現如今，越來越多地方需要用到發言稿，發言稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。相信許多人會覺得發言稿很難寫吧，下面是小編精心整理的教學管理經驗交流發言稿範文，歡迎大家分享。
教學管理經驗交流發言稿1
尊敬的各位領導、在座的各位同仁：
非常感謝教育科、研培中心的各位領導給予我們XX小學在這裏發言的機會，說真的，站在這裏，我的內心是誠惶誠恐，因爲回顧這幾年XX小學的教學成績，可以說是時起時伏，不是非常穩定，所以，在這裏，我僅就XX小學日常工作中的一些作法向各位領導、各位同仁作一彙報，不足之處，懇請批評指證。
我彙報的題目是《質量立校榮譽興校——以樸實的管理促進教學質量的逐步提升》。
質量是一所學校的生存之基，發展之本，更是學校工作的核心內容。沒有質量，就沒有孩子們的個性發展，也就沒有社會和家庭的高度認可。因此，圍繞“強師固本，質量立校，育人爲本，榮譽興校”的工作理念，我校依據學校的自身實際情況，堅持“一個核心，三個抓實”，以樸實的管理，促進學校教學質量的逐步提升。
一、統一認識，以教學工作爲核心
面對學校教學質量不夠穩定這一現狀，學校以教學工作爲核心，高舉教學質量大旗，明確提升教學質量爲我校當前最大的任務和挑戰，努力把全校師生的主要精力集中到教學工作中來。
工作中，學校的教學工作由校長負總責，行政班子成員落實於各科日常監督與管理中，行政間既做到分工明確，也做到相互協作，互補前進。每學期開學初，行政例會做的第一件事就是在總結上學期我校質量情況的基礎上，尋找差距、反思不足。每學期第一次全體教職工大會做的第一件事就是對全校各年級各班上學期教學質量進行分析，激發全校師生的工作熱情、羣策羣力、以飽滿的鬥志投入到工作學習中，並落實到日常教學管理、校本教研工作中。
二、落實管理，以“三個抓實”爲工作具體內容
日常管理工作是確保學校教學質量的重要工作舉措，沒有紮實的日常管理，就沒有有序、有效的教學，爲此，我校主要做好以下三個抓實：
1、實實在在爲教師的專業發展提供平臺。
在日常工作中，面對活在當下這一工作實際，學校積極謀劃，組織教師積極參與教育集團內的各項交流，比如電子白板培訓，集團賽課等，同時，積極與教研培中心協調，做好“名師送教”活動，近年來，先後邀請XXX、XXX、XXX等名師到校進行專題講座，對老師們的教學工作進行指導。同時選派老師名師工作室學習，透過學習，促進了他們的業務素質提升，培養了我校的業務骨幹。此外，還積極組織教師積極參與區內外的各級培訓工作，爲教師專業能力的提升“搭橋鋪路”。
2、紮紮實實做好校本研修工作
學校在日常工作中，以課堂教學爲中心，重視教研組、備課組建設，確定每週二爲語文集體教研時間，每週三爲數學教研時間，細化考研過程的管理工作，分管行政各級參與每一次過教研活動，確保教研做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人。強調各教研組，結合各組實際，做到“五個一”，即：組織好一節符合教學實際的研討課，做好一次針對實際問題的專題發言，落實一次學生知識競賽或質量抽測，作好一次期末教學質量分析，完成一篇有一定質量的經驗論文。
透過這一系列舉措，促進教師教學觀念轉變，樹立質量意識，找準自身問題所在，努力提升教師業務素質。
3、抓牢抓實教學常規管理
我校從學校實際出發，堅持常規管理工作的基本原則，遵循教育教學規律，堅持以教學常規管理爲主線，較好地完成了學校各項常規管理工作任務。
工作中，推行行政值周責任制。行政輪流值周，當值行政負責對學校校園環境，教學課堂教學情況等進行巡視，確保開齊、開足各科課程。
工作中，堅持教學常規督查定期與不定期相結合的原則。確立每月第一週爲教學常規督查周，由教務處牽頭，對教師備課、聽課、作業批改情況等督查，重點查閱教師上課後的反思，聽課後的建議等。
工作中，確立每週二爲“行政聽課日”。每週二的聽課日，學校行政對教師的授課情況作詳細記錄;課後，對教師的教學態度、備課情況、教學組織、教法運用和課堂效率等進行了中肯的評價，推進教師教學觀念的轉變，促進“生本課堂”理念的落實。
以上，僅是我們XX小學在日常管理工作中的點滴做法，與兄弟學校相比，其實也沒有突出的地方。
回顧近年來的教學工作，我們不難發現，我校教學成績起伏不定，透過認真分析，尋找原因，我們發現，主要受以下幾方面因素影響：
1、師資隊伍不穩定，導致教師配備不夠均衡。
由於XX小學位屬於新都區邊遠農村學校，導致師資隊伍極不穩定部分學科出現斷層甚至沒有，以致於學校年級師資配備中，部分年級偏弱，不能形成整體推進的態勢。
2、科研力量薄弱，不能有效促進教師業務能力的提升。
近幾年來，雖然XX小學先後申請了幾個區級科研課題，但是由於師資隊伍嚴重不足，導致科研力量不足，沒有達到預期目標，學校年青教師成長較爲緩慢。
雖然XX小學的工作面臨這樣或者那樣的困難，但是，我們相信，有局領導們的關心，有教育科、研培中心的指導，有兄弟學校的幫助，XX小學一定會披荊斬棘，進一步穩定和提升教育教學質量。讓我們在教育均衡發展的道路上攜手前行!
