如何開展主題班會？
每週一節班會課，上什麼內容？怎麼上？出現偶發事件，班主任都得集合班級成員開會，怎樣開能起到較好的作用？事實證明，抓住教育的最佳時機，精心設計方案，切實開展主題班會活動，對提高教育效果起着事半功倍的作用。
班會課有常規班會、“測試式”班會和主題班會等不同類型，其中，以某一個主題爲中心、以教學班爲組織形式開展的專題活動就是主題班會。應該怎樣搞好主題班會呢？下面就從五個方面談談我的體會。
一、主題班會的作用。
（一）提高學生對某問題的認識能力。從教育意義上講，主題班會主要是使學生明確、統一和強化對某問題的認識。例如，在思想上，增強判斷正確與錯誤的能力；在道德上，提高對善、惡的識別能力；在審美活動上，提高對美醜的認識能力等。
（二）提高學生的自我教育能力。一個完整的主題班會，從設計到實施都要發動學生參與。若班集體比較成熟，學生可以在主題班會中“唱主角”，這使學生的創造能力、組織能力、活動能力都能得到極大的發揮。學生的自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強。
（三）加強班集體建設。一個良好的班集體要透過多種活動來實現，而主題班會就是一項重要的活動。組織得當的主題班會，能產生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用。主題班會也是師生共同活動的過程，它能加深師生彼此瞭解，成爲密切師生關係的一條紐帶。好的主題班會，能觸及學生的靈魂，爲他們的成長注入營養,在他們飢渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
二、 主題班會的設計原則
（一）“雙邊”性原則。
所謂“雙邊”性原則,就是在設計主題班會時,既要體現班主任的引導作用,又要發揮學生的主體作用,兩種作用結合才能取得良好的教育效果。班主任的引導作用,主要是把握班會的主題和意圖，激發學生的興趣，使之成爲主題班會的積極參與者。學生的主體作用，主要是學生積極參與班會的設計和實施，發揮他們的主體能動性。這裏，班主任要充分相信學生，尊重學生，鍛鍊他們敢想、敢說、敢於探索、大膽創新的精神，爲此，班主任要努力提高自己的工作藝術，善於指導，善於把自己的教育意圖滲透給學生，並轉化爲他們的心理需要，以充分發揮他們的積極性，主動性,培養他們當主人的能力。
（二）教育性、創造性和趣味性結合的原則
教育性是主題班會的前提，是靈魂。但僅有這一點，是不夠的，如果形式呆板，發掘不深，則無法吸引學生，無法真正達到教育目的。所以，主題班會要注意採用學生喜聞樂見的形式，使教育性、趣味性和思想性相結合，從而使活動充滿生機和活力，使學生在不知不覺中受到感染和教育。
三、主題班會的設計
（一）確定主題
設計主題班會最重要的一點就是確定班會主題。主題的確定主要依據以下幾點：
1、依據學校的中心任務選題
班會是學校教育工作的組成部分。例如：針對“校慶”週年紀念，激發學生熱愛母校的思想感情，開展以“設計未來母校”爲主題的班會。但是，如果僅是因爲“受命”
於學校任務而召開主題班會，則往往是走過場的，很難達到教育的目的。
2、依據實際情況選題
（1）社會實際
社會對學生的影響是有一定力度的，所以，要考慮到這些影響因素。比如：針對“廣州創文明城市”“廣州舉辦亞運會”，可以開展“做文明小公民”“我運動，我健康”的主題班會；再如結合“建黨九十週年”，可以開展“愛國愛家”“英雄伴我成長”等主題班會。總之，班主任要善於掌握大氣侯，及時藉助主題班會，進行學生思想教育工作。
（2）學生實際
根據學生的實際情況，例如：學生所關注的，所需要的，所追求的以及他們的具體矛盾和問題，要把握他們的的思想熱點和盲點,對症下藥。如：針對學生“上課不發言”、“上課吃零食、聊天”、“生活懶散”等一系列壞習慣，可以開展“告別壞習慣”的主題班會。又如：針對學生學習主動性、積極性不高，可以開展“莫讓年華付水流”的主題班會。
