還寫了誰？”學生也緊緊圍繞這三個問題展開閱讀，在文字中去體會，去感悟。把一個人物正面和側面描寫的基本方法悟透。
四、再好的課堂也有瑕疵，這一節課是《正面和側面描寫》，個人認爲，正面描寫和側面描寫應該處於同等位置。在這一節課中，老師對感悟正面描寫的引導過多，而對感悟側面描寫的引導過少，容易讓學生出現選擇性遺忘的現象。也就是說，學生在這一節課上，可能更多的記憶了下面描寫的表達方法，而側面描寫則忽視了。