隨着個人的文明素養不斷提升，接觸並使用報告的人越來越多，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那麼，報告到底怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的學生調查報告10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學生調查報告 篇1
一、大學生就業現狀
目前，我國正處在經濟轉軌的關鍵階段，大學畢業生的就業形勢十分嚴峻，用工市場已經出現了僧多粥少的尷尬局面，大量畢業生漂浮於社會。廣東省副省長宋海指出，當前我省高校畢業生就業壓力較大，20xx年我省普通高校畢業生將超過27萬人，比20xx年增加6萬人，增幅達28%，加上外省院校來粵就業的畢業生，以及前兩年未落實就業崗位的省內外高校畢業生，預計20xx年在我省求職擇業的畢業生可能超過40萬人。根據人事部進行的有關統計，近幾年大學畢業生的需求量不斷下降;而根據教育部的數據，近幾年大學畢業生人數卻不斷上升。由此可見，當前大學畢業生就業難已是不爭的事實。一般說來，大學生就業難、易主要表現在兩個方面：就業率的高低和就業滿意度的高低。
高校畢業生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨着高校大規模的擴招，在校大學生人數急劇上升，畢業生人數也逐年增加，隨之而來的就是畢業生就業問題。有一句話可以很生動的形容現在大學生的現狀和就業形式：本科滿街走，碩士多如狗，只有博士可以抖一抖。這就是中國特色的就業行情。說起來可笑，現在爲就業發愁的大學生，從小接受的教育是世界是你們的要有歷史的使命感爲21世紀中國四化建設貢獻力量。N年寒窗下來，才發現自己不但不是什麼國家棟梁，而是連參與建設的機會都幾乎沒有了。曾經的天之驕子，你被誰拋棄。大學生已被用人單位拋棄!用人單位困惑：大學生在寫字樓幹事不如中專生，在工廠幹事不如技術工人。他們能幹什麼?大學生也困惑：居然被招過來搞跑腿打雜，收入也壓得低低的(尤其應屆生)。
二、大學生就業難的原因
現在的大學生就業難，首先是由於近年來的大學生擴招，使得市場上的大學生就業供過於求，大學生的就業形式也就日益嚴峻了，而究其原因，大學生自身也存在着很多的問題：
1、考證存在盲目性：2、先就業後擇業漸流行：3、對企業不夠了解：4、對薪酬的期望更加現實：5、職業規劃意識不夠強：6、大學生自主創業的現狀：
三、大學生就業存在的主要問題
1、就業心理準備不足
(1).自我角色轉換不夠及時
對於80%的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前。最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。就是要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會，瞭解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要.
(2).自我認識，自我瞭解不夠準確
個性是個體統一的心理面貌，是指人的心理活動中那些穩定的，具有個人特色的心理特徵與心理傾向組合成的有層次的動力整體結構。它以個體穩定的行爲模式與態度體系表現出來。能力、特長應包括教育培訓的程度，因爲教育和培訓可以轉化爲能力、特長。能力是求職擇業以及事業成功的重要保證。
2、擇業過程中的心理素質參差不齊
(1).敢於競爭，善於競爭。
(2).正確對待挫折
人們在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持着自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足爲奇。逆境中更需要自信心的支援。
四、大學生就業政策
1、高校畢業生依然面臨結構性就業難題
各專業畢業生就業水平雖然會不平衡，冷熱不均，但是社會對不同專業的需求量會有所變動。如果能夠放低期望值，願意到西部、到基層去工作，應該說無論是熱門專業的學生，還是冷門專業的學生，都可以找到工作。
2、招聘單位將更加理性化
大部分用人單位一改印象中非名牌、高學歷畢業生不用的狀況，現在更重視學生的綜合素質和專業素質的培養。
3、民營企業將成爲就業機會的最大提供者
一些名企仍將爲大學畢業生提供相當數量的工作崗位。
4、就業空間將就一步擴大
中國經濟的快速發展提供了廣闊的就業可能。
5、人才市場趨向在轉變
據調查顯示，人才市場未來長期的趨向是，有新知識，高技能的良好品質的人才有機會，而非大學生身份，這就要求我們大學畢業生，必須在畢業後，繼續學習各種知識，不斷提高自己的綜合素質。
五、解決大學生就業難的對策思考
如前所述，我們學院畢業生近三年的就業率雖高，但仍面臨着就業難問題。要有效解決此一現實問題，筆者認爲，當務之急是要大力提高大學生的就業競爭力、端正就業意願和提高供求匹配的效率。
1.大力提高大學生的就業競爭力。
構成大學生就業競爭力可分爲就業能力和創業能力，其要素主要包括知識結構、心理素質、交流表達能力、與人合作能力、自我學習能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術的能力。其中，知識結構是基礎。只有不斷優化知識結構，求職者纔會顯得有內涵。而心理素質是否過硬，已越來越成爲雙向選擇成與敗的關鍵。交流表達能力、與人合作能力、自我學習能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術的能力則是能否持續工作和取得工作成功的關鍵。
2.進一步端正當前大學畢業生的求職意願。
這些事例和數字進一步向我們說明了一個簡單的事實：當前年輕人的求職意願明顯偏離社會用人需求。這也可以說是當前大學生就業難的一個重要原因。因此，教育青年大學生樹立職業平等觀、幫助年輕人樹立正確的求職觀已成爲當前高校就業工作的迫切需要。
學生調查報告 篇2
一、問題的提出
我發現班裏有好多人戴上了厚厚的眼鏡，對這個我進行了深入調查，結果如下：
年級 近視人數（男 女） 近視率
三年級（50人） 4 3 14%
四年級（47人） 8 8 34%
五年級（48人） 11 13 50%
其中有11人學習已經離不開眼鏡。
二、調查方法
1、對同學進行現場採訪
2、上網查閱預防、治療近視的方法。
三、成因分析
從以上的表格中，我發現同學中近視的人數隨着年級的增長越來越多了。經過我對同學的分析後，班中無一位先天性近視，大多都是因爲不良的用眼習慣而近視。其中讀寫姿勢不端正的有22人；喜歡躺着看書、走路看書的有31人；在太強、太弱的光線下看書的有12人；看電視、上網時間太長的有31人；用髒手揉眼睛的有13人；長時間看書寫字，不注意休息的有9人；不好好做眼保健操的有18人；喜歡吃辛辣的刺激性食物的有30人。近視的人在我身邊造成了我的一個痛苦，我最煩的就是近視的人不戴眼鏡向我問上面有什麼字了。