（3）偶發事件
有的偶發事件，在意想不到之中提供了教育的良好契機，要注意及時抓住這主題,否則時間久了，可能會失去這一契機。
3、學生自行選題
先班主任擬定一個大致範圍，然後由學生確定主題；例如個別徵詢，或動員每位同學出主題；或由班幹部在廣泛聽取同學意見的基礎上選定。不管採用哪種方法，所選主題都要代表學生普遍存在的，感興趣的，關心的問題，這樣才能使大多數同學從活動受到啓發和教育。
（二）擬定標題
主題確定後，就要擬定標題。標題要具體明確，不要大而空，要使學生感到親切、感到有話可說，激發學生參與活動的熱情。如：如果選定“如何提高學生的綜合素質？”爲標題的話，這樣的標題就太大了，不如把標題換爲“要提高綜合素質，我們現在應該怎麼做？”這樣的標題，會更貼近學生，更有利於班會的開展。擬定標題還要符合學生的年齡特徵、身心發展的需要。例：小學生可以開展“當我邁進新校園時”的主題班會，讓他們談談進校的體會和打算的主題班會。
四、選擇班會形式。
班會的形式關係到班會活動的效果。班會形式應該由教育的內容和學生的年齡特點來決定。學生喜歡的是豐富多彩的，有吸引力的活動形式，所以設計班會的形式，要使學生喜聞樂見，不能單調呆板。常見的.主題班會形式有以下幾種：
（一）論理式主題班會
這種班會主要是對問題進行論證和闡述，以統一、提高學生認識。如：“成功的金鑰匙——自信”,“班級軼事面面觀”,“友誼天長地久”的主題班會就可以採用這種形式。論理式班會有多種樣式，如：直接論理、辯論明理、研討識理等。論理式班會目的很明確，要把“理”說透，使學生信服，所以要求論證有據，內容翔實，邏輯嚴密。
（二）交流式主題班會
這種主題班會主要是學生間相互學習和借鑑，也可請校外的人物與學生交流。如：“學習經驗交流會”,“生活教育了我”，“我所喜歡的自然科學”等主題班會就可以採用這種形式。交流式班會要創造一種和諧、融合的氣氛，引發學生對所交流的經驗欽佩和讚賞之情。
（三）文藝型主題班會
文藝型的主題班會是透過班級文藝表演形式進行的。具體形式有：講故事、唱歌跳舞、詩歌朗誦、相聲、猜謎等，其它文藝表演，也可以是繪畫、書法、攝影等。如：以“祖國，您好”爲主題的國慶文藝演出、以“筆下走龍蛇、丹青繪宏圖”爲主題的書畫表演、“向着更高、更強、更快”的班級運動會等等。這種形式的主題班會是學生展示才能、發揮創造性的好機會；也是引導學生自我教育的好機會；還是培養學生組織能力的好機會。它可以活躍氣氛，寓教於樂，使學生受到情感上的激勵和薰陶，所以很受學生歡迎。班主任要儘量使多數學生都有“機會”，即使沒有文藝表演能力的人，也讓他們有“活動”的餘地，能夠各得其所，興致勃勃。
（四）競賽式主題班會
這種形式的主題班會是針對學生競爭心理、好勝心理所採用的一種活動形式，在 “兩軍”對壘中，融入哲理性、知識性,或判斷社會熱點問題的是非性。競賽內容有知識性的競賽，判斷是非的競賽，某種能力的競賽等。如：“我和ABC交朋友”的趣味英語競賽,“我讀四大名著”的讀書競賽，“漫遊智力世界”的學科智力競賽。這種形式的班會，容易形成熱烈的氣氛。但準備不足又會偏離主題。組織這種班會，班主任要確定和選準競賽對手，使其有代表性，以使學生關注它的勝敗。同時，要動員和選派平時不太活躍的學生或比較不大關心集體的學生做競賽的主角，特別要注意在準備過程中，要廣泛發動學生參與，發動得越廣泛，關注競賽成敗的越多，效果也越好。
（五）紀念性主題班會
