小學的成語故事教案應該怎麼準備纔好呢?今天本站小編跟大家分享幾篇成語故事教案，希望對大家有所幫助!
小學成語故事教案一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。
教學重、難點：成語故事三則-教案教學設計棒
透過閱讀課文，讓學生明白成語故事包涵的深刻道理。
教學準備：投影片
擬訂課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話匯入：
同學們，從一年級至五年級學到了許多成語，誰能說 說你所知道的成語。
指名說
揭題：這節課我們再來學習幾則成語故事。
板書：成語故事三則(齊讀課題)
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文，思考：
(1)課文講了哪三則成語，你能大體說說它的故事嗎?
(2)邊讀邊畫出文中的生字，力求掌握文中的生字新詞。
2、指名說
三、檢查自學：
1、查生字：默寫本課的生字，評議。
2、理解：俸祿
結合插圖理解：張口結舌
⒊說一說透過預習理解的新詞。
四、學習《自相矛盾》
1、師揭示題目，提問：“自相矛盾”是什麼意思呢?
2、自由輕聲讀課文
3、楚國人賣矛又賣盾他先後說了兩句話，指名說一說，及時板書：
戳不穿
能戳穿
⒋同學們，透過老師的板書你發現什麼嗎?
(他說的兩句話前後相牴觸)
⒌師小結：這就叫自相矛盾。
⒍練習朗讀楚國人說的話。
⒎聯繫實際，談談自己或周圍的其他人有沒有犯過自相矛盾這樣的錯誤。
7、學生自由討論、發言
五、小結
內容概括：這篇介紹了關於成語故事三則,成語故事三則-教案教學設計棒，希望對你有幫助!
小學成語故事教案二
教學內容
8. 成語故事《自相矛盾》
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
教學
目標
1.學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“誇口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。
2.讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3.透過說、問、演等活動，使學生在瞭解寓意的基礎上受到教育。
教學
重難點
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學
資源
《自相矛盾》的原文
預習
設計
1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“誇口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。
2.想一想第一則成語講了一件什麼事，給你什麼啓發?
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：匯入課題，激發興趣。(3分鐘)
1. 自相矛盾 濫竽充數
畫龍點睛。
2. “寓言”就是透過一個故事來說明一個深刻的道理。
3.齊讀課題。
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。(10分鐘)
1.學習理解生字。
(1)學生讀準詞語。
(2)多種形式理解詞語意思。
▲戳：用手指或長條物的頂端捅。
學生做“戳”的動作。
▲說大話。
學生讀句子。
▲張口結舌：張着嘴巴說不出話來。
啞口無言。
2.學生自讀故事。
第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。(16分鐘)
學程單：1.學生讀課文，思考課文的主要內容。
2.學生默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
(1)學生讀自己找到的句子，談感受。
(2)學生用“誇口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。
指名讀，評價。
試着加上表情和動作再讀。
指名反饋表演讀。
3.嘲笑諷刺。
4.因爲別人問，用他的矛戳他的盾結果會怎麼樣，他不知道怎麼回答好。
5.學生各抒己見。
6.學生聯繫實際交流。
7.說話、做事要實事求是，前後一致，講究分寸，不能故意誇大，言過其實。
第四板塊：初識古文。(10分鐘)
學程單：1.學生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3.學生結合剛纔讀懂的課文對照着學，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：明確任務，完成作業。(1分鐘)
第一板塊：匯入課題，激發興趣。
1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它裏面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這裏面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)
2.那你知道什麼是寓言嗎?
(板書：故事、道理)
3.我們先來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
1.出示詞語，理解詞語意思。
自相矛盾 張口結舌 楚國 買賣
銳利 戳穿 誇口
(1)指名讀詞語。
(2)理解詞語意思。
▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎麼說啊?
伸出手指頭，做做“戳”的動作。
那文中寫的是用什麼戳什麼呢?
▲ “誇口”什麼意思?文中是誰在說大話?他說的是什麼大話呢?(指名讀句子)
▲“張口結舌”是什麼意思呢?能給它換個詞代替嗎?
2.自讀故事，注意把每個字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀，糾正評價。
第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。
1.再讀讀課文，想想課文寫了一件什麼事?
2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子：
我的盾堅固得很，隨你用什麼矛都戳不穿它。
我的矛銳利得很，隨你什麼盾它都能戳穿。
(1)指名學生讀自己找到的句子，說說你爲什麼覺得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。
(2)指導學生用誇口的語氣讀一讀這兩句話。
3.這楚國人，說話誇大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時，有個圍觀的人是怎麼問他的?應用怎樣的語氣來問?
4.那個楚國人爲什麼張口結舌說不出話來了呢?
5.是呀，那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。
6.現在如果你是賣矛和盾的人，你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?
7.聯繫生活實際，談談你身邊有沒有這樣的人和事。
8.讀了這則故事，你明白了什麼道理?
板書：說話、做事要前後一致。
8.是啊!做人要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了。
第四板塊：初識古文。
1.讀《一課一練》收藏夾中的'古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3. 結合我們剛纔讀懂的課文對照着學，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：佈置作業
1.抄寫文中生字詞。
2.讀熟課文，並將這個故事講給家長聽。
3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
任務驅動
【學習單一】
(1)讀準，讀通故事。
(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、誇口、張口結舌
1.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
2.指名學生展示，透過答案的比較進行指導。
3.教師相機補充
理解生字詞的意思可以透過找近義詞，做動作，用詞說話等多種方式。
三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。
1.那他爲什麼會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?
(把那人叫賣的兩句話變紅)
2.有層次的指導學生用誇口的語氣讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?
板書：誇口
a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調的是什麼? “隨你”是什麼意思?
大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什麼意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!爲什麼這麼讀?生：因爲我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)指導表演讀。
(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話誇大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3.這個人爲什麼給大家留下這樣的壞印象呢?
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
任務驅動
【學習單二】
(1)他的話有問題嗎?
(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學們，猜猜會有怎樣的結果?
(3)故事要告訴我們什麼道理?
1.好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，有問題嗎?
2.評價：
你好厲害!一下就切中了他話中的要害。
問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”
3.用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?
4.(相互牴觸、不一致。)
你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。
5.那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。
板書：張口結舌
(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
6.說話如此，其實做事也是這個道理。
7.對啊!我們以後說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意誇大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。
板書：說話、做事要前後一致。
五、初識古文，激發興趣。
1.這個故事有意思嗎?(有)
這麼有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經成爲人們熟知的一個成語——自相矛盾(讀)。
任務驅動
讀一讀原文，嘗試理解
1.出示原文：
2.都是古文，你有什麼辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法，可以結合我們剛纔讀懂的課文對照着學，這樣很快你就能自己讀懂它了。
3.用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。
作業
設計
★ (1)抄寫文中生字詞。
(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
★★讀熟課文，並將這個故事講給家長聽。