四、解決問題
因爲有了近視的人，所以改變不良的習慣要做到以下幾點：
1、看書的姿勢要端正，光線要充足。讀寫要做到胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
2、看書一小時後要有適當休息。五、感受近視眼十分不好，既會影響到自己的容貌，假如近視了沒有戴眼鏡，又會影響到自己周圍的同學。
我一定要保護好自己的眼睛，大家也要保護好自己的眼睛，不要戴上眼鏡。
學生調查報告 篇3
一、問題的提出
隨着物質生活水平的提高，中學生的零錢越來越多，消費水平也越來越高，學生之間的攀比現象，以及社會上的少年犯罪現象也由於這些因素隨之越來越多。中學生不同於其他的消費階層，他們無經濟收入，但因爲很多中學生都是獨生子女，被家長視爲“小皇帝”，因而消費水平比較高。在初中階段，初中生作爲消費者，經濟主要是父母的血汗錢，而初中的資料費、生活雜費都是一筆很大的開銷，初中生如何合理消費、節省開銷是我們所關注的焦點。因此，瞭解初中生如何消費，便知他們如何理財。
二、調查報告
研究目標：
1、透過活動，調查初中生學怎樣消費，樹立正確的消費觀念。
2、透過活動，正確認識金錢在現實生活中的地位和作用，理性地思考我們當今的青少年應樹立什麼樣的金錢觀。
研究內容：調查初中生的零花錢的數目、、用途，以及零花錢使用時的消費理念。
研究方法：主要採取問卷調查的方式進行，問卷設計注意科學性，遵守題目制定的準則——越簡單越好，使題目簡明扼要，層次分明，爲確保信度，問卷採用集中填寫當場收交的方法，問卷上不寫姓名，問卷結果不會對各位同學產生任何不利影響，請同學們如實回答。
研究對象：對某中學初二(1)班43名同學進行了調查，收回有效答卷42份。
三、調查結果
表1. 某中學初二(1)班同學消費情況的調查統計42人
調查內容 調查結果
1、你每月的零花錢是：A50元以下 B 50—100元 C 100—150元 D150元以上
A：18，42.9% B：16，38.1% C：3，7.1% D：5，11.9%
2、你每月零花錢的 (可多項選擇)
A勤工儉學 B父母 C祖父母和外祖父母 D其他親戚 E其他
A：6，14.3% B：34，81.0% C：7，16.7% D：3，7.1% E：4，9.6%
3、你的零用錢主要用途是(可多項選擇)
A買書籍 B 儲存起來 C買零食 D打遊戲 E體育運動 F買衣服 G朋友聚會 H其他
A：21，50.0% B：23，54.8% C：20，47.6% D：2，4.8% E：5，11.9%
F：12，28.6% G：7，16.7% H：12，28.6%
4、購買一種商品，你首先考慮的因素是
A商品的用途B價格C款式及包D是否符合時尚潮流
A：11，26.2% B：2252.4% C2：4.8% D：10，23.8%
5、你對中學生吃零食、穿名牌的看法是
A 不會因價格貴而放棄 B 在經濟條件允許下,可以考慮 C沒什麼看法 D不應該
A：1，2.4% B：28，66.7% C：5，11.9% D：8，19.0%
6、你的消費理念或消費風格來自
A父母，因爲他們是過來人 B兄弟姐妹，因爲他們比父母更瞭解我需要什麼
C同學或同齡的朋友們，因爲他們知道什麼不讓我落伍 D沒有人，我相信自己的眼光
A：10，23.8% B：10，23.8% C：6，14.3% D：16，38.1%
7、你對勤儉節約，艱苦奮鬥的看法是
A是中華民族的傳統美德,應該大力提倡 B無所謂
C現在人們生活水平提高了,沒必要 D反對
A：34，81.0% B：3，7.1% C：3，7.1% D：2，4.8%
8、如果當月零花錢不夠，如何解決?
A. 向父母要 B. 借 C. 不正當方式 D. 自己賺
A：22，52.4% B：5，11.9% C：4，9.5% D：11，26.2%
9、如果每月零花錢多了100元，你會如何處置?
A. 用於學習 B. 用於娛樂 C. 人際交往 D. 儲蓄 E. 其他
A：6，14.3% B：6，14.3% C：20，47.6% D：9，21.4%
四、調查結果分析
1.每月的零花錢
學生每個月的零花錢在50以下的佔42.9%，在50元-100元的佔38.1%，也有少部分學生的零花錢很多。順德區的生活水平、消費水平都比較高，家長給子女的零花錢也比較多。
2、每月零花錢的
學生的零花錢主要是父母，佔81.0%。初中生學業重，課程緊，基本上沒什麼時間參加勤工儉學。學生的祖父母和外祖父母年事已高，家庭的主要經濟支柱是父母，因此零花錢的主要是父母。
3、零用錢主要用途是
選擇儲存起來的的佔54.8%，買書的佔50.0%，買零食的41.6%，還有少部分同學選擇買衣服。初二(1)班是外宿班，一些生活用品之類的東西不用自己打理，因此平時的零花錢都是自己處理。平時學業忙，沒時間逛街，於是很多選擇儲存起來。學生要養成良好的閱讀習慣，要每天看一篇文章的意識很強，因此選擇買書。初中生正長身體，容易餓，加上嘴饞，因此總在課餘時間去買零食。在學校都是穿校服，因此花在買衣服的錢比較少。
4、購買一種商品首先考慮的因素
考慮價格的佔52.4%，考慮商品的用途的佔26.2%，考慮是否符合時尚潮流的是23.8%。買商品時，首先考慮它的價格，只要喜歡、買得起，不管實不實用，都會買下。有些學生考慮的是它的用途，注重物盡其用，認爲沒必要買沒用的東西回來擺，浪費金錢。中學階段的這個年齡正是對時尚有敏銳觀察力的時候，對時尚感興趣，追求時尚正逐漸影響學生的消費理念。
5、對中學生吃零食、穿名牌的看法
認爲可以考慮的佔66.7%，認爲不應該的佔19.0%。隨着生活水平的提高，人民不再滿足於吃得飽，穿得暖，而是追求更舒適的生活，因此經濟條件允許下,可以考慮吃零食穿名牌。而有些學生認爲不應該，他們認爲沒必要把錢浪費在吃零食，穿名牌上，只要吃飽飯，穿着舒適就行了，沒必要追求名牌。
6、消費理念或消費風格
學生的消費理念和消費風格很廣，既有父母佔23.8%，也又兄弟姐妹佔23.8%，更多是自己佔38.1%。在家裏，平時跟父母，兄弟姐妹出去消費，或多或少收到他們的影響，久而久之也形成了自己的消費理念，不再收他們想想，而是相信自己的眼光。
7、你對勤儉節約，艱苦奮鬥的看法是
學生認爲中華民族的傳統美德,應該大力提倡的佔81.0%，雖然生活水平提高了，但學生勤儉節約的意識還是很強。
8、如果當月零花錢不夠，如何解決?
當零花錢不夠時，很多學生選擇向父母要，佔52.4%，也又少部分選擇自己賺，佔26.2%。初中生還是消費者，沒有賺錢能力，所以零花錢不夠時，首先想到的還是向父母要。
9、如果每月零花錢多了100元，會如何處置?
