現如今，越來越多地方需要用到發言稿，發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那麼嚴格，可以根據會議的內容、一件事事後的感想、需要等情況而有所區別。怎樣寫發言稿才能更好地發揮其做用呢？下面是小編精心整理的數學教學經驗交流發言稿，歡迎閱讀與收藏。
數學教學經驗交流發言稿1
各位老師：
下午好！非常感謝教研室給我們提供了這個互相交流和學習機會，也非常感謝學校對我們高三教學工作的肯定。同時，我也非常感謝我們高三數學組的全體老師，正是大家辛勤的勞動和團結一心，讓我們在今年的高考中取得了一定的成績！現在我代表我們備課組談談我們的一些做法，不當之處，歡迎指正。
一、仔細研究新課標，瞭解高考新動向
大家都知道新課標對高三備考的參考價值，它是高考的導航燈和牽引線，給我們明確了考試的範疇和重心。因此當我們在拿到《20**年考試大綱》後，備課組進行集體研讀，讓每名成員對大綱內容至少有整體的把握，然後，將其與20**年的寧夏的考試大綱進行比對，找出其中的差異與變化，同時也借鑑寧夏、海南四年高考題。實踐證明，我們的工作還是取得了一定的成效，或許這也算是一份耕耘，一份收穫吧。
二、認真參加各級各類教研活動，把握複習備考方向
一年來，我們備課組都認真積極的參加陽泉市組織的教研活動。能虛心聆聽各位主講老師的真知灼見和寶貴經驗，從中獲益匪淺！讓我們整個備課組在備考能力方面有一定提升。同時，在校內的科組教研和集體備課中，我們也能積極的進行研討，發表自己的見解。內容主要是進行試題研究，尤其是在“山西省第一次適應性考試”後，主要針對各地“新鮮出爐”的模擬題進行解讀，希望能從中找出些對研判高考重難點方向有所幫助的“支撐點”，從中篩選、改編試題，給學生進行訓練。透過以上工作，我們不斷改進和完善備考工作。
三、認真做好三輪複習的合理規劃
在高三的複習中，我們主要進行了三輪的複習。第一輪複習主要是夯實基礎，重視基礎知識的整合，將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。第二輪複習，我們針對高考 “在知識交匯處命題”的特點，對重點的能得分的章節進行適當的小專題綜合，建立知識的跨章節聯繫，同時也是對第一輪複習的鞏固提高！限於學生的實際水平，專題的綜合度較小、難度也不大，目的在於提高學生的分析問題、解決問題的能力。第三輪複習，主要回歸課本，鞏固基礎知識，查漏補缺，進一步加強對重點知識和重要概念的理解。
四、重點知識重點複習，抓常規，抓落實
我校學生基礎，數學水平，學習能力養參差不齊，對數學知識的領悟與掌握的能力差距很大。針對我校的生源狀況，我們備課組認爲，哪類題目學生可以拿到分，我們就重點複習哪一塊。在第一輪的複習中，我們備課組做了一個大膽的決定，就是沒有按照所定的資料編排的順序複習，而是將課本的內容加以適當的調整，按照高考要考的6道解答題的一般順序進行重點複習。主要分6個模組進行復習，分別爲①三角函數，②概率統計，隨機變量的分佈，③立體幾何，④解析幾何，⑤導數及其應用，⑥數列不等式，前三個模組我們複習得很細，力求把這部分的分數拿到手，而對後三個模組的要求適當降低，主要是掌握這些內容的基礎知識的應用和常規的解題方法和技巧。總而言之，複習抓住常規要求，儘量讓每個學生能落實常規要求。
在例題和習題的選取上也是以常規題爲主，以中低檔題爲主，堅決杜絕難題、偏題和怪題。在第一輪複習時，函數部分沒有花費過多時間，集合與簡易邏輯，向量、複數，推理與證明，算法、統計這些部分都不作爲重點，沒有做過多的題目，主要以小題訓練爲主。在第一輪複習後，我們給出一段時間讓學生自己看書、做課本練習，進一步讓學生理解各知識點的來龍去脈及它們之間的內在聯繫，加深對數學的領悟，這個階段大概是十天左右。經過這段時間的自主學習，發現學生在做小題的速度和準確率方面都有了一定的提高。
五、重點模組循環重現，單項訓練與綜合訓練相互交替
高考數學複習的知識既有系統性特點，又有獨立性特點，在第一輪複習各知識點得到鞏固後，數學知識網絡基本上建立起來了，但第一輪複習前後橫跨的時間很長，就會出現學習後面忘記前面的情況，而模組知識循環重現則能夠很好地解決這個問題。每週週四下午都進行一次綜合訓練，以掌握學生的學習情況。這些考試題和練習題都是我們備課組歷年的高考題、模擬題中精心挑選和改編的。在整個的第一輪中，我們都是這樣操做，發現效果較好。
六、重視小題的限時訓練，加強解答題的得分能力
