關於英語辯論賽流程1
1、正方一辯陳述本方觀點(用時不超過2分鐘)。
2、反方一辯陳述本方觀點(用時不超過2分鐘)。
3、反方二辯向正方二、三辯手各提一個問題，採用一問一答的形式，提問前必須指明回答者(任意次序)。每次提問時間不超過30秒鐘，正方二位辯手的累計回答 用時不得多於2分30秒。
4、正方二辯向反方二、三辯手各提一個問題，採用一問一答的形式，提問前必須指明回答者(任意次序)。每次提問時間不超過30秒鐘，正方二位辯手的累計回答用時不得多於2分30秒。
5、雙方四辯可在本方二、三辯手回答問題後進行補充發言，時間不得超過1分鐘。
6、反方二辯小結(用時不超過1分30秒)。
7、正方二辯小結(用時不超過1分30秒)。
8、自由辯論：由雙方一、二、三、四辯完成。雙方交替發言，正方先開始，各隊累計用時4分鐘。
9、反方四辯總結陳詞(用時不超過3分鐘)。
10、正方四辯總結陳詞(用時不超過3分鐘)。
11.當每位辯手陳詞時間剩下15秒時，主席將提示，鈴響表示發言時間已用盡，辯手須即刻停止發言。
12.評分採用10分制，評委打分到小數點後1位，計算分數到小數點後4位。
辯論賽評分標準:
1.最佳辯隊
2. 最佳辯手
關於英語辯論賽流程2
一、主席致開場詞，介紹該場參賽隊員、評委團成員和比賽規則
二、正方領隊發言,反方領隊和選手迴避
反方領隊發言,正方領隊和選手迴避
三、辯論階段
1、開篇立論階段(共5分鐘)
闡述各方觀點立場
正方一辯首先發言時間二分三十秒
反方一辯發言時間二分三十秒
2、攻辯階段(共9分鐘)
正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯一分三十秒
反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯一分三十秒
正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯一分三十秒
反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯一分三十秒
正方一辯攻辯小結一分三十秒
反方一辯攻辯小結一分三十秒
3、自由辯論階段(共10分鐘)
自由辯論雙方各累計時間五分鐘
4、總結陳詞階段(共6分鐘)
正方四辯首先發言三分鐘
反方四辯發言三分鐘
四、觀衆提問，評委團評分
五、評委代表分析賽情，公佈比賽結果
六、辯論賽結束，退場
關於英語辯論賽流程3
一、英語辯論賽流程
1、主持人致辭：
宣佈辯題及辯題相關背景資料；介紹選手及正反方所持觀點等；介紹評委等。
2、比賽階段：
比賽由正方和反方組成，雙方各2名選手，選手可自行分工，分別擔任一辯、二辯。
辯論具體進行過程如下：
（一）闡明立場階段（2分鐘）：
由雙方一辯進行觀點說明。也就是辯論雙方針對辯論賽主題進行觀點闡述。
1）正方一辯發言（1分鐘）
第1分鐘結束時--舉牌提示,最後15秒--舉牌提示。
2）反方一辯發言（1分鐘）
第1分鐘結束時--舉牌提示,最後15秒--舉牌提示。
（二）攻辯階段（2分鐘）：
1）正方二辯選擇反方二辯（1分鐘）
提問時間爲10秒，回答時間爲50秒。
2）反方二辯選擇正方二辯（1分鐘）
同上
（三）自由辯論階段（2分鐘）：
時間是雙方各2分鐘。由正反雙方（四個辯手均可發言）自由輪流發言。發言辯手落座爲發言結束，同時另一方開始發言，另一辯手必須緊接着發言，若有間隙，累計時間照常進行。同一方的發言次序不限。如果一方用時已完，另一方可以繼續發言，也可以向主持人提出不發言。
（四）討論時間（2分鐘）：
在討論時間內，觀衆可向正反方各提一個問題，由雙方選派一名選手作答。該環節主要是增加比賽觀賞性，不影響比賽結果。
（五）結辯陳詞階段（2分鐘）：
由雙方2辯進行結辯陳詞。也就是辯論雙方針對辯論賽整體態勢進行總結陳詞。
1）反方2辯總結（1分鐘）
最後15秒--舉牌提示。
2）正方2辯總結（1分鐘）
最後15秒--舉牌提示。
3、主持人致辭：
比賽結束。
二、比賽階段注意事項:
1、發言者必須在規定的時間內完成自己的發言；
2、在辯論時不要隨意打斷別人的話；
3、尊重主持人及評委的評判；
4、在辯論中，辯手可以使用道具、圖表和物品作爲輔助手段以強化自己的陳辭，但尺寸不能過大，以免遮擋；