很多學生選擇儲存起來佔41.6%。這個月零花錢多了，或許下個月就不夠，爲了以防萬一，很多學生就選擇存儲一起來。
五、分析後的思考
一個人的很多習慣都養成於青少年時期，從一個學生對待零用錢的態度，就能折射出將來當家理財的點點滴滴：一個從小克勤克儉的孩子，長大後花錢自不會大手大腳：小時候“要風得風，要雨有雨”，讓他感到錢來得很容易，長大後一不留神，就會犯下難以彌補的錯誤。
透過這一次的研究性學習，我們深刻地理解了學生理財教育的必要性和重要性，自己也得到了這方面的許多知識。觀念不是一成不變的，它會在人們的行爲中慢慢改變，而行爲又會反過來影響人們的觀念。消費正是這樣的，它既受內在因素的影響，也受外來事物的影響，我們應該用一種發展的眼光來看待。孩子的勤儉節約和儲蓄行爲是個良好現象，家長應對此加以鼓勵和正確引導，使孩子從小養成善理財的好習慣。
學生調查報告 篇4
一、調查問卷。
親愛的同學們：
你們好！爲了解你的語文課前預習的情況，瞭解你們的內心感受，我們編制了這份問卷調查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學校語文教學都會有很大的幫助。
填表人基本情況：_________年級 填寫時間：___________
1、你覺得課前預習有必要嗎？（ ）
A 沒必要 B 有必要 C 說不清
2、你的預習是（ ）
A、老師的要求 B、自己的習慣 C、家長的要求
3、你平時經常預習語文嗎？（ ）
A、經常 B、偶爾 C、沒有
4、你喜歡預習語文嗎？（ ）
A、喜歡 B、不喜歡 C、一般
5、你覺得預習對學習新課效果如何？（ ）
A、效果很好 B、一般 C、沒有什麼效果
6、你預習一般用多長時間 （ ）
A、15分鐘 B半個小時 C一個小時 D一個小時以上
7、你完成預習作業的情況如何？（ ）
A、每次都能完成 B、有時候能完成 C、經常不能完成
8、上新課之前，你會預習課文嗎？（ ）
A、總會預習 B、有時會 C、不預習
9、你之所以預習是因爲 （ ）
A、老師佈置的任務，我必須完成
B、爲了課堂更好的學習，我必須完成。
C、爲了培養自己的自學能力
D、不知道
10、老師沒有佈置或忘記佈置預習時，你會（ ）
A、自己主動預習 B、不預習
11、預習中你使用過課課通之類的教學參考書籍嗎 （ ）
A、正常使用 B、不使用 C、 有時會使用
12、使用課課通之類的參考書籍是爲了？（ ）
A、得到準確的答案，課堂上回答老師的問題
B、僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
C、做作業時，能把作業做正確
13、學生在預習中常做的事情（ ）
A、自學生字詞
B、讀通、讀熟課文
C、瞭解課文大意
D、查閱資料
E、質疑問難
14、老師佈置的預習作業，你喜歡做哪些？可以多（ ）
A、讀課文三遍，家長打分。
B、抄寫認讀字及拼音，給讀寫字擴詞。
C、標出自然段或小節。
D、概括課文主要內容
E、抄寫詞語及多音字。
G、給課文讀劃批註。
15、透過預習，你通常能達到下面的哪幾個目標（ ）
A、能準確流利高聲的朗讀課文
B、能借助字典或聯繫上下文理解詞義
C、能用自己的方法識記生字新詞
D、 能簡要概括出文章主要內容
E、能蒐集到相關資料，幫助理解課文。
F、能對文章內容、寫作方法提出疑問，並嘗試探究。
16、你知道爲什麼要預習嗎？如果知道請簡單地寫一寫。
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17、對於老師佈置的預習作業，你有何想法和建議？
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二、調查問卷分析。
透過在本校五、六年級學生進行調查分析，發現了：
1、學生們預習主要是完成教師的作業任務，沒有實在的內動力。
2、學生預習只是讀讀課文、查查字詞，沒有進行深入預習。
3、學生們透過預習達到的效果不夠好。
三、調查結論。
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
1、沒有養成預習習慣。
有的學生老師不佈置預習作業他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完 成老師佈置的任務。重視不夠，沒有養成良好自覺的預習習慣。
2、預習的主動性差。
學生們預習時沒有足夠的動力，大多數只是爲了完成教師佈置的作業，沒有嚐到預習所帶來的甜頭。
3、學生不會預習，方法欠缺。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所採用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。爲此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處於淺層次的。
4、不注重預習質量。
有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善於思考，有時採取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鑽研精神和善於總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
學生調查報告 篇5
一、調查目的：
寫作是學生認識世界，認識自我的過程。學生的作文應關注現實，關注生活，透過觀察分析自然社會，創造性地表達自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態度和看法，表達自己的真情實感。然而長期以來，學生的作文內容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學迫切需要改革。爲此，我對我班學生的作文現狀作了一番調查，以便在今後的作文教學中不斷地探索、研究，尋找作文教學的新路。
二、調查對象：
本班五年級學生，共30人。
三、調查方法：
利用談話、看作文作業的形式加以調查。
四、調查內容：
1、對作文的態度。2、寫作的動機。3、作文材料來源。
4、寫作中最困難的問題。5、關於觀察。6、關於課後閱讀。
7、對教師的要求。
五、數據分析：
從調查結果及數據分析，發現作文教學問題多多。
（一）作文離開了本來的目的。
文章是感情的產物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機調查顯示，認爲寫文章是完成功課的需要，是爲了得到一個好分數的佔39.7%，認爲寫文章是爲了將來工作有作用的佔30.5%，想把有趣的事寫下來，想把心裏話告訴大家的佔30%。相當一部分學生認爲分數的高低比自身的發展和交流的需要佔有更高地位。這樣爲作文而作文的練習離開了習作的根本目的，使學生只是圍繞着”寫什麼”,“怎樣寫”,失去了獨立人格上的作文權利,難以激發學生的真情實感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。
（二）缺乏應有的創作自由。
調查數據顯示40%的學生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內容”。然而，在現實中，教師過於注重怎麼描寫,如何注意詳略得當，怎樣緊扣中心等表達技巧的訓練。同時一般的作文課有規定的時間、字數、結構、文章體裁等，使學生處於完全被動地位，導致學生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發萌發表達願望，而是帶着教師給的題目要求找合適的材料。調查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的範文稍爲改編”的佔25%，“老師給什麼材料就寫什麼材料”的佔23%，“根據題目要求編人和事”的佔18%。作文不是“情動而辭發”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學生的創作自由，導致學生失去了作文的內部動力。
（三）缺乏積累，無話可寫。
學生的“積累”包括語言、作文經驗的積累，更包括學生生活情感體驗的積累，而這些都是學生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調查顯示學生作文素材源於生活積累的僅佔12%，而依賴他人或範文卻佔48%。平時能注意觀察並有興趣的佔21%，觀察時能展開想象並能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學生觀察生活、認識生活，醞釀情感沒有進入作文教學基本環節，作文教學只禁錮在封閉狹小的課堂內，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。
