幼兒教師的讀書筆記1
閱讀是藝術，正因閱讀就是探索的過程。我們透過閱讀來實現一種對應，與我們的生活，與我們個人的經歷、與我們的個人的體驗一一對應。閱讀，說到底，就是以設身處地的行爲去探索世界，以設身處地的方式進入他人的世界。
“開啟一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。”有書相伴的人生必須是快樂充實的，有“閱讀”習慣的人必須是感恩快樂的。同樣，教師的成長、教師的發展、教師的快樂都能夠從閱讀中得到，每一天給自己留一點時刻閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘鍊教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的樂趣。
一個教師沒有閱讀，就不會有深厚的人文底蘊。作爲教師，如果一向能夠堅持閱讀，就能始終持續與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。正因一個人如果沒有一種外在的動機資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。堅持閱讀，就能夠讓閱讀成爲我們生活的一部分，成爲我們生命的組成部分。
時下，流行這樣一句話：享受過程。就閱讀而言，只有在博覽羣書、遍賞芳華的過程中，才能體會到“開卷有益”的妙處和“萬里清風來”的意境。從這個好處上講，享受閱讀的過程，其實就是享受生活，享受人生的過程。讓我們做一個忠實的閱讀者，讓閱讀成爲一種習慣，成爲與別人進行心靈碰撞的自由領地，成爲自己不斷進步的階梯。
幼兒教師的讀書筆記2
今天看了《你很特別》這篇文章，我在想，什麼才叫特別呢？特別的定義是怎麼樣的呢？我特別嗎？班上的孩子，他們誰是特別的呢？聰明漂亮的叫特別，還是聰明有才的叫特別？走在下班的路上我不斷的在尋找這個所謂的“特別”。作爲一名幼兒園教師，面對的是一羣天真可愛的小天使，我能對誰有“特別”嗎？當我以一個教育者的身份面對班中的三十幾位孩子時，她（他）們在我面前都是那麼特別的、獨一無二的、是我要用愛心呵護的。如果我對這個“特別”太過於注重，後果會是怎麼樣的，孩子們幼小的心靈會在步入社會的第一步就受到打擊，這是多麼的殘忍。而這個“特別”意味着，老師對漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對剩下的那些幼兒貼灰星星。沒有了公平，沒有了平等，對偶爾做錯事，偶爾調皮的孩子給了一個否定，沒有了翻身的機會，這樣的教育還有意義嗎？同樣很多家長，爲了在老師地方給自己的孩子搞一個“特別”千方百計的去討好老師、取悅老師，希望老師給自家的寶貝多點的“特別”，這樣的行爲有意義嗎？老師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴格的對孩子，是對孩子負責，家長還要什麼特別呢？我們也希望家長們更不要用“特別”看每一位老師，因爲每一位老師都有自己的特長，自己的個性，那是獨一無二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說：寶貝們，無論你是美是醜，聰明還是笨笨，你都是特別的，不需要任何理由、任何條件。
這個特別無意的讓我感到社會上存在的太多的有色眼鏡，也就是書裏說的“特別”。就因爲有這個特別，讓很多和睦離我們遠去，讓許多人開始逃避，失去信心。不管是對待孩子還是成人都要保持一視同仁態度，保護好孩子的幼小的心靈，保護好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會怎麼看的顧慮、拋去世俗的標準，那些來自別人給出的記號有什麼意義嗎？你就是你，做你自己就好。即使你再普通，你也永遠是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅強，那麼別人給你貼灰點也好，星星也罷，都不能左右得到你。
如果一個人的思想跟行爲變得隨波逐流是非常可悲的，俗話說“知人者智，自知則明”說明正確的，客觀的看待自己是一門藝術，不要被俗世的態度摧毀自己的價值。