5、時間提示：最後15秒時，舉牌提示，時間結束時，鈴聲提示
關於英語辯論賽流程4
選手及裁判在通知的時間或之前到達比賽場地，如因特殊原因不能參加，應提前告知負責人，在徵得對手以及負責人的同意後可商議補賽時間。在比賽開始15分鐘後仍未到達的隊伍，視爲棄權，對手直接晉級；
比賽於19:00正式開始。主持人介紹規則，工作人員請選手抽籤決定正反方，請評委代表抽籤決定本場題目。主持人宣佈題目並開始15分鐘倒計時，選手利用此15分鐘進行準備，期間可以與隊友自由討論。15分鐘計時停止後，選手關閉通訊設備，主持人宣佈比賽開始。
第一輪：正方一辯，反方一辯，正方二辯，反方二辯按順序分別陳述觀點，每人限時3分鐘；
第二輪：雙方輪流攻辯，每隊各有7分鐘的自由發言時間，由正方開始發言。期間可以補充之前的觀點或向對方提問，對方亦可以拒絕回答，每隊剩1分鐘時提示一次。當一隊時間用盡則進入下一輪；
第三輪：雙方各派一名代表總結陳詞，限時3分鐘（剩半分鐘時提示一次）；
總結陳詞完畢後，選手需離開比賽場地，由評委商議比賽結果；
結果商議完畢後，選手回到各自場地，評委可決定是否進行點評，點評完畢後主持人宣佈比賽結果，本場比賽結束。
比賽規則
初賽：根據短信報名順序決定初賽分組，選手於比賽當日透過抽籤決定正反方及辯題；
複賽：初賽勝出的各組選手在比賽結束後透過抽籤決定複賽對手；選手於比賽當日透過抽籤決定正反方及辯題；
半決賽：複賽勝出的選手在比賽結束後透過抽籤決定半決賽對手，選手於比賽當日透過抽籤決定正反方及辯題；半決賽勝出的兩隊進入總決賽，落敗的兩隊進入三、四名爭奪戰；
決賽當日選手透過抽籤決定正反方及辯題；先進行三、四名爭奪戰，再進行總決賽，最後進行頒獎典禮；
初賽及複賽的評委由大二學生、輔導員擔任，半決賽及決賽中的評委由外教擔任，評委組人數始終爲單數。比賽採用評委評議決定勝負的辦法，裁決結果由評委組決定，最終解釋權由學實部所有。
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英語辯論的流程與規則
(一)流程
議會制英語辯論的比賽規則因國家、地域不同而發生相應的變化，但其“論證一個問題的必要性與可行性”的核心內涵不會改變。因此，上文提到的英式、美式以及 全亞模式間的區別也更多體現在人數安排以及個別環節的細微差別上。其中.美式議會制英語辯論因其規則程序上的簡單明瞭而成爲議會制英語辯論初學者的入門模 式。下面，筆者就以美式議會制英語辯論爲例，簡要介紹一下其流程、規則與特點。 標準的美式議會制英語辯論一般有正反兩支隊參加，每一方各兩人。另外，還有一個主持人(Speaker/Moderator)以及評委與聽衆。在議會制英 語辯論的想象空間裏，以上所述的這些人就構成了就一項國家大事進行討論與論辯的議會。正方隊伍就是想象中的政府方，其職責在於提出當天要討論的具體議題 (Case).並由一辯就該議題的必要性以及可行性展開框架式的`論述.時間7分鐘;正方二辯則負責在反方一辯陳詞結束後對反方觀點進行批駁，並花主要精力 爲本方一辯的框架式論述提供具體詳實的實證性辯護。時間8分鐘。相對地，反方一辯則要就正方一辯所提出的必要性以及可行性進行駁斥。並提出本方觀點的框架 式論述，時間8分鐘。反方二辯則也要像正方二辯那樣負責批駁對手觀點並進一步具體論證本方一辯的框架式論述，時間8分鐘。在以上四輪發言中.議會制英語辯 論還設定了頗具挑戰性的“質詢申辯”(PoI)@規則。即.在每輪演講的一分鐘以後及最後一分種之前，相對方都可以針對發言者的陳述提出即時性的問題或申 辯，時間限在15秒以內。四輪發言結束後，由反方(通常爲一辯)開始4分鐘的批駁性總結陳詞.而正方(也通常爲一辯)則在其發言結束後進行s分鐘的總結陳 述。在這兩個總結期間.不允許對方提任何POI。
(二)規則
第一.比賽將由一名計時員嚴格把握時間.禁止雙方超時陳述.計時員在每段陳述開始一分鐘後以及最後一分鐘前.都會給辯手相應的提示。 第二.辯手發言時可以參考自己所做的要點提示.但不可以參看自己賽前收集的各類資料. 第三.發言的辯手有權接受也可拒絕對手的POI，但不可全都回避。
PoI的提出要嚴格限定在15秒內。在前四輪陳詞的保護時段(第一秒及最後一秒)以及總 結階段都禁止PoI的提出。
二、英語辯論的緣起與發展