對於我們這種層次的學生來說，要讓成績上去就一定讓小題分上去，所以我們在小題的限時訓練方面從高三開始就抓起，基本上第一輪複習時是每週一次，第二輪是每週兩次，第三輪是隔天一次，每次訓練的題目都按照高考的要求，訓練的時間是40分鐘，每次練完以後我們都會及時而詳細的講評。在第三輪複習中，我們還特別向學生強調解答題的答題要求，就是常說的容易題爭取不丟分（規範表達少跳步）；中等題爭取少丟分（得分點不能省）；難題爭取多拿分（知道一點寫一點，不知道也要寫一點）；克服“會而不對，對而不全”的問題。對於學生做的每一個解答題都按照考試評分標準給分，讓學生了解解答題怎樣去得分。
七、 全面瞭解學生的學習動態，實施分層教學
由於我們學生的學習特點，我們備課組統一思想就是：不放棄每一個學生，讓每一個學生在數學上都有所得。我們的做法是：分層教學。分層主要是課堂上練習的分層與學生課外輔導的分層。在平時的教學中我們精心設計每一節課的教學方案，課堂教學的難度主要面向中等偏上的學生。目的是使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質；形成準確的知識體系。
八、加強非智力因素的培養，提高學習效果
高三的備考過程是漫長而枯燥的，尤其是對數學基礎相對較差的學生而言，這個過程特別辛苦！每次考試成績的公佈都是對學生自信心的打擊。因此，我們特別重視對學生非智力因素的培養。我們不放棄任何一個學生，即使知道他根本學不會，也常常鼓勵他，給他一個微笑，幫助他樹立學習的信心。同時，選題注意梯度，儘量讓每個學生都能動動筆，拿到得分點，哪怕只是拿到公式背誦分數！同時我們加強學習方法、複習方法的指導，並充分利用每一次測試的.機會，培養學生的應試技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試能力。
數學教學經驗交流發言稿2
各位老師：
下午好！非常感謝高密市教科院給我們提供了這個相互交流和學習的機會，更感謝市教科院領導張波等老師對高密三中數學教學工作的肯定；同時，我也感謝高密三中校領導一直對我們數學組的關心和支援；還有我們高三數學組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動和團結一心，讓我們在去年的高考中取得了一定的成績！現在我代表備課組談談我們的一些做法。不當之處，敬請指正。
一、 加強兩綱研究，緊扣課本複習，注意新課程與大綱之間的關係
備課組認真研究《考綱》與《考試說明》、高考試題；仔細琢磨高考試題的命題特點、變化趨勢；熟悉高考命題的題型與要求，明確題型分佈，知識點的覆蓋規律。讓學生明確“考什麼”、“怎麼考”、“考多難”。要讓學生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會、熟、快、準”上下功夫。
透過研析每年高考試題，我們發現源於課本的考題總在100分左右。那麼怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢？
1、鑽研教材，追根溯源。 一句“用教材教，而不是教教材”的話不斷在重複。事實上知識的發生與發展、延伸與交錯、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡和雛形。這些課本上的例題、練習、習題就像散落的珍珠，只要經過老師的發現、打磨、提煉，它們就會變成學生所需要的項鍊。
2、就地取材，銳意開發。 其實從某種意義上說考查學生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。 研題一類是對他人試題的鑑賞，另一類是改題編題。 不懂得鑑賞，教數學就丟失了味道；不學會創新，教數學就失去了活力。
緊扣課本複習問題上，要引導學生做好以下四點：
（1）複習每一個專題時，必須聯繫課本的相應部分。不僅要讓學生弄懂課本提供的知識方法，還要弄懂公式的推導過程和例題的求解過程。
（2）在訓練中，如遇到障礙，要學生有查閱課本的習慣。透過課本，查明學生在知識和方法的缺陷；
（3）關於答題表述，要求學生以課本爲標準，透過課本來規範。
（4）注意透過對課本題目改變設問方式，增加或減少變動因素，推廣題目的訓練功能。
複習中同時要注意對新課程中與大綱教材有結合點，有變化點的知識，以更好在把握複習的要點。認真研究全國已經實施新課程高考的試卷特點，揣摩新課程卷的設計意圖，深刻領會“能力立意”的命題指導思想；準確把握《考試大綱》的要求，對搞好高中數學教學和複習備考是十分有益的。 特別是對一些傳統內容的新的考查方式，有其獨特的複習功能。它既可作爲複習課的例題、練習題、測試題，更可用作研究性教學的問題加以開發。 因此我們在高三數學複習中應研究新課程高考和滲透新課程理念。
二、儘量幫助學生縱橫梳理知識和方法，形成一個條理化，有序化、網絡化的利於提取的認知結構