其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調查顯示“學生能自覺閱讀課外讀物”的僅佔24%，這說明學生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習慣。另外，語文閱讀也存在重思想內容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學期下來就讀二三十篇文章，學生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調查顯示學生“閱讀時能自覺寫讀後感”的僅佔12%。而根據教師佈置要求在課外讀物上摘抄優美句段的卻佔24%。這顯示了教師不是讓學生自己從讀中感悟，發現寫作規律，而是“餵給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內不注重調動已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導致學生源頭枯竭，表達困難。
（四）少交流，少溝通。
正如葉聖陶所說：“寫作是把自己的觀察、經驗、理想、情緒等顯示給人們知道，而且希望越多越好。”但長期以來，學生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學生的交流，表現爲重靜態評價，輕動態評價，往往是一個分數、
一個“閱”字或一些空洞的評語應付了事，對教師地批改結果，多數學生往往只看過分數就把作文字塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時空，學生作文不知道寫給誰看，成了沒有實際對象的“面壁而作”，難以產生那種人與社會，人和人直接交流時的愉悅感和表達衝動。
六、思考建議：
第一重視學生的積累。
首先要把握“積累”的本質，不要僅僅把積累等同於讓學生大量閱讀課後讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優美句段。作文是學生生活實踐，情感體驗，思維和語言的統一。所以要特別重視學生生活、情感體驗、語言、作文經驗等多方面的積累。教育學生做生活中的有心人，培養學生用心去觀察，培養“好眼力”；用心去體驗，培養“感受力”。作文教學應走入精彩紛呈的社會生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內化，讓學生在社會生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學要克服知與行脫節、學與用分離的弊端，要注重加強教、學、做的聯繫，讓學生在“做中學”，即切實加強作文實踐活動。事實證明，“學生在學習中動眼、動心、動腦去實踐，從中體驗感悟”是最有效的積累。
第二，還學生一個自由揮筆的天地。
《課標》特別強調學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強調形式，讓學生覺得寫作難，反而使學生對寫作喪失信心和興趣。反之，讓學生自由表達，學生想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己的真情實感，寫出有個性化的作文，不僅能激發學生的主體精神，增強寫作的信心，而且會讓學生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學中首先要做到尊重學生認識的個體差異，不以教師主觀認識代替學生的認識。其次，提倡作文民主，自由民主的文風是培養學生真實的作文情感的關鍵。作爲教師，平時的言談中就要鼓勵學生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學生“我筆寫我口，我筆訴我心。”這時學生就會放下思想包袱，從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三，多交流，多溝通。
在作文教學中，應注意創設交流情境，建立交流機制。（1）提供有利於師生交流的話題，讓學生把情感和需要真誠地表達出來。提供的話題要做到與學生思想、生活實際密切相關，是學生喜歡說，喜歡寫的話題。（2）創設激發學生交流的空間，給學生表達和交流的機會。首先變寫作指導爲點撥討論。教師提供交流話題，讓學生思考寫什麼、怎麼寫。接着讓學生髮表自己的構想或點評同學的發言，教師的責任是組織交流與點撥。這樣的討論交流，激活表達思維，開啟學生思路，豐富寫作題材。其次變教師評價爲學生交流閱讀。學生作文完成後，作者先上臺閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然後請同學談談各自的看法與建議。（3）形成師生交流的氛圍，讓學生得到更多的鼓勵和更具體的指導。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點撥指導學生修改的評語，將總批變成與學生交流，表達自己讀後感的評語。其次是教師經常寫“下水文”，與學生進行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是爲了發表，而是爲了教會我的學生使用語言當我的作文或短詩觸動了兒童的心絃時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達自己的感情。”師生交流，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導學生作文，激發寫作慾望和熱情。
學生調查報告 篇6
調查目的
作爲新世紀的大學生，是我們最先觸碰到時代的前沿;也是我們，心跳和着民族的脈搏;更是我們該去擔起建設有中國特色的社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。
大學生是社會的新鮮血液,大學生的綜合素質的高低影響着社會的發展,而學校是培養大學生的主要基地,所以大學生的校園生活在很大程度上影響着大學生各方面能力的培養,爲了更好的瞭解當代大學生的校園生活情況,我調查小組特作此調查!
調查問卷的分析
1調查的對象及範圍
2調查的方法
本次調查採用隨機抽樣的方法，主要以調查問卷爲主，實地訪問、網上調查爲輔，對邯鄲市內四所高校(河北工程大學、邯鄲大學、邯鄲學院、河北司法警官職業學院等)在校大學生進行了調查.
3調查的結果
在所調查的大學生裏，有的是一年級新生，也有的高年級的學生，來自五湖四海。每人都有着各自的夢想，對未來的期待來到了大學!他們在沒上大學的時候，在高中甚至更早就設想着自己的大學是什麼樣的，大學的學活是怎樣的!但，他們一旦在大學裏生活上一個月、一年、幾年，他們有的人就會失望的說：現在的大學生活和我當初所期待的完全不一樣，簡直是天壤之別!在我們所調查的人羣中有90.5%的大學生說他們的現在的生活和高中時所期待的不一樣。有的抱怨說學校環境不好，有的抱怨說學校設施不全，有的抱怨說學校師資水平不夠等等，表現出一系列的不滿，卻他們很少考慮自身的問題。
在學習的過程中，他們遇到問題或困難的話，很少去查閱資料，自己解決它們，更有甚者會置之不理。但還是有52.3%學生會向講師或同學們諮詢，來解決。大學應該培養學生自學的能力，不能一遇到事就要尋求別人的幫助，應該學會獨立的生活、獨立的思考，做一個自強自立的人!
大學的校園生活可以說是豐富多彩的，各式各樣的活動，讓他們從中汲取着不同的營養，大學的生活已經很接近社會了，被人們稱爲小社會。在這小社會裏每個人都可以盡情的發揮，展示自己的才華與能力。同時，也可以鍛鍊學生社會交往能力，處理突發事物的能力等等。58%的學生都積極的參加學校裏的活動，都認爲在活動中，不僅能鍛鍊自己的勇氣，還增加了自己的社會交往能力，交際圈也擴大了!但有近21%的學生卻對於這些活動不予理會，認爲這些都是些沒有意義的事，不如將這些時間用在其他的事情上，如上網、談對象等。
專家建議,大學生的職業生涯規劃應該在入學時開始,大學生從大一起就應該思考個人所學專業未來的發展,需要掌握哪些知識和能力,掌握這門知識,能到哪些行業和企業去,自己是否喜歡未來的這個職業,而不是簡單地根據教學安排和教材開始自己的大學學習和生活。在所調查的人羣中14.7%有明確的規劃，但有61.76%的人想過規劃，但都沒有做出來，還部分人根本就沒規劃過。在大學期間，大學生對自己的發展規劃不明確，不能運用職業設計理論，規劃未來的工作與人生髮展方向，這種情況嚴重影響了學生對就業的提前準備和準確定位，甚至影響對工作的適應性。另一方面，大學生也應該自覺到去做，不應產生依賴的心理，什麼事都地別人幫忙，要學會自立!