幼兒教師的讀書筆記3
這幾天，我細細閱讀了《幼兒園班級管理技巧150》這本書，從中得到的感悟和收穫很多。作爲一名新教師我最需要什麼？我需要一名在我遇到困惑時幫助的導師，需要一個在我無法做出答案時的朋友。我想，書是我最好的朋友，裏邊記載的是多位老師一起探究總結出來教育的方式方法，還有面面俱到的設想。在我讀完這本書後，我在以後的班級管理、幼兒的行爲習慣養成等等方面一定有了很大的提升。
從教兩年來，我深刻體會到一名老師的辛苦，也知道我現在的能力很薄弱，還需要不斷的進修鍛鍊本領，才能在教學上有更大的突破，但是我也總結了自己在這兩年中有哪些方面的困惑需要解決：
一、新教師的心態要調整好
在剛開始，知道自己還是這個崗位的新手，所以在很多方面都不敢勇於表現自己，有時也可能怕自己丟臉。還有的時候，當家長與我聊天時，我顯得有些不夠自信，總是怕自己回答的方面是否不符合家長想要的答案，或者是我是不是在說的過程中表露了一些家長不願意聽到的話，這些原因常常會使我煩惱。
但是事以至此，不能坐以待斃，我在閱讀《幼兒園班級管理技巧150》後，裏邊有很多方面講述了與家長如何溝通的技巧，這讓我很受用。裏邊教會了我應該把自己擺在什麼位置，用什麼方法與家長交流，在說話時要注意什麼方面或者避諱什麼話題。好多小點子給我了很大的啓發，自己常常感嘆怎麼自己以前沒想到呢，其實辦法就是那麼簡單，經過書中的一提示，我豁然開朗，在今後的教學、溝透過程中我會更好的表現。
二、新教師要學會“多留個心眼”
自己在剛開始的教學時，每天除了給孩子們上課，就是和孩子們遊戲，我發現自己都沒怎麼去留意孩子有些什麼習慣或者是什麼奇怪的行爲，總是一副天真爛漫的態度過着日子。但是時間長了，我發現自己不應該做這樣的一名老師，我要爲孩子們負責，於是我就開始留心起孩子們的行爲與反應，透過幾周的觀察，我的收穫也是很多。這個時候的我才發現，原來孩子們的心理都是各式各樣的，他們的反應也很不同，甚至很多孩子都自己做事的方式方法。如果不瞭解孩子的行爲習慣，那麼在發生事情時你就很難去判斷、去處理，有時可能你會做出錯誤的絕定，所以我覺得想做一個愛孩子的合格教師，就要有一雙“火眼金睛”。在《幼兒園班級管理技巧150》中寫到了很多關於處理孩子行爲問題的案例分析以及老師如何處理的方式方法，有些案例呈現似乎很貼合我們日常生活中會發生的事情，就是那麼真實的呈現了出來，而我覺得“妙”的是，在案例後已經幫我總結整理歸納好了處理方法的要點，還很貼心的歸納了一塊寫給家長的小便條，幫助我們與家長如何溝通共同處理孩子的這一行爲。我覺得這對自己在這方面的成長很有幫助。
三、新教師要“多留一手”
自己畢竟還是一名新將，很多方面都很不成熟，在班級中還有很多方面等待我去學習，很多時候只有等到有了壓力，我才明白不能做一隻永遠在原地踏步的候鳥，我一定要有所準備，迎接每一個挑戰與考驗！在《幼兒園班級管理技巧150》這本書中寫到關於班級管理的方面有很多，如常規、環境創設、溝通技巧等等，這些是我必須學會掌握的東西，透過一段時間的閱讀，我把書中很好的點子用筆記形式記錄在我的本子中，一些好詞好句我也一併抄寫在我的語錄中，這些東西的積累就是一大筆財富，是任何都不能代替的。我常會在一段時間後去翻閱一下我收集的寶貝，發現這些不起眼的句子正是平時教學生活中我需要的金玉良言，我少了它們不行！
唐僧師徒歷經十幾年去西方取得真經普度衆生，我只是一名幼兒教師，雖然我不曾揹負要救世的使命，但是我面對的是一羣幼苗，一羣可能將來成爲國家棟梁的人才，我的責任很重。俗話說“要給孩子半杯水，自己就要有一桶水。”我必須要不斷的更新知識，提升能力，豐富經驗，我相信：書是我最好的選擇！我要善於從書中獲取教學的真經！
幼兒教師的讀書筆記4
閒暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教於樂”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢?縱觀今天揹負着“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪裏還有時間去樂呀!