謝謝!
教學管理經驗交流發言稿2
尊敬各位領導、各位同仁：
大家好!
在這激情飛揚的五月，我們大家剛剛度過了一個愉快而祥和的“五一”勞動節後又歡聚在此，參加全鎮教育教學質量表彰大會，在這喜慶的時刻，我作爲“先進單位”的一名代表站在這裏和大家共同交流，讓我倍感榮幸!在上一年工作中，我校能榮獲“先進單位”的光榮稱號，是在縣教育局、鎮黨委政府及中心校的正確領導下取得的，同時也是在我校全體師生的團結合作和堅持不懈的努力下取得的。在這裏，我代表陽溪小學全體教師，向一如既往關心和支援我校發展的各級領導和各位同仁，表示衷心的感謝!也向在座的爲學校的生存和發展恪盡職守的教師們，表示崇高的敬意!藉此機會，將我校教育工作情況向大家作一個簡要的彙報：
陽溪小學近幾年的管理，我用一句話概括，那就是：“以人爲本，科學、規範管理”。學校始終堅持“一切爲了孩子，爲了孩子一切，爲了一切孩子”這一理念，狠抓教學質量、教師素質的提高;
第一、在用人機制上，讓全體教師人盡其才、人盡其力、人盡其心。不同年齡階段，不同類型的教師有其不同的特點。用人當用其長，學校用欣賞的眼光看到他們的優點、長處，最大限度的合理開發，利用好這些人力資源，讓每一位教師感受到自己存在的價值和成功的喜悅。同時做到“人人有事做，事事有人管”，提高教育管理的水平和效率。
第二，實施了“制度+情感”的人性化管理模式，管理精細化，規範化，人性化。始終堅持既用規範化的管理制度來規範師生的言行，又傾注於情感化的關懷來激勵教師的工作熱情。我們把制度和情感兩者有機的結合起來，建立健全了學校管理制度，完善了教師的考評、考覈方案，增強了教師的工
作積極性和責任心。同時注重學生的養成教育，從學生的言談舉止、紀律衛生習慣、生活習慣、學習習慣等各個方面着手，並從細微之處下工夫，堅決貫徹“做教育就是做細節”的管理理念，在培養學生形成良好的生活學習習慣上收到了非常好的效果。而且，我校大力實施素質教育，以豐富多彩的活動促教學，並透過教學促進活動的開展，促進了學生綜合素質的提高，實現了學校管理、教學質量、學生素質三贏的局面，連續多年，我校被評爲我縣學校管理和教學質量雙優單位，在縣教育和科學技術局舉辦的各項文藝活動中，都取得了較好的成績。
根據縣教育佈局規劃，爲了整和教育資源，提高全鎮的教育教學效益，去年開展了撤點並校工作，形成了新的陽溪小學，學校規模大了，學生人數多了，教師結構複雜了，作爲學校的校長，我感到肩上的擔子更重了，身上的壓力更大了。但透過一年以來學校工作的開展，學校領導班子求真務實，開拓進取;教師嚴謹踏實，幹勁十足，不管是校園環境的整治，學生安全問題的整頓，還是與各級領導的溝通，都取得了可喜的成績，可以說，新的陽溪小學邁出了可喜的一步，堅實的一步，爲下一步學校的飛躍發展奠定了良好基礎。此時此刻，我感到了自己責任的重大，更感到了各位領導和老師殷切的期盼。藉此機會，向在座的各位領導、教師作出如下承諾：
第一、從我自身做起，從一切爲了師生的發展、學校的發展着想，建立強烈的事業心和責任感，工作兢兢業業，埋頭苦幹，嚴於律己，以身作則，以高尚的人格影響師生，促進良好的師風、學風和校風的形成。
第二、加強學校教學管理。以“狠抓教學常規管理，努力提高教學質量”爲學校一切工作的主線，積極開展素質教育，實施新課程改革，振奮精神，負重奮進，攻堅克難，狠抓落實，努力提升學校辦學聲譽。
第三、加強學校安全管理。把安全作爲學校工作的重中之重，堅定“生命至高無上，安全責任爲天”的思想。利用班會、櫥窗、安全教育課等形式對學生進行防火、防電、防溺水等的教育。安全工作堅持日日講、日日查、發現安全隱患及時排除、強化師生安全意識，提高師生的防範能力，並且將管理落到實處，責任到人，實行責任追究制度，杜絕安全事故的發生。