職業生涯:是指一個人一生工作經歷中所包括的一系列活動和行爲。職業生涯規劃分爲個人的職業生涯規劃和組織的職業生涯規劃，個人的職業生涯規劃是指在對個人和內部環境因素進行分析的基礎上，透過對個人興趣、能力和個人發展目標的有效規劃,以實現個人發展的成就最大化爲目的的而做出的行之有效的安排。
作爲一項系統工程，職業生涯規劃雖受社會發展的需求的制約，但更多的是受大學生個人自身素質影響，因爲職業生涯規劃不是社會或學校強加個人身上的實施方案，而是當事人在內心動力的驅使下，結合社會職業的要求和社會發展利益，依據現實條件和機會所制定的個人化的實施方案。但由於我國長期受包分配思想的影響，高校對大學生的就業指導手段落後，更談不上對大學生進行個性化的職業生涯規劃和設計。隨着社會形式、生活方式、就業方式、利益主體等方面的多樣化，高校應建立相應的職業生涯規劃諮詢機構，按照職業生涯規劃理論，從多方面對大學生將來的職業規劃提供科學的指導。我相信如果中國每所都能這樣作的話，中國的大學生的未來會更加美好，中國的未來將不可限量，中華民族將會走的更遠!
學生調查報告 篇7
北京大學公共政策研究所發佈了xx年年大學生求職與就業狀況的調查報告。對全國11所普通大學進行的問卷調查顯示，截至7月底，畢業生就業率(“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”)達62.07%;普通大學的研究生就業時和本科生相比優勢並不明顯。
據介紹，該所已連續兩年對大學生就業情況進行了調查。和去年不同，今年將畢業的研究生和大專生也列入調查對象。
男女生就業差距在縮小
【調查】男性畢業生的“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”的比例爲52.14%，女性畢業生的比例爲46.62%，兩者相差不到6個百分點，相比去年14個百分點的差距有所縮小。此外，兩者對於可接受的工資起點也很一致，都主要集中在1000元—3000元。
【解讀】北大公共政策研究所分析認爲，隨着政府在消除就業歧視和實現平等就業方面政策導向性的增強，性別差異在大學生求職過程中的影響儘管依舊存在，但程度已大爲減輕。此外，造成這種現象的原因還和女大學生比例增加有關。
研究生就業優勢不突出
【調查】大專畢業生“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”的比例爲49.16%，本科畢業生爲65.52%，碩士研究生爲66.66%。大專畢業生和本科生中分別有61.93%和60.14%的受訪者將預期薪酬定位在1000元—xx元，僅有19.77%和25.31%的調查對象將xx元—3000元作爲自己的薪酬預期;而碩士研究生中的大多數將可接受工資起點定位於xx元—3000元，爲54.12%。
【解讀】北大公共政策研究所發現，普通大學的研究生就業時和本科生相比優勢並不突出。造成這種現象的原因雖然有來自人才市場的壓力以及用人單位對人才的不恰當使用，但更多的是與當前研究生、本科生和專科生之間培養特色不明顯、可替代性較強有着緊密的聯繫。這種高學歷人才搶佔低學歷人才就業崗位的現象，實質上凸現的是大學生就業質量的`問題。
大學生對政策知曉率低
【調查】在涉及如何解決大學生就業難題時，有21.62%的學生將政府的相關政策支援視爲“解決就業問題的有效方法”。但是大學生卻往往對政策的知曉率非常低，例如，在被問及學生對國家和各級地方政府部門出臺的各項就業政策與鼓勵措施的瞭解程度時，分別有11.18%和51.62%的學生表示“不瞭解”和“不太瞭解”。
【解讀】北大公共政策研究所認爲，政策的宣傳力度有待提高。
表達能力欠缺成求職難題
【調查】有24.93%的學生表示個人能力不足而成爲制約成功擇業的首要問題，另有17.26%的學生認爲求職技巧的缺失是求職過程中最爲頭痛的問題。對這些能力進行分解發現，求職過程中最大的難題是自我表達能力欠缺，比例高達40.23%，比去年的調查數據高出近5個百分點，其次分別是外語能力、專業能力和人際交往能力。
【解讀】北大公共政策研究所認爲，雖然大學生已開始重視自身能力的全面培養，但個人能力與市場需求之間的差距依然存在。建議大學生從基本做起，累積實力，在不斷開拓創新中增長才幹。
大學盲目求全無助就業
【調查】在學校的分類考察中，專業性較強的學校整體就業狀況要普遍強於綜合性院校，如中國計量學院的就業率達到了85.89%，高出一般性綜合院校20%左右。
【解讀】北大公共政策研究所發現，單個的高校經常陷入類型定位混亂和層次定位混亂的雙重困境。類型定位混亂，主要表現爲綜合性院校與專業性院校之間相比，分別不明顯，特色不鮮明。從所調查的11所高校來看，儘管其學校名稱有很顯著的學科特色，但在專業設定方面卻嚴重趨同，基本上都設定了經濟學、文學、法學和管理學專業。層次定位的混亂，主要表現爲綜合性大學、本專科院校、高等職業技術學院之間的分工不清，互相串崗。在學校總體資源有限的情況下，如果大學盲目求全必然會影響和分散優質的教育資源，也不利於學生就業。
學生調查報告 篇8
報告時間：
20××年3月參與調查部門：學術部調查人數100人
當代大學生該如何去學習？換句話說，即如何正確的去對待課本的理論知識及對能力的培養與應用能力，瞭解學生的學習狀況是我們學校開展學風建設的基本依據。我部透過對本校部分學生的調查，發現在校學生在學習上存在着動機多樣而不務實與勤奮不夠、學習內容僵化與學習價值取向實用等諸多問題。因此，我認爲要從主觀和客觀兩方面促進同學們的學習狀況，促進他們在學業上取得更大的進步。
一、調查對象和方法：
1、對象按院系及專業抽取學生100人，其中大一60人，大二40人。
2、方法和基本情況：我採用自行設計的調查問題，利用課餘時間讓同學們在寢室或教室接受調查，實行不記名調查。調查內容包括學習目的、學習意義、學習策略與方法、課餘生活安排、未來就業等方面。
二、調查數據及分析：
本次調查透過對本校的男女比例爲42%：58%
內容：
1、您的學習目的是
A爲了更深的學習B爲順利的獲得文憑C全面提高自身素質，爲實現人生理想做準備D沒想過
2、您認爲學習有意義嗎
A深遠意義B無所謂C沒意思D沒想過
3、有人說活着就是爲了學習，學習爲了更好的活着。您同意嗎
A同意B不同意C說不準D沒想過
