讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。以下是由本站PQ小編爲大家精心整理出來的小學教師讀書筆記，希望能夠幫到大家。
篇一：小學教師讀書筆記之《叛逆少年》
在看雜誌時讀到這樣一篇文章——劉墉寫的《叛逆少年》，作者從自己到臺北的一所高中演講時，發現的怪現象——臺下的學生在他演講的時候總是在說話，可是說到好笑的事或者問問題，就連坐在最後面的學生，都能立即有反應，都能提供正確的答案。難道學生都是天才，都有一心二用的本領嗎?其實不然，在後來他才知道因爲學生的叛逆，因爲不想揹負罵名，在他演講時故意彼此交談，表現出一副不愛聽、與人作對的樣子，其實還在聽他演講的。作者也從此事回想起自己年輕時不也是這樣嗎?故意做出一些向權威挑戰的事，覺得這種挑戰的勇氣就是值得叫好的。作者還列舉了一個叛逆少年爲了引起女生的注意，在上課時故意跟老師唱反調，後來在幾個女生的衆口一詞責罵之下，洗心革面，改過自新，從此變得乖乖聽課，還考得好成績呢。在文章的末尾，作者強調叛逆不是壞事：“年輕人!你也有叛逆嗎?那並不壞!但你更要知道：什麼情況，是需要大勇的時刻!”
是啊!叛逆，每個人都會經歷的時刻，特別是青少年，甚至是小學生。在班上就有這麼幾個男孩，在似懂非懂的時期對着女孩子說什麼愛情啦，我愛你啦，誰和誰結婚啦。有時咋一聽，就想：這麼個小不點就談情說愛，多不知醜啊。實在可惡，得好好教訓他。於是就對他們劈頭蓋臉地大罵一頓。可是事情並不因此戛然而止，相反地越演越烈。後來，在家長的幫教之下才緩緩消聲。男孩子還是一副得意的樣子，一點兒也沒有被打壓的妥協。其實他們又在私底下變換着花樣呢，自己卻爲了這些事傷透了腦筋。讀了此文，我心裏不禁闊然開朗起來，多年來一直的迷惑不解的疑團好像一下子找到答案了。其實，男孩女孩都有叛逆，只是男孩的這種表現實在突出。這也是一個時期的表現，一個年輕時代的特徵。其實我們也不應該大批特批這樣的行爲，敢於逆流前行、獨排衆議，古人有之。如司馬遷爲李陵辯護、韓愈諫迎佛骨，雖落得背閹被貶的命運，可這不是隨俗從衆，而是爲正義與良知發言!不更是一種英雄的表現嗎?
正如作者所說，如果叛逆者知道在什麼時候需要大勇就行了。讓時間去證實這一切吧。
篇二：小學教師讀書筆記之《因爲我可以窮》
今天我在雜誌中看到《因爲我可以窮》一文，被文中的主人公——藝術家的言行深感佩服。某地建起一幢世界級的摩天大樓，大樓的投資方邀請了一位有名的藝術家給大樓雕刻一件不朽的作品。作品的模型做出來後得到了各方面的贊同，可是投資方在風水先生建議下要求藝術家做一些細節的修改。可是讓大家愛恨交加的是藝術家不肯給作品做出任何一點兒修改。並告訴投資方和建築師：他之所以成爲知名的藝術家，不是因爲他熱愛藝術，喜歡雕刻，而是因爲他可以窮。
是啊!真正的成功，不是一個人可以做什麼，而是可以不做什麼。試問現在有多少人可以不爲金錢所動，不被利慾薰身?當今的社會只爲理想而奮鬥的人實在難能可貴，貴就貴在他們不爲錢和權所惑，能夠堅持自己的理念，堅持自己的做事原則。
篇三：小學教師讀書筆記之《告訴世界，我能行》
文章說道：“只要是生命就會長大。在父母眼裏，總覺得自己的孩子長不大。”其實，孩子在父母“不經意”中漸漸長大，父母也在孩子“不經意”中慢慢變老。父母和孩子需要互相理解。父母要和孩子一起長大，做孩子的朋友，儘量與孩子建立平等和諧的關係。彼此之間多一些包容，少一些計較;多一些理解，少一點誤解;多一些關愛，少一些依賴;多一些思考，少一些衝動。
