在我們平凡的日常裏，需要使用報告的情況越來越多，報告中提到的所有資訊應該是準確無誤的。其實寫報告並沒有想象中那麼難，下面是小編幫大家整理的初中學校調研報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
初中學校調研報告1
一、 當代大學生對中國傳統節日的瞭解和重視程度
現在大部分大學生認爲中國傳統節日是具有深遠意義的，是值得倡導並隆重舉行的，比如說“端午節”是紀念我們偉大的愛國英雄——屈原的；還有部分大學生認爲對中國傳統節日的瞭解程度不是很高，不明白部分節日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很瞭解，在調查中我發現很多人不能完全說出中國傳統節日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節“這個節日。
二、 當代大學生對西方國家節日的瞭解及重視程度
還有部分大學生認爲要與西方國家“接軌”，要學習西方的先進科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節日傳統；大多數人表示對於西方國家的節日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合並不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對於節日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節日。
三、 大學生熱衷外國節日的主要原因
因爲對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從衆崇洋媚外的心理導致部分大學生對外國節日表現出“狂熱”的態度，中國文化博大精深，而當代大學生從小就被社會定位爲爲了考試而拼命學習的一類人，大部分時間都用來“鑽研”那些課本知識以應付考試，忽視了對中國傳統文化知識的瞭解，錯誤的認爲科技、經濟等某方面優於中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋媚外，熱衷於外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節日也成爲他們青睞的對象。
四、 調查中出現的令人“匪夷所思”的問題
其實在調查時與部分大學生的交流中，發現了極少部分大學生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點。
1、 建議給中國傳統節日重新“易名”
極少部分大學生由於對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統節日加上一個類似於西方節日名字的名字，比如“中國情人節”，更令人無語的是有人建議將“清明節”改名爲“中國鬼節”。
2、 部分人表示“不承認”中國有些傳統節日
部分人認爲當“節日”的概念被“假日”替換以後，是節日就應該有假期，可是中國的很多節日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節日不能算是真正意義上的節日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統節日。他們表示這樣的節日猶如“食而無味”，所以不願接受。
五、 保護中國傳統節日文化遺產刻不容緩
在調查中，少量大學生對韓國申報端午祭爲世界文化遺產的成功這一事件表示義憤填膺，他們認爲中國人民應注重保護自己的文化遺產，對於xx年韓國申報中國的“端午節”爲他們的節日這一事件，我們應該予以重視，對於這些非物質文化遺產，我們每個中國人都應該去重視，保護中國傳統節日等非物質文化遺產刻不容緩。
六、 結論與建議
透過該調查發現，當代大學生對中國傳統文化尤其是傳統節日的重視程度較爲欠缺，這是由於對我國文化知識及傳統觀念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學生能加強對我國傳統文化的學習瞭解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情。
七、 附錄
由於我的調查時口頭形式的，所以沒有統計初詳細的數據，該報告只是反映了調查中出現的顯著問題，故不能作爲有力的論據。
初中學校調研報告2
一、調查概況：
20xx年2月27日至20xx年7月5日，我很榮幸的有機會在臨城鎮中學度過了我的實習生涯。實習內容包括兩個方面：
一是作爲一名語文教師的教育實習，
二是作爲一名班主任的工作實習。
在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室裏有經驗的老師請教。同時，我還利用實習做了一個針對語文這門課在當今時代的教學情況的調查。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今中學語文教學的現狀。
2、從學生的角度探究現今中學語文的發展現狀。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
（二）調查方法：
抽樣調查。以我實習的初一年級語文教師爲主要調查對象，調查對象爲我的指導老師陳會彥老師以及初一年級其他班級的語文老師。
（三）調查結果：
首先，從中學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。
經過這段時間的相處，我發現中學語文教師的文化水平大都是本科，少數老教師是大專文憑。其次，從現今中學語文教師的'教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，中學的語文老師基本都採用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會採用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在採用教學設備方面，基本都能使用多媒體。現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽。從教學態度上來講，一個班裏的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的學生都有耐心，視學生個人的情況不同而對他們有不同的要求。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。
其次從學生的角度探究現今中學語文的發展現狀。
我實習的年級是初一，這個年紀的學生心智還不成熟，上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調，遊走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，後來我也學習使用這些方法，效果還不錯。
中學生是很單純的，正因爲這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機誇獎他們。當然也不能全靠表揚，在行爲習慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學生也是很敏感的，不能因爲他們年齡還小，就認爲他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發現，中學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學生不公平的老師。每個學生都是想透過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產生的後果也是他們始料不及的，可以說學生的出發點是無害的，端看老師如何對待。實習中，我就見到這樣的事。我實習的班級有一個男生叫楊傑龍，很調皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調皮，老師對他很頭疼。我認爲楊傑龍除了自律能力不足外也是爲了引起老師的注意，所以我會注意他的言行，每次跟他談話都爭取引導他到正確的道路上來。
最後從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
中學生的認知發展的一般特點：中學生的感知覺已經逐漸完善，中學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記爲主發展到以意義識記爲主，從以具體形象識記爲主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。