4、如果在學習中遇到問題，您會
A求助同學B求助老師C求助網絡D去圖書館查閱
5、在學校裏您上自習情況
A有時上B經常上C偶爾上D一般不上
6、您經常去圖書館嗎
A有時去B經常去C偶爾去D一般不去
7、您的上課情況
A經常不去上課B偶爾不去上課C喜歡的課去D去上課，但經常遲到
8、您覺得自己在課上的表現
A經常很積極B喜歡的課很積極C不怎麼表現自己D不會積極表現
9、上課時您會採取哪種記筆記的方式
A不停地記筆記，課後複習B認真聽課，偶爾記筆記C不記筆記，只看自己的書D不記筆記，但認真聽課
10、您的個人主動性如何
A主動完成學習任務B主動尋找學習任務C能夠完成學習任務D不得不完成學習任務
11、您對現在的專業
A充滿信心B沒有信心C還不瞭解D比較失望
12、您對現在的任課老師
A都非常滿意B大多數滿意C非常失望D不知道
13、您是否制訂了學習計劃
A制定了，並在認真的執行B制訂了，但不經常的堅持C依據課程學習D沒有學習計劃
14、您覺得大學的學習重要嗎
A非常重要B重要C一般D不是特別的重要
15、有人說學習不是爲了考試，考試爲了更好的學習，您同意嗎
A完全贊同B無所謂C不同意D不知道
16、您現在的學習成績
A優秀B中等偏上C中等偏下D較差
17、對所要求的學科學習情況
A努力學好B正在努力C還沒有進入狀態D混一天算一天
18、在學習上您會堅持自己的觀點嗎
A經常會B偶爾會C很少會D偶爾會
19、您會在自己的一個階段的學習後進行總結嗎
A經常會B偶爾會C很少會D從不
20、您會不控制時間的在網吧等娛樂場所玩很久嗎
A經常會B偶爾會C很少會D從不
21、您的家長會給您一個良好的學習氛圍嗎
A經常會B偶爾會C很少會D從不
22、透過自己在大學學習的經歷，談談對大學的感受，您覺得應不應該上大學，爲什麼？
透過問卷調查表明兩方面對大學生學習態度的影響：
（一）內因：
1、學習有積極正確態度的同學佔少部分，多數同學的學習態度及目標上存在問題。偏科及目標不明確的同學佔大多數，要提高學生的成績還得從偏科方面和樹立正確的學習目標入手。如何改變學生的學習態度、提高學生學習的興趣、樹立正確的學習目標是老師應該重點考慮的問題。要具體瞭解到哪個同學哪科不好，哪科老師就應重點關注、幫教使其改變態度樹立正確的發展方向，建立信心，成績的提高是必然的結果。
2、爲學習沒意思、無法專心致志、沒有學習目標的佔比例較高。這些同學的心理健康方面可能存在一定的問題。可能有空虛，學習目標不明確、自我評價過低和認知等方面的心理問題。
3、當前大學生的就業壓力是逐年加大的，所學專業知識在今後崗位上如何應用不了解，專業不對口就業以及自主擇業使得“讀大學無用論”思想盛行，很多對未來渺茫的學生就放棄了認真學習的想法，更希望多的去獲得一些似乎更實際的東西。
（二）外因：
1、社會因素：（1）受社會“黃色文化”的影響及市場經濟浪潮的衝擊；（2）受校外玩樂場所如網吧等的影響；（3）受一些知識羣體如教師等的生活仍較清貧，待遇較低的影響。使中學生學習分心，熱衷於玩樂場所。或認爲學習也沒有什麼多大的作用。據調查，大約有12%的學生的厭學現象是由社會因素造成的。
2、家庭因素：父母不管教或不善於管教，強制或逼迫子女學習，而造成子女的逆反心理；過分地寵愛子女，使其滋長了依賴性和懶惰性；家庭關係不和或家庭破裂，也都會給子女帶來影響，從而影響學習。
3、學校因素：學校的教育方式不當，如學校只重視升學率，使學生身心負擔過重等。另一方面是教師教學觀念陳舊，教學方式不當，如搞題海戰術。課堂枯燥無味等。當然，師生關係的好壞也會影響學生的學習。
三、解決對策與思考：
客觀的說，我校“大學生學習態度調查問卷”進行的相關抽樣調查僅僅侷限在文傳系的部分同學，不是全面的，但是卻可以給我們很深的啓迪。因爲高校大學生都處在生理、心理髮展和成熟的關鍵階段，面對的專業、興趣和方向、個人能力等方面雖然不同，但大家仍然在學習方法、學習態度和學習目標上具有一致性，是具有“同質性”的社會羣體。對當前大學生的培養和教育，對“以人爲本、德育爲先”的高校德育工作起到積極的作用。
1、發揮高校引導學生學習正確態度的作用
要改變學生的學習態度，就必須改變教師對待學生的態度。教師需以非常敬重的態度對待每一個學生，需要徹底改變過去“我是教育者，你是被教育者；我是知識的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統觀念，真正成爲學生學習和探究的合作伙伴，引導學生一起去探究它們那些未知的領域。教師應運用生動活潑的課堂教學方式。實行民主教學，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學爲表演、演講、討論、競賽等和多媒體的現代教學來激活課堂；要多檢查、指導厭學學生的作業；佈置作業應適度、新穎，體現能力培養，杜絕“題海戰術”；上課的語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態要得體等。所以，要鼓勵高校教師成爲學生學習、工作和生活上的導師，推動學生成長爲新世界的學習型人才。
2、瞭解大學生活學習特點掌握正確的學習方法
大學生活的重要特點表現在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學習上要求高度自覺。尤其是在學習的內容、方法和要求上比起中學的學習已經發生了很大的變化。要想真正學到知識和本領，除了繼續發揚勤奮刻苦的學習精神外，還要適應大學的教學規律，掌握大學的學習特點，選擇適合自己的學習方法。大學的學習既要求掌握比較深厚的基礎理論和專業知識，還要求重視各種能力的培養。大學教育還具有極明顯的職業定向性，要求大學生在書本知識之外，還要培養研究和解決問題的能力。因此，要特別注意自學能力的培養，學會獨立地支配學習時間，自覺地學習。還要注意思維、創造、組織、管理等能力的培養，爲將來適應社會生活和工作打下良好的基礎。這裏我們還要強調一點，良好學習態度的形成應當從進大學校園的第一天開始培養。
3、提高大學生學習的主動性