今天我翻看了《告訴世界，我能行》的第五部分第一章，它主要告訴我們面對學習要採用積極的態度。如果把幸福比喻成天堂，那麼通向天堂的路就有一條，就是學習。如果把痛苦比喻成地獄，那麼通向地獄的路也就有一條，就是厭學。其實，面對學習，厭學不如樂學。如果你覺得自己真對學習提不起精神，請不要急着去找醫生，應該要先尋找學習的興趣。因爲興趣是最好的老師，有了興趣，就能進入“我要學”的主動學習狀態了。
今天，我翻看了《告訴世界，我能行》的第一部分的第一篇文章《面對得失—消極不如積極》。
在生活中，我們總會遇到很多事情。當我們覺得得到時，要懂得珍惜;當我們覺得失去時，也不必過分懊惱。因爲，每一件事都有正反兩面，這樣看是快樂，那樣看沒準就是煩惱了。俗話說：人生之不如意，十之八九。如果遇到不順心的事，我們能夠及時調整心態，往好的方面去想，積極樂觀地面對，才能想到辦法解決困難。也許就把壞事變成了好事。反之，也許好事都會變成壞事。
其實，我們每個人都有兩件法寶，一件是“太好了”，一件事“太糟了”。當我們不斷地使用“太好了”，我們就會快樂，增強信心，擁抱成功;當我們總是使用“太糟了”，就會和煩惱糾纏不清，生活得不快樂。
所以，我們要懂得面對得失，享受快樂。不是追求得到得多，而是計較得少。
篇四：小學教師讀書筆記之《60後教師的第二個春天》
文中敘述了湖北省襄陽市前進路小學“感動校園”人物張建中老師銳意改革，勇於進取的感人事蹟。
張建中已經50多歲，在小學教師隊伍中算得上是一名老教師。“當一些人還在課改前徘徊，當一些人還把年齡作爲一種藉口，他已經連續三個月被評爲學校的“課改之星”，當一些人剛剛明白相信學生的道理，他已經與學生一起在實踐中探索，在求知中成長。”聯繫我們身邊的一些老同志，總是認爲課改是年輕人的事，參與教研也是留於形式，什麼新的課程標準，什麼現代教學手段，他們全然不顧。管理學生“家長式”，課堂教學“填壓式”，老師講的多，學生練的少，傳統教學模式根深蒂固，嚴重製約着學校教育教學質量的提高。怎麼辦?我們要向張建中老師那樣，剛進入課改“畢竟心裏沒有底兒，大的課改框架雖然知道，但如何用細節去填補，比如導學案怎麼編寫，如何組織學生展示，這些問題都要一點一點去琢磨，和大家共同去探討解決。“每節課後，我們都要認真反思：我這節課上的.怎麼樣?該學生掌握的知識學生會了嗎?課堂氣氛如何?優生獲得發揮了嗎?學困生得到關心和幫助了嗎?等等。
學校的生活是豐富多彩的，抓好學生的學習成績固然是重點，但學生的思想教育，安全教育，興趣愛好的培養，奮鬥目標，未來夢想，良好行爲習慣的養成同樣重要。張建中老師“根據每個孩子的組織、表達、溝通等方面的能力，然後綜合學習成績，男女生數量，綜合能力等方面，進行科學分組…”這就是我們應當向張建中老師學習的“小組建設理念”。每個班級有它的共性，同時也有它的個性，我們只有熱愛班級中的每一個學生，相信每一個學生，讓每一個學生充分展示自我，班級學生的管理才能科學化。
文中還這樣敘述了張建中老師的一段話，“以前我會說，同學們開始上課了。現在我不說“上課”，而是“咱們開始吧，我們不再是師生關係，更像是一家人。”“上課”，讓學生感動“師道尊嚴”，“一家人”，讓學生感到“溫暖、可親”。這就是張老師構建和諧課堂的良好開端。老師心裏裝着學生，心裏想着學生，時刻充滿着對學生的愛，學生就會接受學生，師生就會和諧相處，就能共同完成教育教學任務。
透過《60後教師的第二個春天》的閱讀反思，作爲與張建中老師爲同齡人的教育工作者，我深深地感到自己身上責任的重大，必須加強師德學習，不斷提高自己的專業技術和業務能力，愛崗敬業，樂於奉獻，做一名合格的教師。