第四、加強師生管理。
1、堅持定期政治和業務學習，提高教師的政治思想和業務能力。
2、嚴格執行各項規章制度，嚴肅勞動紀律，規範教師辦公秩序，使每名教師都能自覺嚴格執行學校提出的各項管理規定和要求，嚴格執行考勤簽到制度、請假制度、教師工作制度，自覺遵守學校作息時間。
3、利用校會、班隊會加強學生紀律安全教育、學習教育、道德禮儀教育，使學生養成良好的學習習慣。
4、加強學校少先隊工作管理，促進學生管理工作的有序開展。
第五、加強制度管理與人本管理相結合。我們在管理中堅持制度無情人有情，無情制度有情操作的原則，充分發揮制度管理的積極作用，同時尊重教師的需求，一切以教師的發展與提高爲準則，創造條件促進教師的師德素質發展、業務發展、能力發展。
我相信，有了上級領導的大力支援和厚愛，有了全體教職工的努力拼搏，我們陽溪小學將會不斷實現學校發展的新跨越，將會以嶄新的面目展現在大家面前。
最後，祝各位領導、各位老師身體健康，工作順利，闔家歡樂。謝謝大家!
教學管理經驗交流發言稿3
尊敬各位領導、各位同仁：
首先要感謝教育總支給我這麼寶貴的機會，能和各位同仁一起分享臨空小學20xx屆畢業年級的教學管理舉措。我的發言時間會盡量控制在10分鐘之內。
20xx屆六年級，在夏校長的正確領導和所有老師的共同努力下，我們圓滿地完成了學校下達的任務，小考全區排名第20位。作爲業務部門主管，以下是我們學校教務處的一些做法：
一抓佈局
六年級是學校的視窗年級，小考質量和排名實際就是一個學校的名片。在進入六年級時如何配備一個作風優良、能打勝仗的團隊，是學校管理層思考的頭等大事。20xx屆六年級的教師配置，應該是綜合種種因素之後最優化的一個方案。
首先我們將20xx屆六年級絕大部分任課教師調整到非畢業年級，原五年級團隊直升。直升團隊裏有兩位區學帶、一位市優青、兩位市優青候選人、兩位區優青候選人，並且涵蓋了所有的參考科目。這樣的教學骨幹配置，讓畢業年級的教學質量就有了基本的保證，起到定心丸的作用。同樣，我們在座的20xx屆畢業年級還能保證一位區學帶、一位市優青、兩位區優青的佈置。
除了業務骨幹的配置之外，我們還邀行政領導成爲六年級團隊的一份子，除了體現行政成員對畢業年級的關注與重視，做好表率之外，更多的是能第一時間掌握畢業年級師生動態，及時溝通和調整。比如20xx屆包校長、郭主任、易主任親自到六年級帶課。我親眼所見，包校長曾多次找六2班的問題學生張志衡談話，做心理輔導就不下4次，他還利用中午休息時間找孩子補差，包校長就是把這當成自己份內的事，主動爲班主任排憂解難。這些場景，我看見了，相信六年級老師也看到了。換一種說法，校長埋頭苦幹，我們中層好意思坐着閒聊？中層幹部埋頭做事，一般的老師好意思偷懶？“桃李不言下自成蹊”，這個踏實做事的風氣對我們六年級教學工作的順利開展，是起到極其重要的作用的。我們2020屆畢業年級，同樣安排了兩位副校長、三位中層任課，也是出於這種設想。
回到剛纔提到的五年級直升六年級的話題，這種安排是有一定的風險的，因爲這個團隊中很多新老師並沒有畢業年級的教學經驗，甚至像劉靈星老師都是新入職一年的老師。但這種安排又是符合學校的整體發展需要的。我們認識到，學校教育，不是一錘子買賣，我們必須要從持續性發展的角度進行佈局。這個我們學校是有過教訓的（胡曦）。今年小考成績證明，這種冒風險的佈局是值得的，有回報的。在今年9月份在開學工作會上，我們就強調4到6年級的大循環，人事安排一旦確定，接手就是三年，除非身體原因無法勝任畢業年級工作外，一概不做調整。這也是對所有老師責任心的一種考驗。