“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師佈置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間裏做媽媽佈置的什麼《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題(特別是些聯繫生活談感受的題目)必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒，初爲人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做遊戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶着她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶着她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼籲各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
幼兒教師的讀書筆記5
開啟一扇窗，讓花香散發
前天讀了一個故事：一個小男孩心愛的小貓死了，透過窗戶，看着曾經朝夕相處的小貓突然離去，流下了悲傷的淚水。這時，他的奶奶走過來，輕聲地對他說：“寶寶，你爲何不開啟一扇窗呢?”小男孩聽了，一邊流淚一邊慢慢開啟一扇窗戶。一剎那，她被眼前的美景吸引住了：窗外多種鮮花競相開放，蝴蝶在飛舞，蜜蜂在採蜜，一陣陣清香撲面而來。小男孩不禁破涕爲笑，心情大爲好轉。
由此想到了我們老師，面對各個不同的孩子，應採用多種方式來教育，尤其是面對家庭離異、身體異常、學習困難、活潑好動等特殊羣體的孩子，更應爲他們開啟一扇窗。每個孩子都有閃光的一面，多看看他們的長處，盡力彌補他們的短處，讓他們感受到生活的快樂。在日常活動中，有的老師會數落學習困難的幼兒，如做數學練習時，有的老師當着別的孩子說：“這道題我講過至少3遍了，你還不會做，真笨!”試想，如果你是那個孩子，你會有什麼感受?人人都有存在的潛能，只要你抱着積極的態度去開發這種潛能，就會有無窮的能量。
作爲一名幼兒教師，我們應和幼兒真誠對話，學會用敏銳的`眼睛觀察幼兒的言行，開啟另一扇窗去看待他們，或許他們對數學不感興趣，而在藝術上卻意興盎然呢?世界上許多著名的科學家就是挖掘了自己的特長，後來有了傑出的成就，散發出了沁人的芳香。
幼兒教師的讀書筆記6
在沒有讀《做一名有奮鬥感的教師》之前，自己一直想做一名幼兒喜愛的魅力教師。在讀之後，我知道了作爲教師不僅僅要讓孩子喜歡自己，還要教給孩子“一杯水”的知識。怎樣使孩子學到一杯水的知識，這就需要作爲教師的我們不僅要有一桶水，心裏還要充滿着奮鬥感。而這裏的奮鬥感不僅僅代表着一種感覺或行動。而是從很多方面去體現出來的。例如：怎樣去做一超越失敗的教師、怎樣去做一名挑戰自己的教師……。
《做一名有奮鬥感的教師》裏提到做一名永不放棄的教師，怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時候告訴自己再堅持一會兒，再堅持一會兒!而不是勸自己放棄，給自己找理由放棄的人，自己都先放棄了那結果註定是失敗的。
做一名超越失敗的教師——當自己失敗了這並不可怕，自己應該反而高興。因爲自己最起碼自己去努力做過了，雖然失敗了，可是在這做的過程裏自己可以反思到是哪裏出現了問題，在下一次準備的時候便不會出現同樣的失誤了。失敗乃成功之母，沒有失敗的經驗哪來的成功收穫?沒有失敗過的人這次也許成功了，可是我們能保證不會發生偶然嗎?在這世界上沒有絕對的事情和絕對的人，只有我們自己是獨一無二的。只要相信自己我可以，那就一定沒有問題的!
做一名挑戰自己的教師——作爲新教師的我雖然沒有老教師的豐富經驗，但是我有對工作的熱情和努力。也許我所努力做的事情有可能有經驗的教師以前就做過了，現在再做一遍便覺得沒什麼了或者還可以做得更好。可是作爲新教師的我卻沒有接觸過，當我去想到這個想法或創意的時候說明我進步了，我努力去做過了。在這做的過程中是我成長了，做過的事情在反思中就又會有新的想法，使自己不斷的進步。做出一件作品或佈置一次區域都能使自己充滿奮鬥感，因爲我又學到了一種知識，也許是件很簡單的事情，可是心裏卻洋溢着成功的喜悅。
在以後的工作中我會多跟有經驗的教師多溝通交流，學習他們的教學方法和教育理念，不斷的提升自己，讓自己成爲一名充滿奮鬥感的教師。首先肯定自己的能力，相信自己一定沒有問題的!其次要告訴自己因爲沒有做不到的事，只有不想做的事。只要自已努力了總有一天會成功的，最後便是——貴在堅持!
