2016年學前教育行業發展前景分析

2016年的高考即將來臨，本站小編特此整理提供了專業的前景分析內容給大家閱讀了解，希望對你有幫助!

社會現狀及前景：

1、民辦幼兒園，供不應求

隨着政府、家庭對學前教育的重視，加上現有的公辦幼兒園難以滿足需求，幼兒園出現供不應求。據統計，近十年來，我國幼兒園數量年均增速約爲6%，明顯低於在園幼兒人數的增速(約爲 7.1%)。尤其是2007年到2011年這5年，在園幼兒人數同比增速遠遠高於幼兒園數量的增速。由於國家對幼兒園的規模設有人數上限，每所幼兒園不能無限制擴大招生規模。因此，我們判斷未來幾年，爲滿足日益增長的需求，幼兒園數量將會呈加速增長態勢，這給民辦幼兒園發展創造了良好的機會。

根據教育部統計數據，我國民辦幼兒園數量由 2005年的6.88萬所發展到 2014年的13.93萬所。在園幼兒人數也保持高速增長態勢，其中在 2012年首次超過公辦幼兒園人數。2014年，在園人數達到 2125萬人，佔比 52.5%。

從教育部最近制定的一系列政策看，接下來學前教育納入義務教育階段是大勢所趨。我們認爲學前教育納入義務教育對民辦幼兒園來說是一把“雙刃劍”，對其發展具有雙重影響。一方面，一旦學前教育納入義務教育，政府對公辦幼兒園的財政支援力度會加大。低收費或者免費、惠普性公辦幼兒園的改建、擴建和新建，這在一定程度上擠佔民辦幼兒園的發展空間。另一方面，義務教育意味着適齡兒童的入園率要接近 100%，因此會明顯拉動對幼兒園的總體需求，民辦幼兒園同時會受益。

2、學前教育管理資訊化

《教育資訊化發展規劃(2011-2020)》提出，到 2020 年，基本實現所有地區的幼兒園寬帶網絡的全面覆蓋，教育管理資訊化水平顯著提高。

我國絕大部分地區幼兒園已經基本實現寬帶網絡班班通，但是基於互聯網的教育資訊化管理平臺沒有實現普及，比如教務管理、學生管理、教師管理等資訊系統。因此，隨着教育資訊化的逐漸推廣，技術入園的渠道會更寬更通暢。

體感技術融合虛擬與現實，是一種非常先進、有效的教育技術，依據教育部頒發的《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要(實行)》以及《3~6 歲兒童學習與發展指南》，將教材中的課程與先進的體感技術相結合。真正做到“玩中學”，讓幼兒體驗到“快樂”與“發展”相互促進。

3、早教機構——受衆更廣，內容多樣

早教機構由於是企業法人主體，受政策限制少，可以完全自主化、市場化經營。 從目標人羣看，早教機構的受衆面比幼兒園更廣，覆蓋0-6 歲全年齡段兒童。

早教機構目標人羣及其特點分析

從早教機構的分類看，大致可以分爲四類，分別是思維訓練類、語言培訓類、興趣培養類以及綜合類。

早教機構的核心競爭能力體現爲以下幾個方面：1)教育理念。如“右腦開發”理念，培養孩子的創造力和想象力。“家園共育”理念，鼓勵家長參與到孩子的教育過程中。“蒙特梭利”教學法，以兒童爲中心，老師起引導作用發揮學習的主動性，這有助於孩子之間的互動和模仿。2)品牌力量。品牌是教育機構最重要的無形資產之一，家長越來越看重品牌，是決策的重要參考點。3)課程設計和評估體系。0-6 歲兒童處於關鍵期和敏感期，課程的涉及需要綜合考慮年齡、智力、技能水平等，另外要有科學的課程評估體系。4)師資力量。師資水平決定早教教育的品質，專業、有愛心、負責任的老師是早教機構的核心競爭優勢。5)環境舒適。大部分早教機構都提供免費試聽和體驗活動，場所的整潔度、安全度、舒適度是家長最先感受到的。

4、家庭教育——寓教於樂，無處不在

針對 0-6 歲年齡段，家庭教育非常重要。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關係到孩子的終身發展。良好的早教，其基礎必須是基於家庭的。也就是說，如果家長對孩子有要求，那首先家長自己也必須做到“言傳身教”。

2015年 10 月，《教育部關於加強家庭教育工作的指導意見》出臺，針對家庭教育提出了 5點指導意見。

學前幼兒與父母接觸時間更長，這個階段的家庭教育尤其重要。學齡前兒童的家長要爲孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，包括利用多種工具、媒介，寓教於樂，提高孩子技能和情商。我們認爲，家庭教育對親子游戲、觸媒體、學前教育類 APP 家長端、益智類玩具等需求會增大。

目前市場上，針對家庭教育的產品非常多。針對家庭教育的產品大致分爲三類，第一類是實物產品，第二類是APP 軟件，第三類是電視軟件。

實物產品主要包括書籍、玩具、DVD、手工材料等等。如紅黃藍旗下的竹兜，根據 7—36 個月不同孩子的成長特點，爲家長提供便於操作的方法和材料，解決寶寶成長過程中遇到的問題。巧虎也是一家早教商品提供商，按月齡劃分孩子成長階段，推出相應的主題和產品進入家庭教育。

早教題材的 APP 軟件在家庭教育中扮演着越來越重要的角色。新一代家長的育兒理念和育兒方法跟上一代相比有很大變化，對互聯網的.接受程度更高，對科技產品的態度更開放。據統計，接近一半的家長認爲小孩在限制時間和限制內容的情況下可以接觸電子產品，反對孩子接觸的只佔到 3.8%。在對學齡前兒童的家庭教育中，76%的家長會利用平板電腦，57%會選擇手機。

專業前景：

幼兒教育的現狀與發展規劃目標之間存在着較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就爲學前教育專業人才提供了一個巨大的就業市場和人生舞臺。從2005年的就業形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內學前教育專業將是就業的熱門專業之一。在高入園率的重慶(2004年達74.5%)地區，幼兒藝體專業的畢業生就業率達100%。總之，社會對具有本、專科學歷的高素質幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業市場前景廣闊。

社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質要求也相應提高。經過調研瞭解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功紮實、技能全面、心態好、願意長期在本園工作”的學前教育專業畢業生。而高職學前教育專業畢業生職業意識強、技能高、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。

幼兒教師是一種專業化的職業，它是一種“要求教師具備經過嚴格而持續不斷地研究才能獲得並維持專業知識和專門技能的公共業務”(聯合國教科文組織《關於教師地位的建議》)。在我國，這樣的專業知識和專門技能的學習是透過職前的培養來進行的。目前，高校學前教育專業在幼教師資培養方面發揮着主體作用。

學前教育專業就業方向：

1、兒童教育工作者：

能從事與兒童教育事業有關的工作。能勝任兒童教育教學、研究和管理工作。

2、兒童教育產業經營者：

能從事兒童教育產業的開發、組織和運作的工作，如幼兒園經營、兒童教育指導、兒童康復治療、兒童問題諮詢、兒童教育師資培訓、兒童玩教具開發、兒童營養食品開發、兒童傳媒編創、兒童教育網絡建設等工作。

3、攻讀研究生：

爲學生繼續攻讀教育學、心理學、管理學等相關學科的碩士、博士學位打造堅實的理論與學術基礎，提供進階進階課程等，如爲報考學前教育學專業碩士的學生提供教育學、學前兒童心理學等課程。