這樣直升的方式，對鍛鍊新人的作用極其重要。在20xx屆老中青結合的團隊裏，有經驗豐富的老師，也有朝氣衝勁的'老師，在教學教研過程中，他們的思維會產生碰撞，碰撞會產生智慧的火花。比如說複習階段，郭熊老師遇到無事可做的情況，這個時候，教務處並沒有直接指導她們具體的解決方法，只是背後提醒組內有經驗的彭老師、吳老師隨時關注，當年輕老師主動諮詢時再作指導。正所謂“教的歌唱不熟”，年輕教師只有自己親身面對困境，無法解決眼前的實際問題，他們就會利用一切機會去尋找幫助。只有自己去解決了問題，纔會將解決問題的過程內化成一種解決問題的能力，從而快速成長。
二抓考試
六年級測試多。考試的目的是什麼？是發現問題。所以，首先要保證考試成績的真實性。我們學校對這一點，從開校到現在一直是極爲關注的。從編排考場的規範、考試巡查的密度到邀請家長監考員協同監考，採取的這一切手段，都是爲了保證學生成績不含水分。因爲真實成績是解決學生學習過程中存在問題的基礎。考完後，我們的質量分析除了對試卷按題型得失分本身分析，反思平時知識點教學存在的問題之外，還注重班與班之間的橫向對比，與兄弟學校的對比（五月聯考我們曾做過五校比對的質量分析），找差距，想對策。
找應對措施是最費腦筋的也是最容易忽視的環節。其實每次考試後往往就是幾家歡喜幾家愁，歡喜愁完分照丟。這主要就是對暴露的問題沒有及時採取應對措施的必然後果。解決這個問題就要靠老師的關注度和執行力了。比如說郭主任做的市級個人課題《錯誤資源的利用》，就是她在教學過程中對學生考試中暴露問題採取的一種有效嘗試，然後做出的總結。郭主任的小考數學成績全街排名第一，我想，這與她堅持讓學生整理錯題本這種高效率方式有一定關係。在採取應對方式的落實環節上，教務處必須參與指導、督促了。這一點，我們有這種意識，但在執行上力度還不夠。
三抓團隊
教務處作爲教學主管部門，一定要有放權意識。在做好佈局這個環節後，對畢業年級的管理上，教務處就要爭取做到“無爲”了。確定了人事佈局，就要“疑人不用，用人不疑”，放手讓老師實施教學。管理部門要儘量讓整個團隊成員都意識到學校對他們的信任，而且意識到，做好某件事，承擔某個任務，是自己分內的事。做好了，老師們會有成就感的。在執行的過程中，部門主管要做的，就是用制度去激勵和引導下屬用最有效的途徑完成任務。
當然，這個無爲，絕對不是不作爲，而是平時絕對不干涉老師的具體教學行爲，絕對不干涉班級管理，而一旦團隊內部的配合出現了問題，教務處會在第一時間現身。每個人的個性是自然的，組合成團隊，肯定會有一個磨合過程。當團隊內部出現不和諧聲音時，教務處做的就是分別溝通與交流，瞭解問題的根源。畢竟觀察者站的高度不一樣，處理的策略可能會更合理。更多的時候，團隊的共同目標是能彌合一些小的摩擦。但如果是屬於不可調和的矛盾，極易形成內耗，這個時候，教務處就應該採取人事調整的非常手段。長痛不如短痛。
四抓短板
教務處的有效管理還體現在抓“短板”上。一個團隊的成功，就必須保證各班各學科齊頭並進。除了各班科任的常規補差工作之外，還要有針對性的集中補差。這裏要感謝龔如昆和三位英語老師，她們犧牲午間的休息時間，集中各班的可救的困難生進行補差。我們經常說的：“把好的教得更好不算水平，把差的教好纔是真水平”，各位老師的辛苦付出，對於小考平均分的提高，作用是極大的。
在傳承學校畢業年級的優良傳統和成功經驗的前提下，我們還要在以下幾個方面重視：
1、正能量多一點，怨氣少一點，多從孩子身上找一點亮點，把教畢業年級當一次旅行，孩子們就是自己的旅伴，讓自己有一點成就感；
2、常規教學效率高一點；
3、考後質量分析的措施有針對性一點；
4、每次教研形式靈活一點，集中突破一點；
5、班主任的工作再細一點，多關注一點特殊學生；
6、體育課必須保證，任何學科不能佔！
謝謝大家的聆聽！有不妥之處，請批評指正！