紀念性的主題班會主要指對歷史事件和名人的紀念，對重大節日、傳統節日的慶祝等。它往往與社會的紀念活動、慶祝活動合拍。如：以“老師，您辛苦了”爲主題的教師節頌教師班會、以“送舊迎新慶元旦”爲主題的元旦文藝聯歡班會。這種班會容易造成氣氛，但也容易走過場。所以，班主任要把紀念什麼、慶祝什麼、同教育什麼結合起來，尋找最佳的結合點，使學生在熟悉的紀念日、慶祝日裏，得到新的東西，受到進一步的教育。要注意紀念性班會教育效果的延伸，不要紀念日一過，班會上所得到的也就消失殆盡。
（六）實踐性主題班會
學生參加各種實踐性的活動，也是受教育的必須內容，尤其是社會實踐活動，對學生的成長更爲重要。實踐性主題班會就是讓學生參加實踐活動的過程中受到教育。如：以“沿着烈士的足跡前進”爲主題的參觀陳潭秋烈士紀念館的班會、以“祖國萬歲”爲主題的參觀祖國變化圖片展的班會，以“家鄉的昨天和今天”爲主題的遊覽名勝彙報班會,以“剪得報春第一梅”的“中外記者”招待會。這種班會能使學生體會實踐的意義，領會實踐的內容，認識某一方面或某一個問題。實踐性的班會的特點是耳聞目睹、有真情實感，能對教育內容印象深、領會快。
（七）模擬式主題班會
所謂模擬式主題班會就是模擬一種情境，使學生進入到那種情境中，產生“身臨其境”的感受，以達到教育目的。如：“與時間老人座談”的想象情境班會，以“警鐘在這裏長鳴”的模擬法庭辯論的班會。模擬式的班會，要適合學生的特點，它能增強學生的想象力和實踐能力。這種班會組織得好，會出現一種熱烈的氣氛，使學生產生廣泛的興趣和追求的心理。
以上介紹了七種班會形式，我們選取的班會形式不需單一，只要能達到教育的目的，可以是多種形式相結合。
五、具體實施
（一）準備階段俗話說“不打無準備的仗”，開主題班會要做好一系列的準備工作。
1、動員學生主題班會要開得成功，必須全體同學參與。爲此，我們要做到以下四點：
1） 向同學們說明班會的意義；2）提前大概一週佈置任務，讓每一位同學都做準備。如：“告別壞習慣”主題班會，要求每位同學蒐集一則名人告別壞習慣的故事，要同學思考自己有哪些壞習慣；如何改正壞習慣兩個問題；3）確定發言對象。如：辯論式主題班會要選出正反方的辨手；以“學習經驗交流”爲主題的班會要選出每科成績拔尖的學生來談他們的學習經驗；4）召開班幹部會議。發揮班乾的主動性和積極性。討論班會的程序，每一個環節落實到位。
2、確定主持人和發言稿
確定主題班會的主持人很關鍵。到時，控制班會場面和處理突發事件，除了班主任臨場指導外，一般由主持人來把握。這需要主持人有較強的應變能力和表達能力。選擇主持人還要根據班會的形式，如：以老師說爲主的班會和以學生參與爲主的班會，選擇的主持人就不同。
3、準備節目
爲了使學生在活動中接受教育，可以在班會中穿插合適的遊戲。比如：在“告別壞習慣”主題班會中，可以讓同學們把平時的壞習慣用小品的形式集中反映出來。小品由同學們自己設計、排練。
4、邀請嘉賓有針對性地談對某問題的看法，可以使學生受到更全面、深刻的教育。
5、佈置會場
會場佈置最重要的是突出主題、美觀大方。比如：辯論式主題班會，正、反辯手的書桌擺到教室的最前面，分開正反兩方，正方選手坐在一邊，反方選手坐在另一邊，排八字形，辨手面對觀衆，下面分成兩塊，分別坐着其拉拉隊員。又如座談式班會，座位可以排成圓形，中間留空，會場美觀大方。
（二）實施階段
按照設計的程序，由學生自行組織、主持召開班會。讓學生當主人，自己當參謀，因勢利導，把活動推向深層。在班會的最後，班主任要小結。不要以爲班主任的小結不重要。其實，班會中，同學們各抒己見、觀點各異。這時，班主任可以啓發同學們去思考，擴大教育影響，給班會起到畫龍點睛的作用。
六、反饋鞏固
主題班會要真正收到效果，還必須透過反饋鞏固。如：開展“學習經驗交流”的主題班會後，利用《學習園地》班刊，讓學生談班會的感想和體會，制訂具體的學習計劃，並把計劃付諸實踐。
總之，搞好主題班會並沒有一個固定的模式。但我們必須從實際出發，把思想性、趣味性、知識性、教育性結合起來，最大限度地發動學生，做到寓教於樂。