大學教育的內容是既傳授基礎知識，又傳授專業知識，教育的專業性很強，還要介紹本專業、本行業最新的前沿知識和技術發展狀況。知識的深度和廣度比中學要大爲擴展。課堂教學往往是提綱掣領式的，教師在課堂上只講難點、疑點、重點或者是教師最有心得的一部分，其餘部分就要由學生自己去攻讀、理解、掌握。大學學習的特點是依賴性減少，代之以主動自覺地學習，大部分時間留給學生。因此，良好的學習態度必須從培養和提高自學能力做起。提高大學生學習的主動性，是使大學生轉變觀念、走向自主的關鍵一步。
4、儘快適應專業性與綜合性的結合
大學教育具有明顯的專業性特點。從報考大學的那一刻起，專業方向的選擇就提到了考生面前，被錄取上大學，專業方向就已經確定了。三年大學學習的內容都是圍繞着這一大方向來安排的。一般來講，專業對口是相對的，不可能達到專業完全對口，這樣，在大學期間除了要學好專業知識外，還應根據自己的能力、興趣和愛好，選修或自學其他課程，擴大自己的知識面，爲畢業後更好地適應工作打下良好的基礎。只有這樣，才能減少就業壓力對大學生學習態度的消極影響。
5、全面發展和注重能力培養
德、智、體全面發展是我國教育方針對學生提出的基本要求。全面發展的要求是以馬克思對未來社會關於人才全面發展的學說爲依據，結合我國社會主義建設對人才的需要所提出的。我國教育歷來都強調德才兼備。二者互相促進、相互制約，缺一不可。能力的培養是現代社會對大學教育提出的一個重大任務。知識再多，不會運用，也只能是一個知識庫，"書呆子"。由於一些大學生存在高分低能的現象，使得大學生的能力的培養成爲高等教育中十分重要的問題。我們談及的學習，不再是狹義的課堂學習，更多的應該是作爲即將步入社會的知識儲備的綜合能力的學習，只有將全面發展的觀念深入貫徹到每個學生的頭腦裏，才能夠激發學生積極的學習態度。
6、嚴格要求自己，增強自控能力。
端正自己的學習目的和動機。正確的學習目的和良好的學習動機，能激發愛國熱情，在學習上表現出積極的態度、強烈的責任感，有發奮進取的慾望。
7、家庭樹立榜樣
爲孩子創造一個良好的氛圍至關重要，家長可以與孩子分析社會壓力及就業前景，幫助孩子樹立正確的發展方向。
有關部門要加大整治電子遊戲室、網吧、書刊、音像製品等的力度。爲青少年創造一個良好的社會環境。
8、加大對不良因素的整治
學校應聯合有關部門，與有關部門一起加大整治電子遊戲室、網吧、書刊、音像製品等的力度。爲當代創造一個良好的社會環境，營造良好的學習氣氛。
四、總結：
綜上所述，當前中學生厭學現象的成因是錯綜複雜的，解決厭學現象問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學生自身的努力，學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。好的學習態度及學習目標，是指能夠被老師和大多數人認可，找到適合自己學習的，能學習有成效的學習行爲是大家的一致目標。大學生應該陶冶情操，形成完美獨立的人格，應該不斷改進學習方法、端正態度，樹立目標，刻苦學習知識，厚積薄發，努力成長爲適應社會發展的全面人才！
學生調查報告 篇9
一、調查原因
如果你從中小學門前經過，你會發現一種奇怪的現象，中午休息或者放學後，大部分同學不是向家的方向走去，而是以迅雷不及掩耳的速度、如餓虎撲食般地朝學校對面的小賣部或者周邊的小攤點衝去。他們掏出家長給的零花錢，買了一些色彩鮮豔、包裝簡易，還贈小玩具的食品或者買了一些“吸足”了灰塵的“串”食品，它們到底是什麼？你們吃過它嗎？你們喜歡它們嗎？於是，我們就此問題進行了一系列地調查。
二、調查對象
以全校以及周邊小學生爲調查對象。
三、調查時間
20xx年10月 ——20xx年12月
四、調查方法
1．向同學發放調查問卷，針對如何合理支配零花錢，這一問題設定四個問題。 2． 走訪調查。選擇一個路邊攤，在放學期，開展爲期一週的觀察，計算購買零食的學生人數。
五、 調查情況和資料整理
調查的結果
我們就對於這些存在安全隱患的食品的喜歡程度，調查了1-6年級的60名同學。情況如下：在調查中我們發現經常到學校周邊小賣部買這類食品吃的同學比較多。在問到原因時，同學們有的說“好吃”，有的說“因爲好玩”，還有的說“便宜”。這些便宜的食品，真的那麼好吃嗎？它們衛生嗎？經常吃這些食品對我們的健康有什麼影響嗎？帶着這些問題我們進行了更加細緻的調查。
我們暗訪了學校的周邊的小店以及街攤，而且特意購買了一些食品進行分析。來回的路上，我們看到很多小朋友把這些街攤圍得水泄不通，都搶着購買。我們親眼看見了營業者用剛抓了錢的黑乎乎的手剝香腸，因爲反覆利用，鍋裏的油已經變了顏色，就連馬路邊上交通安全也成了隱患……我們將買回的食品，經過仔細觀察、分析，發現這些食品的安全不合格，如“飲料“的色彩過於鮮豔，明顯是色素超標；“辣條”屬於典型的“三無”產品，既沒有生產廠家，也沒有生產日期和任何的安全合格標誌；那些油炸食品製作相當粗糙，根本談不上衛生……
帶着調查的結果，回來後我們上網查找了相關資料。據網上資料表明，這些小店裏出售的食品主要存在色素超標、重金屬含量超標、防腐劑超標、衛生指標不合格等多項問題。一些生產廠家爲了追求食品的顏色、口感、新奇等，在生產小食品過程中不按國家食品標準使用添加劑，或濫用不合格、不允許使用的添加劑，致使大量不合格甚至有害的食品損害我們的健康。因此我們爲了自身的安全着想，不要再去購買那些會給我們的健康帶來危害的小食品。
調查分析
1. 因爲同學們中午挑食或者不好好吃飯，直接導致同學們下午放學時，肚子餓了、想吃。
2. 這些食品中添加了一些添加劑，使得食品顏色鮮豔、“口感較好”，因此會吸引很多的學生們。
3. 很多食品中附帶一些小玩具，有的同學爲了攢這些玩具，於是就來購買。 4. 同學們互相攀比，也有學生請客的情況。
六、調查建議
從上面的結果與分析可以看出，多數同學還是注重食品安全的，極少數同學有時會忘記一些食品安全的問題。爲了我們的健康，爲了我們能夠健康茁壯地成長，在這裏我要提幾個建議：
1、 請各位家長叮囑自己的孩子注意食品安全問題；
2、 請同學們時刻告訴自己要注意食品安全問題，堅決不要購買學校周邊質量不過關的小食品，吃好正餐，多吃水果。
3、學校召開相關班隊會，學生加強食品健康安全的知識提高自我保護的意識； 6、 食品安全部門應當加強對學校周邊商店的檢查與處理力度，使同學們免受這些垃圾食品的危害。
學生調查報告 篇10
一、愛情觀和婚姻觀是個體世界觀、人生觀、價值觀的一種體現，如何讓個體的其更加符合