最早的議會制英語辯論出現在19世紀英國牛津大學、劍橋大學的學生辯論協會中，其主要模仿借鑑了英國下議院的辯論模式。隨着英語交流的國際化.議會制英語辯論作爲一種文化現象得以迅速推廣。以WUDC、IDEA、AIDA、、CUSID①爲代表的各種類型的議會制英語辯論組織開始遍佈世界各地。
今天，議會制英語辯論已發展成爲世界範圍內大學校際英語辯論賽的主要形式。其賽制與規則也因地域文化的差異而發生些許變化。現存的幾大形式主要有：英式辯 論國、美式辯論、全亞模式辯論。
其中.英式辯論有四支隊參加，正反方各兩支隊.每支隊2人;美式辯論則只有兩支隊。每隊2人;全亞模式則有6人蔘加，每隊 3人。議會制英語辯論在發展初期主要在英美等國大學的校際比賽中進行.它在亞洲國家的起步較晚，具有歷史意義的第一屆全亞大專英語辯論賽1994年纔在新加坡南洋理工大學成功舉行.然而。這個名日“全亞大專英語辯論”的比賽當時只是新加坡、馬來西亞、泰國、菲律賓等東南亞國家問的比賽.中國、日本、韓國 等東北亞國家則未見其蹤。直到20xx年5月.隨着第25屆世界大專英語辯論賽在馬來西亞的成功舉行，議會制英語辯論才真正成爲一項在亞、非、美、澳、 歐廣爲普及的國際賽事。
三、英語辯論進入進階英語口語課堂的重要意義
(一)進階莢語口語教學需要國際規範與國際視野
關於進階英語口語教學，國內近來有不少教學論文都不同程度地談及英語論辯教學。然而，其中不少關於英語論辯的論文卻多以中文辯論爲模本進行英語翻版或以個 人臆想進行主觀創造，缺乏一定的規範性與國際視野。20xx年5月。筆者曾以教練身份帶隊參加第十二屆全亞大專英語辯論，同去的還有一支國內一流大學的辯 論隊以及三支由全國英語演講比賽的獲獎選手組成的代表隊。由於平時缺乏系統規範的英語論辯訓練，比賽的結果自然是我們負多勝少。即使與同爲EFL(英語作 爲外國語)國家的泰國、韓國隊較量，我們的選手也鮮有勝算。筆者不禁想：若干年後這些參賽的大學生也許就要代表各自國家，爲捍衛各自民族的利益與尊嚴.在 各種外交場合宏辭論道。到那時，我們的勝算又會有多少呢? 憂慮之餘，筆者不禁想起著名西方修辭學專家劉亞猛教授關於我國外語教育的一段談話：“我覺得就國家當前的發展而言，我們急需的是那種能使用外語應對和說服 並按照自己的意願儘可能改變對方的看法和態度的人才。在任何領域，出於任何目的的對外交往.要想取得成效，都非有這種能手不可。”劉教授的這番話一針見血 地指出了當下培養具有跨文化說服能力的英語論辯人才的緊迫性。 的確，我們的英語口語教學應該要轉換一下思路了.傳統視野中的英語口語教學一直將英語語音、語調的標準奉爲口語優秀的首要前提。這一要求一方面使那些有地 方口音的英語愛好者對口語學習望而卻步;另一方面也使一些人過於刻意地模仿洋腔洋調，卻忽視了說話的內容，往往言之無物。缺乏敏銳深刻的思辨。於是，有報 道稱.國內的一些博士生在參加國際學術會議的小組討論時，往往只會簡單的YES或NO的英文應對，滿肚子的話語觀點卻無法言表。新時代與新形勢要求我們的 進階口語教學能真正定位於有跨文化說服能力的人才培養上，而這種人才培養顯然離不開進階口語階段的英語論辯教學。因此.在當前國內英語論辯教學尚不規範的 情況下.將議會制英語辯論引入國內進階英語口語課堂無疑是非常必要的。
(二)議會制英語辯論的特點決定了它對進階英語口語教學的積極意義
獨特的辯題與創新思維的發展 議會制英語辯論的辯題(Motion)一般以一項議案的形式出現，因此在每個辮題中都會有“This house”的固定開頭。這裏的“This house”不一定就指某國家的政府或議會。在國際議會制英語辯論比賽中.由於參賽選手來自不同國家。有着不同的社會背景，因此這些比賽中的“This house”一般指當場比賽的所有聽衆以及裁判或想象中的聯合國決議機構。這一點也正體現了國際場合的議會制英語辯論作爲一種跨文化說服的文化現象與西方 議會辯論的區別。議會制英語辯論的辯題一般分爲封閉式、半封閉式和開放式三種。其中.半封閉式與開放式辯題對培養辯手的創新思維能力頗有益處。 封閉式辯題不需要辯手將辯題定義縮小.可直接將其用作當場辯論的具體議題(Case);半封閉式指的是辯手可以對辯題的某些部分進行一定程度的定義與縮小;開放式辯題則要求辯手有更豐富的想象與更高的智慧，將辯題轉化爲一個巧妙的具體議題.