幼兒教師的讀書筆記7
讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬千。書中記載了作者（豆豆）經歷過的一段真實故事。當豆豆的媽媽聽老師說孩子在學校是個“怪怪的人”、“搗亂”、任性，會影響別人，建議轉學時，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個孩子的學校。
“巴學園”真是一所奇妙的學校，當小豆豆第一次來到這裏，校長就和藹可親地讓她介紹自己，“隨便怎麼說都行”，小豆豆看到校長聚精會神地聽自己講了一個上午，心情好極了。
“巴學園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室裏，孩子們可以根據自己的意願選擇想學的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會，他們光着腳跳來跳去，感受着節奏、韻律。學校運動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長的精心設計。
“不要把孩子束縛在老師的計劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢想比老師的計劃，更要遠大得多。”這就是小林校長的辦學宗旨。
一段“巴學園”的生活，讓在一般人眼裏“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎。
我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調皮，在別人的眼裏他是個典型的多動症孩子，整天摸這動那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂塗，經常與別人說反話，老師說請小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。老師對他說服、教育、引導都不見效，不少家長要求孩子遠離他。我透過與志剛的家長談心，知道孩子在家也是如此。我對其進行了跟蹤觀察，發現他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說個不停。我發現他真是個“車行家”，知道那麼多名車，他所畫的車，部部形色兼備，十分漂亮。
我試着與志剛小朋友進行了幾次談話，將他的優點告訴全班小朋友，請他自己講他最喜歡做的事，將車的有關情況說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發現志剛很了不起，自然改變了對他的看法和態度，慢慢與他接近，接受了他。志剛小朋友融人到集體懷抱，各方面都有很大進步。
透過讀書，我們深深地體會到：教育不應是僵硬的教育，而應是互動的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過於有眼睛卻發現不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。
幼兒教師的讀書筆記8
這段時間閱讀了《兒童如何學數學》這本書，這本書給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓：爲“教”和“學”提供即時而有效的指導;爲新教師提供各種實用的教學技巧;促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動;爲老教師提供有益的指導方法和案例;爲任何有意於自身提高的教師提供了素材。這本書，對於當前的數學教育者來說，確實有一定的幫助。數學是當前教育的一個重要問題，從小學甚至幼兒園開始，直到大學畢業，都離不開數學，數學幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學教學過程中，又有多少教師真正思考過：我們的數學教學到底應該追求什麼?以下就自己理解和感受談談自己的看法：
整本書提到的最多是問題要貼近孩子們的生活實際，上課要從“生活情境”引入並展開。 讀書中給我印象最深的一個新的概念——“街頭數學”。國外研究把大衆生活中的數學稱爲“街頭數學”，事實上，數學不僅僅是教室中的活動，而是一種社會性的活動。家庭、公園、商店裏都可以是數學課堂。校外無論是買賣活動、建造房子活動，都有數學活動和數學知識。數學不僅僅是在學校中的書本知識。因此小學數學既是一種知識形式，又是一種思考方式。英國學者納茨在研究中發現，一些學生對學校中的數學問題感到困難，許多教師認爲是智力上一問題，事實並非如此，他們能很好的作出街頭數學問題。在我們的日常教學中也存在着這樣的問題，有一些孩子在計算加減乘除時存在很大問題，錯誤率極高，老師往往認爲這樣的孩子智力存在問題，而正是這樣的學生在生活中卻能正確並速度的進行貨物的買賣，這種現象好像很難解釋。納茨的研究進一步表明，兒童在解決街頭數學問題時使用的符號是不同的。他們在解決街頭問題時用的是自己口頭語言甚至直覺方式，而學校所教的是書面和符號方法。這兩種符號系統之間的差異是街頭數學與學校數學之間的本質差異，也是學生學習數學的困難所在。這一研究給了我們很大的啓發，學生的數學學習並不是獨立於他們所生活的複雜的社會環境中的一個體系。小學數學與日常生活具有緊密結合。因此我們的數學課因努力去適應小學生特點，內容應當是現實的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑戰性。這些內容利於學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流與解決問題等活動。促進孩子們在認知投入的同時有更多的情感投入。在課堂的組織中，要儘量讓孩子們自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗。但是也不能只讓學生進行街頭數學的學習，必竟街頭數學相對於學校數學來說很不規範，也不成體系，且有許多“街頭數學問題”不是孩子們能解決的。正是因爲這樣，教師要做的就是要把街頭數學問題進行改造後運用到小學數學教學的課堂裏，使之既保留街頭數學的現實性、有趣性和挑戰性，也具備學校數學的規範性和抽象性。這樣的數學纔是師生共同感興趣的數學。