社會發展的需求，能夠在一定程度上促進社會和諧，這就涉及到愛情觀和婚姻觀正確與否的問題。近年來，隨着經濟的發展，整個社會發生了急劇的變化，人們的思想觀念也在不斷地變化着。傳統的婚姻觀、愛情觀遭遇巨大的挑戰，大學生作爲社會中最有代表性的一代，他們的愛情觀、婚姻觀也隨之發生了很大的變化，大學生在情感上表現得更加大膽和開放。大學生是國家建設的棟樑，而愛情觀和婚姻觀積極與否直接關係到大學生的心理健康、學業成功等問題，從而會影響到大學生的綜合素質和整體發展水平，進而影響未來的國民素質、社會的發展。樹立正確的愛情觀和婚姻觀，對於正確把握好自己的人生航線，獲得純真、高尚的愛情有着重要的意義。在樹立正確的愛情觀和婚姻觀的同時，重要的是要對自己的愛情觀和婚姻觀進行科學的瞭解和評價，只有這樣，才能使當代大學生獲得健康、高尚的愛情，擁有幸福、美好的人生。
在物慾橫流的當今中國，在缺乏信仰的年代，在被名人偶像的波濤洶涌下，我們很多大學生們已經喪失了獨立的自我思考、判斷能力，那麼在沒有物質基礎的的保障，沒有獨立生存能力的情況下，讓我們看看在校期間談戀愛的是否有價值。鑑於有90%的中國大學生在校期間談戀愛以失敗告終而感到後悔，爲了探討出對大學生有用的愛情觀和婚姻觀，瞭解當代男女大學生的婚姻觀、愛情觀存在着哪些新的內涵，以及他們愛情觀和婚姻觀上存在着哪些差異，並進一步探討這些差異存在的原因，可以更好地指導大學生樹立正確的愛情觀和婚姻觀。
當前關於大學生愛情觀和婚姻觀的研究多以整個大學生羣體爲研究對象，以大學生戀愛心理、戀愛現狀等爲研究內容，並對其進行整體的描述性分析，缺少從性別角度進行具體調查分析。本此調研是選取大學生羣體中的男女兩個特殊羣體爲研究對象，在描述其愛情觀和婚姻觀的基礎上，側重於研究二者在愛情觀和婚姻觀上的異同及原因，對其進行解釋性分析，這有利於更加準確地理解大學生的愛情觀和婚姻觀，在分析的框架上存在創新。
人在社會生活中難免會受到各種心理因素的影響，尤其是從衆心理。從衆心理是指人在社會環境裏受到外界因素的影響，從而產生和大多數一樣的行爲和心理。大學生在共同的校園裏學習、生活和交往，加上思想觀念的相似性，促使他們在戀愛問題上表現出明顯的從衆趨向。看到戀愛的同學生病有人照料，生日有人陪伴，委屈有人安慰，便萌發孤獨感和攀比心，甚至低人一等的自卑感。在這種羣體氛圍的影響下，不少本不打算談戀愛的，爲表現自己並非無能，也盲目效仿，尋求異性朋友。有些大學生看到同宿舍或者同班的人都找到了相戀的對象，而自己則沒有，就有強烈的談戀愛的願望。在這些因素的影響下，男女大學生的愛情觀和婚姻觀表現出較強程度的一致。
二、男女大學生愛情觀和婚姻觀差異性的原因分析 傳統文化的原因：
自古以來，中國就是一個男權社會，女性幾千年來處於從屬地位。男性三妻四妾是正常的甚至受到法律的保護，而女性只要稍微有點出格的舉動便會被認爲是“不守婦道”，被人唾棄。解放後，雖然女性的地位已經和男性平等，但幾千年的綱常倫理觀念尤其是守貞觀念、牌坊文化已滲入每一個人的靈魂深處,即使是價值觀多元化的今天，佔主流的依然是女性必須要約束自己的行爲，尤其在性這個問題上，女性更是處於不利地位。如果一個男性與一個女性同居後未能結婚，社會輿論對他的影響幾乎微乎其微，而如果換作女性，不僅現在對她的影響很不利，甚至在結婚後，她的婚姻都要受到影響。所以雖然現在男女大學生的同居觀都很開放,但是相對於男生來說,女生的觀念還是相對保守的。 生理因素的原因：
由於缺乏經驗、大學生同居導致墮胎的情況時有發生，墮胎對女生的身心的特殊影響非同一般。首先，生理傷害是不言而喻的。在正常的情況下，一個女性懷孕墮胎是她應該倍受照顧的時候，但大學生同居造成墮胎是一種非正常情況，女性不僅得不到應有的照顧，而且還有可能還得獨自承擔許多身體痛苦，如不能請假休息,，得不到營養滋補，甚至有些不當墮胎，嚴重損毀女性身體健康，造成終身遺憾。心理上的壓力更不小。羞愧、焦急、恐懼、絕望都有可能紛至沓來，甚至釀成悲劇。因此，墮胎對女生的生理、心理都是極大的傷害。所以在同居這個問題上，女生比男生要拘謹得多。 心理因素的原因：
女生是用情感來思維的動物，女生喜歡跟着感覺走，跟着感覺去愛一個人，爲實現自己的情感目的，願意付出自己的時間、精力、金錢甚至生命。因而當戀愛受挫的時候，女生往往在短時間內無法找回自我，陷入自卑和迷惘，走向怯懦封閉，甚至絕望輕生，成爲愛情的殉葬品。而男生是用理智來思維的動物，男生喜歡探索事物的來龍去脈，喜歡分析事物運動與變化的內在規律及其客觀動因，他只有在進行充分論證和客觀比較後，才投入自己的時間、精力、金錢和生命，只要理智告訴他，這樣做沒有任何好處，就會毫不猶豫地停下來。因此，男生在失戀的時候多會用理智來駕馭情感，分析戀愛失敗的原因，從中吸取經驗教訓，實現自我成長。
綜上所述，鑑於以上幾點，我覺得當今大學生急需端正思想、正確的對待愛情這個神聖的問題,大家要耐得住寂寞，不要因爲寂寞而戀愛，切忌‘愛情誠可貴，事業價更高’。 大學生所處的社會環境相同，而且社會價值觀對個人價值觀有很大的影響，社會是個大環境，無時無刻不對學生產生影響。當代大學生正值青春，站在思想的前沿，接受新生事物較快，
思想活躍、渴望友誼、交往，同時社會閱歷淺，從學校到學校的生活使他們的心理素質比較脆弱，在鑑別能力上不夠成熟等特點。因而在高校的愛情觀和婚姻觀教育中，要圍繞社會上婚戀問題的熱點和焦點問題，有針對性地對學生進行主題教育和專題教育，幫助學生認識、理解、分析社會現實問題，引導學生正確認識社會問題及社會大環境中存在的消極現象，樹立正確的婚姻觀、愛情觀和人生價值觀。
三、調查結果
不論你是否談過戀愛，但你對愛情總是有一份自己的獨特理解；不管你是否經歷過婚姻，但你對它總是一些自己的想法。透過此次調查，認爲大學戀愛是爲將來打基礎的佔44%，認爲愛情摻雜着現實元素但還是很單純的佔44%，失戀了找朋友傾訴的佔56%，，認爲大學期間發生性行爲是不能接受的佔60%，完全不能接受同性戀的佔48%，認爲異地戀很難成功的佔36%，堅信世界上有真正愛情的佔88%，會選擇一個Ta愛你多過你愛Ta的人結婚的佔72%，而選擇相反的佔12%.，認爲大學談戀愛應該與婚姻掛鉤的佔68%，認爲婚姻應抱着“執子之手，與子偕老”的態度的佔80%，擇偶的考慮條件首先是性格，其次是價值觀、人生觀，再次是才華，學歷是最後考慮條件。