一、背景分析
新課程觀認爲課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。一個人學習方式的核心是思維方式，新課程改變過去課程實施過於強調接受學習，死記硬背的做法，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我校今年被評爲“z市綠色學校”，本課題“桂花”就是藉此機會，讓學生學會觀察植物，認識植物，並在此基礎上了解植物、欣賞植物，感受生命之美，提高環保意識。本課將科學課與語文課結合起來，由四個板塊組成：聞桂、觀桂、查桂、讀桂。將學生對桂花的感性認識和理性認識結合起來，不但可以加強學生對事物的認識，更能提高學生的學習興趣，同時也活躍了課堂學習氣氛，充分調動學生的學習積極性，提高觀察能力，認識能力，思辨能力，寫作能力，欣賞能力和蒐集資訊能力。
二、目標設定
1、知識目標
①觀察桂花植株的特點；
②瞭解桂花的生活習性；
③讓學生了解桂花在中國的悠久歷史及文化淵源。
2、能力目標
①利用資訊技術和網絡技術進行探究活動；
②讓學生學會用文字描摹觀察到的事物；
③培養學生多向思考，從不同角度欣賞桂花的能力。
3、情感目標
培養學生的審美情趣和探索精神；
營造自主合作探究的學習氛圍。
三、教學過程
第一課時
（一）聞桂
師：同學們，我們現在坐在清新的校園裏，讓我們一起來做深呼吸，品吸一下校園的空氣，並說說你的感覺。
生：校園的空氣很清新，校園裏的空氣有一股淡淡的清香，……
師：你們知道這清香來自哪裏嗎？
生：校園裏盛開的.桂花！
師：對，桂花在我們校園裏隨處可見，它也是我國的十大名花之一，你們平時觀察過桂花嗎？今天就讓我們帶着以下問題來觀察桂花好嗎？（發小組探究單）
1、用一段話來描述桂植株的特點；
2、用一段話來描述桂花花的特點；
3、你覺得桂花美嗎？請把你的感受寫出來。
（二）觀桂
師：接下來，請同學們按學習小組分頭在校園裏觀察，完成探究單，20分鐘後回來。
學生分散活動，教師分頭給學生以指導。學生重新回到集中地點後，教師組織學生進行交流評價。
師：1、哪一組同學派代表把你們的觀察結果呈現出來與大家分享？（可選擇一個話題來闡述，其他組依次進行交流）
2、你們覺得他們這組說得怎麼樣，觀察得仔細嗎？（闡述者，評價者教師均要予以鼓勵）
（三）查桂
剛纔，同學們對桂花的觀察都很仔細，說得很好，同學們的評價也很確切。透過觀察，同學們獲得了很多資訊，透過交流，同學們也瞭解到許多自己沒有觀察到的東西，對於桂花，你還想知道些什麼？請把你們的問題提出來。（學生討論後，提出問題）
對於這個問題誰能幫助他們解決？（學生能解決的予以表揚，不能解決的告訴學生下節課透過網絡查找資料）
第二課時
教師：剛纔第一節課，我們同學提出了很多問題，其中還有以下幾個問題沒有解決，（教師就未解決的問題歸納複述），老師現在也有幾個問題（學生若已提可略）
1、我們古代描寫桂花的詩句有哪些？這些詩句描寫了桂花哪些特點？表達了作者怎樣的思想情感？
2、勤勞智慧的中國人民發明了許多有關桂花的食品，找一找有哪些？最好能說說其做法。
3、瞭解我國栽培桂花的歷史，查一查，哪些城市把桂花作爲市花？
4、查一查桂花的生活環境，並給我校花工提幾條桂花養護的建議。
（教師把這些問題分配到各個小組，然後把學生帶到電腦室）
師：同學們，接下來請各組同學根據所分配到的問題上網查找資料，並在“我的文檔”中建立一個以自己組名爲名稱的檔案夾，把你組有價值的資料儲存在這個檔案夾中，時間25分鐘。
學生查找資料。
教師巡視，並在電腦操作問題上給予指導。
（四）讀桂
同學們，剛纔大家查找資料都很認真，有些組的同學找到的資料還真不少！接下來讓我們一起來針對上面的問題來談談桂花。
學生髮言。
在每一個小組發言過程中，教師相機誘導點撥，糾正不足，讚賞優點，全面保護學生的探究心理，最大限度激發學生主動學習、主動探究的熱情。
四、實施建議
1、本課的教學在時間上有特殊需求：桂花的開花時節是在10月份，所以本課應安排在10月份；
2、課堂學習，戶外活動，網絡搜尋三者應有機結合；
3、要做到科學課和語文課的相互融合，謹防將有機的教學分割成兩個獨立的整體；
4、要積極鼓勵學生，對學生的發言充分予以肯定。
五、教學評價
1、學生興致很高，參與性很強；
2、對桂花的認識比較充分透徹；
3、由於活動地點變化多，注意力較難集中。
六、課後反思
本課是初次嘗試兩門不同課程相結合的教學，透過這節課的教學，以及學生在網絡上的探究活動和反饋，我們覺得有以下幾點收穫：
1、兩門不同課程融爲一體，加強了對事物的認識，且提高了學生的學生興趣；
2、資訊技術和網絡技術與教學整合，具有傳統教學手段無法比擬的優勢；
3、小組協作和個別化教學可以實現有差異教育，培養與人分享，與他人合作的精神。
但本節課也存在不足
1、學生不善於用文字描摹觀察到的事物
2、學生的資訊技術基礎水平不一，有些小組成員不能在計劃時間內完成資訊的處理。