總之, 我讀了《兒童如何學數學》這本書，我受到很大的啓發，我想在今後的教學工作中我會不斷努力，使自己在教學中更成熟。
幼兒教師的讀書筆記9
我作爲一名幼兒園的教師，經常生活在一羣天真活潑的孩子中間，時常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的。成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤說過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成爲一個樂觀主義者，比成功更重要。”作爲孩子們的老師和朋友，讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發現快樂、感受快樂吧！
在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着很多。如果他們的學習需求更多地來源於這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在戶外散步時，他們會數着彩磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團再重新開始數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對於成人來說這是無聊的事，可是看着孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。
今天我和孩子們在在草地上休息時，孩子們驚奇地發現：這裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”鼕鼕嘟着嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記得非常清楚。在經過一場草地混找之後，孩子們雖然小手都髒了，可他們都有了自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什麼有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼裏、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。
讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那麼我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂……
快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句讚美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非常快樂，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認爲：快樂應該是愉悅的，甜美的，放鬆的。
幼兒教師的讀書筆記10
最近看了一本書，書名是《與幼兒教師對話》。其中有關“學習的氣質”這一章給讀者提出了兩個問題即“幼兒要學什麼”、“氣質的定義是怎樣的？”爲了弄明白這兩個問題，我把這一章反反覆覆的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。
作者認爲，幼兒教育課程至少要包含四個學習目標：知識、技巧、氣質、情緒，知識和技巧的學習不單單在學校裏，也可以在其他場所有意識無意識的發生，而氣質往往需透過學校來培養，最重要的氣質是繼續學習的氣質。
關於“氣質”的概念，作者認爲，氣質是一種不經強迫而時常出現的行爲模式，形成一種可受個人意志及意願控制的心理習慣。它的出現是有意圖的，目標是比較廣泛的。
反思如今的幼兒教育，學校更多注重的是知識、技巧和情感的培養，往往忽略了幼兒良好氣質的培養。教師追求的是活動內容幼兒是否感興趣，幼兒在活動中收穫了什麼，教學環節設計是否很流暢等等，其實幼兒學習的氣質也在悄悄的發生着變化。如科學活動中給幼兒足夠的探索機會，就會進一步激發幼兒的好奇心和求知慾，長此以往，幼兒就具備了探索的氣質。相反，幼兒時期過早的教會識字和書寫，幼兒的各方面還沒有達到書寫的要求，長此以往，就會挫傷幼兒對書寫和閱讀的積極性，甚至影響幼兒對學習的興趣。
有些氣質如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來的，那麼我們的任務就是把這種好奇心一直保持下去。有時，光是學會知識和技巧並不能保證幼兒會使用這些知識和技巧，而傳授知識和技巧的教學過程可能會傷害使用該知識和技巧的氣質。因此，教師在選擇課程與教學策略時就需考慮如何增強想要的氣質和如何削弱不想要的氣質，幼兒教育是基礎教育之基礎部分，知識是學不完的，我們應藉助課堂這一形式，培養幼兒探索、閱讀、動手、主動與人交往、友善、自學等氣質，爲以後的學習奠定良好的基礎。