良好的知識結構是高效應用知識的保證，對數學本質的正確認識是建構良好知識結構和認知結構體系的前提。狠抓基礎，以課本爲主，重新全面梳理知識、方法；注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯繫與規律，從中提煉出思想方法。
高考數學試題十分重視對學生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識結構爲前提的。這就要求考生把數學各部分作爲一個整體來學習、掌握，而不機械地分爲幾塊。這個特點不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現。
（1）對重點知識與重點方法要理解準、透，如概念複習要作位：靈活用好概念的內涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用；全面準確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關概念的字元、記號。
（2）要注意通性通法，強調數學思想和方法，總結並反思自己在解題過程中怎樣靈活運用函數與方程、數形結合、分類討論、化歸與轉化等思想；怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定係數法、同一法等具體數學的數學方法。做自我診斷，會什麼？你是怎樣處理問題的？（成功、失敗）怎樣把新題轉化成爲你熟悉的知識方法？掌握好數學思想方法，並發展成一種能力，在高考時就能遊刃有餘，戰無不勝。
（3）掌握中學數學貫通的觀點，如在立體幾何中用平面圖形合成表現立體圖形的觀點；將立體圖形分解轉化爲平面圖形的觀點；用關於形的邏輯思維統帥識圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點，學生運用好這些觀點，就比較容易駕馭立體幾何的解題。
三、使學生從“模仿型”向“領悟型”的方向轉化
（1）注重雙基，突出重點。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈，不死記硬背。
（2）提煉和運用數學思想，常能使解決問題事半功倍。因此，在複習過程中，我們應當努力挖掘知識內涵，提煉數學思想方法，逐步實現知識向能力的轉化。
（3）嘗試發現方式、自主探索方式。在研究性學習的過程中，親歷發現知識，獲得成功的體驗，逐步啓迪智慧，發展思維，開發潛能，提高素質。
（4）倡導研究交流。包括老師與學生、學生與學生之間的交流，交流過程就是加強理解的過程。
（5）進一步強化自學能力的提高和自學習慣的養成。學會閱讀，學會正確獲取資訊、正確理解資訊、正確運用資訊，並將所掌握的資訊轉換成數學模型，學會綜合運用所學的文化科學加以觀察現實中與數學有關的問題，加以分析、判斷，並將其解決。
四、注意強調學生書寫規範，合理運用答題策略
在平時考試閱卷過程中，很多教師都爲一些學生的書寫不規範而失分感到可惜，高考閱卷也不例外。因此，在解答題的答題過程中，教師一定要強調學生解答既要簡單又要準確，要緊扣關鍵步驟，當然也要思路清晰明瞭，養成規範答題的習慣。
要重視和加強解題策略的訓練與研究，在平時要多給學生應試策略指導。如：
（1）先易後難；先熟後生；先同後異（即先做同科同類型的題目，這樣知識和方法的溝通比較容易，有利於提高效率）；先小題後大題；先點後面（高考數學解答題多呈現爲多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，步步爲營，由點到面）；先高後低（即在考試的後半段時間，估計兩題都會做，則先做高分題；估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”）；
（2）審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰；
（3）確保運算、推理的準確性，立足一次成功，但也不放過檢查得分這一環節。要善於不斷積蓄解題經驗，回顧反思，不斷完善。
有人說高分是學生學出來的，不一定是老師教出來的。其實我們認爲老師對高分學生所起的作用更大、更重要。學生在學習中的思維方式、思維過程、語言表達等方面都要經過規範訓練。學生要考出高分，老師就應該做到如下幾點：
1、嚴格要求： 適時調控“桃子”的高度，培養學生追求完美，不斷超越的學習品質。要想考150分就得用高於150分的水準要求自己。
2、規範表達： 不同題型和不同內容的題目都有不同的書寫格式。數學語言要嚴謹、準確、簡潔，卷面要整潔。因此我們在批改作業、評析試卷和上課板書時，要特別注意知識細節與表述細節。
3、挖掘潛力： 與學生交流，給尖子生心裏暗示；及時肯定，適時鼓勵，調動學生非智力因素。同時適當加壓，另開小竈，讓他們的潛力得以開啓和釋放。